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1、關(guān)注情感教育 構(gòu)建和諧課堂 【摘 要】心理學研究表明：情感是影響教學質(zhì)量的一個重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個重要方面。情感教育即情感領域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學要求，通過相關(guān)的教育教學活動，促使學生的情感領域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感領域的過程?！稊?shù)學課程標準》指出數(shù)學課程“在使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀方面都應得到進步和發(fā)展?！逼鋸娬{(diào)了在數(shù)學教學中對學生的情感培養(yǎng)是促進學生全面和諧發(fā)展的需要。 【關(guān)鍵詞】尊重個性；體驗成功；感悟數(shù)學；克服障礙 蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同肥沃的土地，知識的種

2、子就播種在這個土壤上?！爆F(xiàn)代認知心理學研究表明，認知與情感是緊密聯(lián)系的。新課程標準也強調(diào)了在教學中對學生情感培養(yǎng)的重要性。這些都需要我們在實際的教學中強化情感教育，培養(yǎng)學生良好的積極的情感，從而促進學生全面和諧的發(fā)展。那么，如何關(guān)注學生的學習情感教育，構(gòu)建和諧課堂呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學淺談一些體會。 1尊重個性，構(gòu)建和諧 在教學中，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，為凸現(xiàn)學生的個性鋪設一片綠地，把課堂還給學生，把尊嚴還給學生，把童趣還給學生，把自主還給學生。在教學中，教師要倡導學生有錯必糾，包括教材、權(quán)威、教師、學生的錯誤；倡導有疑就問，鼓勵大膽質(zhì)疑和問難；允許學生圍繞學習

3、內(nèi)容進行討論、辯論；允許學生“犯錯”等。讓學生個性張揚，健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展即教師要有意識地引導學生在學習方法上的自主選擇，鼓勵學生獨立思考，自主探索，發(fā)表獨立的見解，敢于與老師爭論，使他們在實踐中實現(xiàn)學習目標，在自主選擇中獲取知識的快樂。 如在教學“比較圖形的面積”時，讓學生用自己喜歡的方法嘗試比較，然后通過引導，對多種觀點進行分析、比較、歸納和整合，形成對比較圖形面積的深刻理解，即可采用直接比較、運用重疊的方法、借助參照物進行比較、借助方格，利用方格的方法等進行比較。這么多的策略，使“不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，同時在教師正確的指導下，學生之間形成相互賞識、相

4、互學習的風尚，使數(shù)學課堂充滿和諧。 2體驗成功，樂于探究 葉瀾教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”。這就要求教師創(chuàng)設開放的教學環(huán)境。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！苯逃覟跎晁够f：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”創(chuàng)設愉快樂學的心理情感，教師就要以現(xiàn)代教育科學理論為指導，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用和學生學習的主體地位。創(chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展學生的興趣，保護他們學習的良好情感和自信心

5、，使他們不斷增強學習的成就感、成功感，由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”。 在教學中，可以根據(jù)小學生求新好奇的心理，設計新穎的問題導入新課，誘發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。比如，教學“能被3整除的數(shù)特征”時，教師揭示課題后，在黑板上寫出一個數(shù)“12345678”，問這個數(shù)能不能被3整除？學生經(jīng)過計算，回答是肯定的。這時老師接著說：“現(xiàn)在我和你們比一比，看誰不用計算就能迅速判斷任意一個自然數(shù)能否被3整除？”比賽結(jié)果，總是老師獲勝，這使學生急于知道老師是怎樣判斷的，產(chǎn)生強烈的求知欲望。 根據(jù)小學生形象思維占優(yōu)勢的特點，抓好直觀教學，增強教學的生動性、形象性和具體性。主要包括實物直觀

6、、模擬直觀、圖表直觀、語言直觀（利用生動形象的語言描繪事物，喚起學生已有的感性經(jīng)驗）。 根據(jù)小學生愛玩好動的天性，強化觀察、制作實驗活動，讓他們多種器官并用，豐富感性認識，提高觀察、思維和動手能力。小學生爭強好勝，抓好課堂討論和學習競賽活動，給學生自我表現(xiàn)的機會。教師采用多種方法、手段進行教學，不僅有利于學生掌握知識，而且有益于集中學生學習的注意力，鞏固學習興趣，保持旺盛的情感狀態(tài)。教學中，我們還必須注重學生積極情感體驗的加工和積累，不斷擴大情感的累積效應，使學生能夠根據(jù)自身特長，自覺地總結(jié)一套適合自己發(fā)展需要的經(jīng)驗財富，在經(jīng)驗中發(fā)展，在發(fā)展中突破，在突破中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中培養(yǎng)良好的

7、學習品質(zhì)。 3感悟數(shù)學，樂于運用 數(shù)學知識的內(nèi)在魅力可以誘發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。華羅庚教授曾指出：“數(shù)學本身具有無窮的美妙，認為數(shù)學枯燥，沒有藝術(shù)性，這種看法是不正確的?！弊鳛閿?shù)學教師，我們有責任，更有必要培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。在教學中教師要充分展現(xiàn)數(shù)學符號，公式的抽象美；數(shù)學比例的協(xié)調(diào)美；數(shù)學語言的邏輯美；數(shù)學方法的技巧美；數(shù)學圖形的對稱美；數(shù)學習題的趣味美。數(shù)學是具有豐富聯(lián)系的，在強調(diào)內(nèi)部聯(lián)系的同時，還必須重視與外界的聯(lián)系.例如交通路徑、彩票抽獎、風險決策等的概率統(tǒng)計問題；貸款、人口增長等的數(shù)列問題；以及利潤最大、用料最省、效率最高等優(yōu)化問題……小到在教室里看黑板

8、最佳位置，糖水變甜，水管截面為圓形，買瓜子時先品嘗等日常瑣事，鼓勵學生注意數(shù)學應用的事例。引導學生用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)生活，恰當?shù)陌褦?shù)學知識延伸到實際生活中，讓學生學會運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域。使學生真正體會到“數(shù)學有用，要用數(shù)學”，從而激發(fā)學習興趣，使學生從愛數(shù)學中增強數(shù)學意識，增強數(shù)學的應用價值。 例如：學習“鋪地磚”的內(nèi)容后，我組織學生開展“鋪地磚”的數(shù)學研究性學習活動。學生小組合作，利用課余時間體驗、調(diào)查，搜集相

9、關(guān)數(shù)學信息，并對這些信息進行整理分析，挖掘其蘊涵的數(shù)學知識。在這個過程中，學生領悟到在鋪地磚的問題中，當所求的塊數(shù)出現(xiàn)尾數(shù)不是一整塊時，應將尾數(shù)進一，而不能采用四舍五入的方法，否則會導致材料不夠用，深刻感受到研究生活中的數(shù)學的樂趣，逐步培養(yǎng)他們把數(shù)學作為觀察周圍事物、分析和研究各種具體現(xiàn)象的工具的意識，增強他們解決簡單實際問題的能力。既鞏固了知識。又明顯提高了數(shù)學應用意識、學生合作意識、信息處理能力，特別是實踐能力。又如：在教學“圓周率”之前，教師給學生介紹古代數(shù)學家祖沖之在數(shù)學史上的巨大貢獻，激發(fā)學生的愛國情感。同時指出在研究“圓周率”的的漫長歷程中古今中外數(shù)學科學家付出了畢生的心血，但至今

10、仍沒有計算出它的結(jié)果。學生對這個數(shù)產(chǎn)生好奇，激起研究的欲望，因而產(chǎn)生了“圓周率是一個什么數(shù) ”“圓周率是怎樣算出來的”“圓周率到底能不能算出來”等疑問，使探究，發(fā)現(xiàn)成為學生自身的需要。 激發(fā)其興趣，使之愛學，啟迪其思維，使之善學，從而達到誘發(fā)求知情感的目的。 4因勢利導，克服障礙 教師要有意識地設置障礙，激發(fā)學生的認識沖突，這是學生心理發(fā)展的動力。他們在探索過程會遇到這樣或那樣的困難，也會產(chǎn)生種種情感。對此，教師要注意因勢利導，一方面，要加強學習方法的點撥，為學生思維“鋪路架橋”，幫助他們克服認知上的障礙，強化積極的情感；另一方面，要用直接或用暗示的方式把期待的信息傳遞給學生，使他們體驗到老師的親切與信任，從中受到激勵，堅定克服困難、奪取勝利的信心，建立良好的數(shù)學情感。 總之，在課堂教學中，我們應關(guān)注每位學生的情感體驗，充分調(diào)動一切情感因素，形成良好的“情感磁場”，努力實現(xiàn)認知過程的“情感化”，使認知和情感和諧發(fā)展，達到“情知協(xié)調(diào)”的理想境界，從而煥發(fā)出數(shù)學課堂教學的活力。 第 6 頁 共 6 頁