《2020秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 13 蘇州園林導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 13 蘇州園林導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、13 蘇州園林 班級(jí)______ 學(xué)習(xí)小組 小主人姓名________ 上課時(shí)間 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．了解我國(guó)園林建筑藝術(shù), 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 2．了解學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法。 3．學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說(shuō)明事物的寫作方法。 4．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1．要準(zhǔn)確抓住說(shuō)明對(duì)象的主要特征，恰當(dāng)?shù)匕才盼恼陆Y(jié)構(gòu)，逐層說(shuō)明。 2．把握文中的說(shuō)明方法。 資料鏈接 葉圣陶，現(xiàn)代著名作家、教育家。代表作《稻草人》、《倪ní煥之》、《多收了三五斗》等。作者是蘇州人，對(duì)蘇州

2、園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。 第一課時(shí) 課時(shí)要點(diǎn) 掌握學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，積累字詞，整體把握。 自主學(xué)習(xí) 1． 復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)。 ① 常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些? 時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序 ② 說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些? 分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表 ③ 說(shuō)明文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)? 準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、平實(shí)、生動(dòng)等 ④ 你認(rèn)為閱讀說(shuō)明文體應(yīng)從哪些方面入手??

3、明確說(shuō)明的對(duì)象是什么；分析說(shuō)明對(duì)象的特征；理清說(shuō)明的順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。 2． 積累字詞 ① 讀準(zhǔn)字音 軒榭（xuān?xiè） 池沼（zhǎo ） 薔薇（qiáng ） 丘壑（ hè ） 模（ mú）樣 重巒疊嶂（zhàng）? 相間（jiàn ） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）? 鏤（lóu）空 ② 解釋詞義 標(biāo)本：可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的典范 閱歷：文中指由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。 斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當(dāng)。 鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。

4、敗筆：寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分。嶙峋：枯瘦的樣子。 丘壑：山丘和水溝。比喻心中構(gòu)思好的腹稿或設(shè)計(jì)樣式。自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。 因地制宜：根據(jù)各地的具體情況，制定適宜的辦法。 重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。 俯仰生姿：有高有矮，形成各種美好的姿態(tài)。 別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。 3．閱讀課文，在文中劃記每一段的中心句。 合作探究 整體感知，思考討論： 1．本文說(shuō)明的對(duì)象是 蘇州園林 ，作者對(duì)蘇州園林的總體印象是 蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響 。 2．蘇州園林總特點(diǎn)

5、是什么？設(shè)計(jì)者和匠師們是從哪四方面下功夫來(lái)體現(xiàn)這一特點(diǎn)？這四點(diǎn)能不能調(diào)換順序？為什么？ 明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫；他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次；不能，因?yàn)樗鼈兪前凑諒拇蟮叫?、從主到次的說(shuō)明順序安排的。 3．為了體現(xiàn)蘇州園林的美，7～9段從局部加以說(shuō)明，抓住了 每一個(gè)角落 的圖畫美， 門和窗 的 圖案美，園內(nèi)建筑的 色彩 美逐一介紹。 4．從上述看，本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是 總分總 ，本文的說(shuō)明順序是 邏輯順序 ，具體表現(xiàn)為從概括到具體、從 整體 到 局部 ，從 主要 到 次要

6、。 鞏固提升 這是一篇寫建筑物的說(shuō)明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序? 明確：因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣，按照游覽的路線來(lái)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。 課后反思 第二課時(shí) 課時(shí)要點(diǎn) 分析說(shuō)明方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言。 自主學(xué)習(xí) 1．下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的是（ ?。? A 敗筆?蔓延?玲瓏?盤屈嶙峋 B 堆疊?閑適?映襯?自出心材 C 明艷?閱歷?

7、彩繪?因地治宜 D 鑒賞?工細(xì)?雷同?俯仰生姿 2．關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空恰當(dāng)?shù)氖牵? ?。? （?。┱f(shuō)早期的環(huán)境污染是由于人類認(rèn)識(shí)水平的局限，（?。┙?0多年來(lái)人類活動(dòng)范圍的擴(kuò)大和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，導(dǎo)致環(huán)境污染日益加劇。這不是某個(gè)國(guó)家能夠獨(dú)立解決的，（　）國(guó)際間的協(xié)調(diào)和聯(lián)合，（?。┠軐?shí)現(xiàn)人類與自然的和諧。 A 盡管?但是?只要?就? B 盡管?那么?只有?才 C 如果?那么?只有?才 ?D 如果?但是?只要?就 3． 本文運(yùn)用了哪些邏輯順序？（ ） A 由個(gè)別到一般 B 由概括到具體 C 由主要到次要

8、 D 由現(xiàn)象到本質(zhì) E 由原因到結(jié)果 F 由整體到局部 合作探究 1．文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用。 ① 打比方：如第 3 段“對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的”，形象地突出了蘇州園林布局的特點(diǎn)——自然之趣。 第5段：打比方：把藤蘿比作一幅畫。 ② 舉例子:如第2段以游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫中”為例，說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn)；如第 5 段以“有幾個(gè)園里有古老的藤蔓，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫，開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅”為例，形象

9、地說(shuō)明了蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。 第7段：列舉了三例：“階砌旁邊……”，“墻上……”，窗前……。舉例時(shí)注意使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，避免了呆板。一個(gè)“栽”字，足見(jiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，即使是階砌小處也不放過(guò)；“蔓延”一詞表現(xiàn)爬山虎或薔薇木香虎虎有生氣，使平板的墻頭有了活氣；一個(gè)“補(bǔ)”字，足見(jiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們是善于化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。 ③ 作比較：第1段：用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。第3段作者運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。如第 5 段“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”，說(shuō)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著眼在畫

10、意的特點(diǎn)。又如第9段，與北京園林的色彩比較，說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。 ④ 摹狀貌：如第5段中對(duì)樹(shù)木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等?！坝袔讉€(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)?！? ⑤ 分類別：第2段：“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。 ⑥ 作引用：第4段：“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！? 小結(jié)：多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，既突出了事物的特征，又使語(yǔ)言達(dá)到了準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明而又形象生動(dòng)的要求。 2．體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，說(shuō)出下列句中加點(diǎn)詞的作用

11、。 ① 蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。 ② 誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。（“鑒賞”能否改成“欣賞”？） ③ 我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的。 ④ 假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別？） ⑤ 階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。 明確：①“據(jù)說(shuō)”是留有余地的說(shuō)法，很有分寸。 ②“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)，而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。 ③“絕大部分”是從范圍上作出限制。 ④“

12、藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果給人以審美愉悅，并且無(wú)法復(fù)制；“技術(shù)”意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。 ⑤注意使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，避免了呆板。一個(gè)“栽”字，足見(jiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，即使是階砌小處也不放過(guò)；“蔓延”一詞表現(xiàn)爬山虎或薔薇木香虎虎有生氣，使平板的墻頭有了活氣；一個(gè)“補(bǔ)”字，足見(jiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們是善于化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。 鞏固提升 下文是《紅樓夢(mèng)》中寫大觀園里假山堆疊的文字，把它和本文關(guān)于假山堆疊的說(shuō)明作比較，談?wù)動(dòng)洈⑽暮驼f(shuō)明文的區(qū)別。 開(kāi)門進(jìn)去，只見(jiàn)一帶翠嶂擋在面前。眾清客都道：“好山，好山!”賈政道：“非此一山，一進(jìn)來(lái)

13、園中所有之景悉入目中，更有何趣？”眾人都有道：“極是。非胸中大有丘壑，焉能想到這里?！? 說(shuō)畢，往前一望，見(jiàn)白石崚崚，或如鬼怪，或似猛獸，縱橫拱立；上面苔蘚斑駁，或藤蘿掩映：其中微露羊腸小徑。賈政道：“我們就從此小徑游去，回來(lái)由那一邊出去，方或遍覽。”說(shuō)畢，命賈珍前導(dǎo)，自己扶了寶玉，逶迤走進(jìn)山口。 抬頭忽見(jiàn)山上有鏡面白石一塊，正是迎面留題處。賈政回頭笑道：“諸公請(qǐng)看，此處題以何名方妙？”眾人聽(tīng)說(shuō)，也有說(shuō)該題“疊翠”二字的，也有說(shuō)該題“錦嶂”的，又有說(shuō)“賽香爐”的，又有說(shuō)“小終南”的，種種名色，不止幾十個(gè)。原來(lái)眾客心中，早知賈政要試寶玉的才情，故此只將些俗套敷衍。寶玉也知此意。賈政聽(tīng)了，便回頭命

14、寶玉擬來(lái)。寶玉道：“嘗聽(tīng)見(jiàn)古人說(shuō)：‘編新不如述舊，刻古終勝雕今。’況這里并非主山正景，原無(wú)可題，不過(guò)是探景的一進(jìn)步耳。莫如直書古人‘曲徑通幽’這舊句在上，倒也大方?！北娙寺?tīng)了，贊道：“是極，好極!二世兄天分高，才情遠(yuǎn)，不似我們讀腐了書的?！辟Z政笑道：“不當(dāng)過(guò)獎(jiǎng)他。他年小的人，不過(guò)以一知充十用，取笑罷了。再俟選擬?！?說(shuō)著，進(jìn)入石洞，只見(jiàn)佳木蘢蔥，奇花爛熳，一帶清流，從花木深處瀉于石隙之下。再進(jìn)數(shù)步，漸向北邊，平坦寬豁，兩邊飛樓插空，雕甍méng（屋脊;屋棟）繡檻kǎn，皆隱于山坳樹(shù)杪miǎo（樹(shù)枝的細(xì)梢）之間。 明確：區(qū)別首先在于目的不同。課文以假山堆疊為例介紹園林文化，《紅樓夢(mèng)》節(jié)選借寫景記事顯示賈寶玉的文采。其次表達(dá)方式也不同，課文是概括說(shuō)明，《紅樓夢(mèng)》節(jié)選用的是生動(dòng)的描述。 課后反思