《高三語(yǔ)文下冊(cè) 《熵：一種新的世界觀》教案 人教版第六冊(cè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三語(yǔ)文下冊(cè) 《熵：一種新的世界觀》教案 人教版第六冊(cè)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、【教學(xué)目的】 1.提高學(xué)生對(duì)科技論文提要鉤玄的能力。 2.理解本文對(duì)“熵”的說(shuō)明。 3.體會(huì)本文節(jié)選部分對(duì)人類生存的新的哲學(xué)思考。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.研討文章論述的觀點(diǎn)，訓(xùn)練提要鉤玄能力。 2.學(xué)習(xí)用日常事例說(shuō)明科學(xué)道理的寫法。 3.把文章中所舉的事例與有關(guān)“熵”的概述結(jié)合起來(lái)理解“熵”的含義。 教學(xué)方法 1.點(diǎn)撥引導(dǎo)法。教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，提出具有普遍性的問題作點(diǎn)撥引導(dǎo)。 2.分組討論法。讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)分組展開討論，各抒己見，質(zhì)疑解難。 3.聯(lián)想類比法。讓學(xué)生把文中所講的道理與生活結(jié)合起來(lái)深入理解課文。 （解說(shuō)：

2、以上三種方法分別適用于學(xué)生自學(xué)能力和整體水平下、中、上的三類學(xué)生。由于此文難度較大，一般宜以第一種教法為主，交叉運(yùn)用第二、三種方法。） ?《熵：一種新的世界觀(節(jié)選)》教案 ?? ?【教學(xué)目的】 ?1.提高學(xué)生對(duì)科技論文提要鉤玄的能力。 ?2.理解本文對(duì)“熵”的說(shuō)明。 ?3.體會(huì)本文節(jié)選部分對(duì)人類生存的新的哲學(xué)思考。 ?【教學(xué)重難點(diǎn)】 ?1.研討文章論述的觀點(diǎn)，訓(xùn)練提要鉤玄能力。 ?2.學(xué)習(xí)用日常事例說(shuō)明科學(xué)道理的寫法。 ?3.把文章中所舉的事例與有關(guān)“熵”的概述結(jié)合起來(lái)理解“熵”的含義。 ?【教學(xué)設(shè)想】 ?? ?

3、教學(xué)方法 ?1.點(diǎn)撥引導(dǎo)法。教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，提出具有普遍性的問題作點(diǎn)撥引導(dǎo)。 ?2.分組討論法。讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)分組展開討論，各抒己見，質(zhì)疑解難。 ?3.聯(lián)想類比法。讓學(xué)生把文中所講的道理與生活結(jié)合起來(lái)深入理解課文。 ?（解說(shuō)：以上三種方法分別適用于學(xué)生自學(xué)能力和整體水平下、中、上的三類學(xué)生。由于此文難度較大，一般宜以第一種教法為主，交叉運(yùn)用第二、三種方法。） ?教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí) 【教學(xué)步驟】 ?第一課時(shí) ?　　1972年——就是董老師我出生的那一年——西方著名的未來(lái)學(xué)研究團(tuán)體羅馬俱樂部發(fā)表了關(guān)于人類困境的研究報(bào)告，名為“增長(zhǎng)的極限”，第

4、一次系統(tǒng)地論述了科技發(fā)展、生產(chǎn)力提高以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和自然資源、生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，提出了“增長(zhǎng)的極限”的理論，指出人口和經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，必然耗盡世界上不可再生的自然資源，同時(shí)污染環(huán)境，威脅人類生存。羅馬俱樂部的報(bào)告，向世人敲響了警鐘，對(duì)近代西方文化中經(jīng)濟(jì)無(wú)限增長(zhǎng)的癖好作了批判?！鹅兀阂环N新的世界觀》就是在這樣的背景下誕生的一部學(xué)術(shù)著作。它所討論的社會(huì)問題，比《增長(zhǎng)的極限》要廣泛、深入得多。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)當(dāng)代著名社會(huì)學(xué)家里夫金和霍華德的文章——《熵：一種新的世界觀》。 ?二、研習(xí)課文 ?1.整體把握，理清思路。 ?（1）讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速讀課文，初步提取要點(diǎn)，理清全文的論述思路

5、。 ?（解說(shuō)：此步驟著意于培養(yǎng)學(xué)生“提要”的能力，引導(dǎo)學(xué)生從文中勾畫概括性語(yǔ)句，將概述內(nèi)容與段落形式結(jié)合起來(lái)理清思路，為分析文中的疑難點(diǎn)做好鋪墊。） ?（2）學(xué)生討論發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生理順全文的論述脈絡(luò)。 ?明確：全文共15段。第1段通過(guò)民諺引出了熱力學(xué)定律， ?第2段用一句話表述了熱力學(xué)的兩個(gè)定律，引出了“熵”的概念。 ?第3、4段是對(duì)熱力學(xué)第一定律的論述，為下文論述熱力學(xué)第二定律即熵的定律做鋪墊。第5段為過(guò)渡段，轉(zhuǎn)入對(duì)熵的論述。 ?第6、7段是對(duì)熵下定義并做解說(shuō)。 ?第8、9段進(jìn)一步從能量耗散的角度論述熵的涵義：能量平均狀態(tài)是熵值達(dá)到最大的狀態(tài)。 ?第10

6、至15段從地球上能量來(lái)源、工業(yè)回收、物質(zhì)衰變等角度探討了能源危機(jī)，說(shuō)明地球上的有效能量在不斷減少，熵在不斷增加。 ?三、依據(jù)課后練習(xí)二加深對(duì)文章主體的認(rèn)識(shí) ?（設(shè)計(jì)此題，是為了讓學(xué)生抓住作者論述的重點(diǎn)，理解作者所闡發(fā)的道理。）本文在論述中，列舉的燃燒的例子有：1.“比如我們燒掉一塊煤”，說(shuō)明煤的能量雖然沒有消失，但它卻不能再用來(lái)做功了。2.“一把燒紅了的火鉗從火中取出……開始冷卻”，說(shuō)明“熱量總是從溫度較高的物體流向溫度較低的物體”，當(dāng)溫度平均后，就達(dá)到了“沒有任何能量級(jí)別差異的狀態(tài)”，即“能量平均狀態(tài)”，不能再做功了，這時(shí)“熵值達(dá)到最大的狀態(tài)”。3.“每當(dāng)你點(diǎn)燃一支香煙的時(shí)候，世界上的有效能量就減少了一點(diǎn)兒”，這里形象地說(shuō)明了能量耗散的不可逆性。點(diǎn)燃一支香煙雖然微不足道，但世界上的有效能量就會(huì)因此減少一點(diǎn)兒，真是“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”。 ?? ?四、布置作業(yè) ?完成課后練習(xí)二三題 ?? ?第二課時(shí) ?? ?一、導(dǎo)入新課。 ?通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和作業(yè)練習(xí)，我們對(duì)“熵”這個(gè)概念有了更多的了解。按照英國(guó)作家斯諾所言，可以說(shuō)我們是學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域里的莎士比亞的作品。但是《熵：一種新的世界觀》畢竟不是一篇文學(xué)作品，而是一篇飽含了深