《江蘇省揚(yáng)中市同德中學(xué)八年級(jí)生物上冊(cè) 第17章 第2節(jié) 綠色植物與生物圈的碳氧平衡教案 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省揚(yáng)中市同德中學(xué)八年級(jí)生物上冊(cè) 第17章 第2節(jié) 綠色植物與生物圈的碳氧平衡教案 蘇教版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第2節(jié) 綠色植物與生物圈的碳氧平衡 能力目標(biāo)： 1、 嘗試設(shè)計(jì)并完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 2、 使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中理解科學(xué)探究、發(fā)展科學(xué)探究能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 1、認(rèn)同綠色植物在維持生物圈碳氧平衡方面的重要意義。 2、體驗(yàn)科學(xué)探究的方法和過(guò)程，在討論交流中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)合作。 教學(xué)重點(diǎn)：嘗試設(shè)計(jì)并完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，闡明綠色植物光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣。 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)并完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)、談話法、實(shí)驗(yàn)法、探究法等。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 提出問(wèn)題 多媒體呈現(xiàn)圖片、數(shù)據(jù)資料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 提

2、問(wèn)：你想到了什么？ 觀察、思考，提出問(wèn)題：生物圈中氧氣和二氧化碳是如何維持平衡的？ 嘗試從日常生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 作出假設(shè) 提問(wèn)：你憑什么這樣說(shuō)？ 引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)結(jié)合生活體驗(yàn)作出科學(xué)的假設(shè)。 作出假設(shè)：綠色植物光合作用能吸收二氧化碳，放出氧氣。 明確科學(xué)假設(shè)不是毫無(wú)根據(jù)的猜測(cè)，而是建立在已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并結(jié)合判斷推理形成的。 嘗試設(shè)計(jì)并完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 提問(wèn)：你怎樣證明？ 引導(dǎo)學(xué)生制定綠色植物光合作用能吸收二氧化碳的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：變量的確定、對(duì)照組的設(shè)置、結(jié)果的檢驗(yàn)。 參與學(xué)生活動(dòng)，給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，完善計(jì)劃。 分析、推理、討

3、論，嘗試制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 分組展示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（實(shí)物投影或多媒體模擬實(shí)驗(yàn)），師生共同交流、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)（教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作為參與交流的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之一）。 修改完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 明確指定探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的要點(diǎn)，嘗試設(shè)計(jì)并完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在討論交流中學(xué)習(xí)質(zhì)疑、學(xué)習(xí)反思，學(xué)習(xí)合作。 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 驗(yàn)證假設(shè) 提問(wèn)：你的假設(shè)正確嗎？ 演示：檢驗(yàn)按照教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。 對(duì)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察，得出結(jié)論：綠色植物光合作用能吸收二氧化碳。 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行描述、分析，得出結(jié)論。 進(jìn)一步探究 引導(dǎo)設(shè)計(jì)綠色植物光合作用放出氧氣的實(shí)驗(yàn)。 提問(wèn)：你又想到了什么？ 課后提供實(shí)驗(yàn)材料用具，指導(dǎo)學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)，下一節(jié)課匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 提出新問(wèn)題： 如綠色植物也有呼吸作用，光合作用吸收的二氧化碳是不是比自己呼吸產(chǎn)生多？放出的氧氣是不是比自己呼吸消耗的多？ 生物圈的碳—氧平衡會(huì)打破嗎？在什么情況下會(huì)打破？ 生物圈的碳—氧平衡被打破有什么后果？怎么預(yù)防？ 課后按照自己的計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探究。 明確科學(xué)探究是一個(gè)不斷深入發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)探究生物世界的興趣。