《創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練 情境 學(xué)習(xí)興趣 【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A- 0078-01 心理學(xué)研究表明，人處于樂(lè)觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，興趣就會(huì)油然而生。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生參與的意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生語(yǔ)言文字基礎(chǔ)較弱，其運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)范化意識(shí)也不強(qiáng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練情境，豐富學(xué)習(xí)方式和途徑，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。 一、創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 生活離不開(kāi)語(yǔ)言文字，學(xué)生

2、無(wú)論用眼睛看，還是用耳朵聽(tīng)，都可以獲得豐富的語(yǔ)言信息。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種訓(xùn)練方式中，“聽(tīng)”被放在第一位。教師講故事、作介紹、范讀課文，學(xué)生要集中注意力聽(tīng)；學(xué)生朗讀、回答問(wèn)題時(shí)，教師和其他學(xué)生也要注意傾聽(tīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)，首先要利用聽(tīng)覺(jué)器官獲取語(yǔ)言文字的實(shí)用信息，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練情境，給學(xué)生傳遞更多語(yǔ)言信息，讓學(xué)生形成深刻的語(yǔ)言感知。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《西湖》一課時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體播放古典音樂(lè)《春江花月夜》，以及詩(shī)朗誦視頻《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生一邊仔細(xì)傾聽(tīng)，一邊默念詩(shī)句“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”，再聯(lián)系課文對(duì)西湖的描繪，其對(duì)課

3、文語(yǔ)言的感知自然和對(duì)內(nèi)容的理解更為生動(dòng)鮮活。 二、創(chuàng)設(shè)說(shuō)的情境，升級(jí)合作學(xué)習(xí)空間 言為心聲，“說(shuō)”是人與人之間情感交流的重要手段。新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究學(xué)習(xí)模式，特別是小組合作學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)。教師要注意創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中感知語(yǔ)言文字的特征，掌握語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)律。教師要注意更新教學(xué)觀念，挖掘合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，用豐富的合作學(xué)習(xí)形式為學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，提升說(shuō)的效果。如在學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《臥薪嘗膽》一課時(shí)，教師讓學(xué)生自主閱讀文本并進(jìn)行小組討論：“這篇課文主要寫(xiě)了什么事？越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱到底是什

4、么呢？你從《臥薪嘗膽》這個(gè)故事中明白了什么道理？有人說(shuō)勾踐每天嘗苦膽，這是一種愚蠢的行為，你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？”教師提出多個(gè)思考問(wèn)題，為學(xué)生展開(kāi)交流討論創(chuàng)造了條件，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，就會(huì)自主學(xué)習(xí)、積極思維、合作探討，使語(yǔ)文課堂教學(xué)順利達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。 三、創(chuàng)設(shè)讀的情境，強(qiáng)化個(gè)性朗讀訓(xùn)練 朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要制定個(gè)性朗讀指導(dǎo)計(jì)劃，針對(duì)不同群體學(xué)生展開(kāi)朗讀引導(dǎo)。教師要從音量、音準(zhǔn)、音色、情感等方面規(guī)范學(xué)生的讀，不僅要求學(xué)生讀準(zhǔn)，還要賦予豐富的情感讀出作品的要義，并在朗讀學(xué)習(xí)中獲得更多體驗(yàn)。教師要做好范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，利用學(xué)生自主讀、模仿讀、同桌合作讀、小

5、組內(nèi)展示讀、班級(jí)內(nèi)競(jìng)賽讀等創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《小露珠》一課時(shí)，教師組織學(xué)生開(kāi)展朗讀比賽，以小組為單位進(jìn)行初賽，選出小組代表參加班級(jí)朗讀比賽。教師給出朗讀指導(dǎo)：要注意把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和語(yǔ)速，特別要讀出情感，讀出小露珠的個(gè)性特征。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要比賽都顯得非常興奮，積級(jí)做準(zhǔn)備。在學(xué)生具體操作時(shí)，教師跟進(jìn)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練效果顯著。 四、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)的情境，提高語(yǔ)言運(yùn)用效度 語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和應(yīng)用最終要落在寫(xiě)上。小學(xué)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)中的寫(xiě)，包括規(guī)范書(shū)寫(xiě)和作文習(xí)作兩個(gè)方面。規(guī)范書(shū)寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字最基礎(chǔ)的內(nèi)容。學(xué)生識(shí)字時(shí)通過(guò)書(shū)寫(xiě)強(qiáng)化記憶，理解字詞時(shí)通過(guò)書(shū)寫(xiě)提

6、升運(yùn)用能力，而作文書(shū)寫(xiě)是最直接的語(yǔ)言文字應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)遣詞造句，利用文字表達(dá)情感訴求，需要掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，提升表達(dá)規(guī)范性。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《每逢佳節(jié)倍思親》一課時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀文本，再結(jié)合相思的主題寫(xiě)一首詩(shī)歌，如有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：“一輪明月天上掛，父母外出在天涯。孩兒心里常思念，不知何時(shí)開(kāi)心花?！苯處煂?duì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)歌不作嚴(yán)格要求，只要符合主題、有一定節(jié)奏即可，學(xué)生積極動(dòng)手很快完成了仿寫(xiě)任務(wù)。這樣教學(xué)，學(xué)生感受深、體會(huì)深、記憶深，學(xué)習(xí)興趣濃厚。 總之，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 （責(zé)編 楊 春） 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)