《七年級語文上冊 第一單元 親近文學 誦讀欣賞 泰戈爾詩兩首練學案（無答案） 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級語文上冊 第一單元 親近文學 誦讀欣賞 泰戈爾詩兩首練學案（無答案） 蘇教版（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《泰戈爾詩兩首》 主備 課 時 1 備課組長簽字 授課 總課時 教研組長簽字 課題 《泰戈爾詩兩首》 教 導 處簽字 審 核 時 間 重點難點 1.有感情地朗讀課文，感受美好、純結的童真世界． ２．學習運用想像手法展現(xiàn)世間摯愛真情的手法． ３．培養(yǎng)閱讀優(yōu)美詩文的興趣． 教 學 練 評 活 動 設 計 一、情境導入 著名詩人冰心曾說過：“每個人的童年生活都像一顆閃光的珍珠，串在了你記憶的項鏈上，即使兩鬢斑白的時候，歲月的塵埃也掩埋不了它那誘人的光澤。”這句話，也許已勾起了你對童

2、年生活的無限遐想，今天，就讓我們跟隨印度詩人泰戈爾一起走進那新月般純結美好的童真世界，去重溫童年的夢，去感受孩子心中那份摯愛純情。 二、作者簡介（讓生匯報課外查閱的有關資料，師小結） 泰戈爾：印度著名詩人、作家、社會活動家，他多才多藝多產，一生寫了50多余冊詩集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，其中《吉檀迦利》《園丁集》于1913年獲諾貝爾文學獎。 三、 誦讀欣賞 （一）初讀：感知形象 1．學生先自由朗讀，要求：①用筆圈出生字、詞 ②邊讀邊感知一下課文寫的是一個怎樣的孩子，你能用幾個詞概括一下嗎？ ③試著用你感覺到的孩子的語氣去讀。 2．讓學生談一談那是怎

3、樣的一個孩子，應該怎么讀，給大家讀一遍。 3．師生共同評價朗讀情況，最后歸納總結：文中的孩子天真活潑、調皮、可愛，他與媽媽難舍難分，十分著戀媽媽，應該用舒緩、溫馨、深情而又活潑的語調去讀，特殊語句還要具體對待。 （舉例：《金色花》①“孩子，你去哪里啊？”（著急） ②“你到哪里去了，你這壞孩子？”（驚喜，責怪） ③“我不告訴你，媽媽?！保ㄕ{皮、撒嬌） （二）再讀：領悟感情 1．配上音樂，找朗讀較好的同學深情地讀，其他同學靜靜地聽讀 要求：調動你的各種感官，充分發(fā)揮你的想象，設想這是在一個什么情境下一個孩子表達對母親的熱愛、春戀、頭腦要出現(xiàn)相應的畫面，去感悟母子之間那種真摯情感。

4、 2．學生相互交流一下，描述自己所想象的情景（如：有一個農莊，一位年青婦人勤勞、善良，她有一個可愛的孩子，整天跟在她身邊，與她嬉戲，媽媽去牛棚，他為媽媽開門，媽媽擠牛奶，他為媽媽端盆，媽媽流汗了， 他為媽媽擦汗，有時，他調皮地跑丟了，媽媽會焦急地找他，突然，他會“從天而降”，出現(xiàn)在媽媽身旁，有一天……） 3．師總結：二首詩能表現(xiàn)母子之間那種親密無間的真情，《金色花》讓人感受到了母子間和諧有趣的生活、《榕樹》使我們想到離家的孩子對故鄉(xiāng)、母親的思念。 教 學 練 評 活 動 設 計 （三）、三讀：欣賞語言 1．齊讀，邊讀邊畫出你認為較精彩的詞語、句

5、子。 2．四人一組，每個同學都要說一說自己所畫的句子和自己的感受 （四）、四讀：學習方法 1．自由朗讀，邊讀邊想一個成年人民（作者）怎么會把兒童的心理感受寫得那么真實可愛呢？他運用的是什么手法？（想象） 2．同學自由發(fā)言，談談以上問題 3．老師歸納：運用自己感知的材料創(chuàng)造出新的形象的心理過程叫想象 如：清代作家沈復小時候把“飛舞的蚊群”想像成“群鶴舞空”，把叢草想像為森林，其中蟲蟻為野獸，這些想象都是作者熱愛生活，觀察生活的表現(xiàn)，希望你們也認真觀察生活，發(fā)揮自己的想象力，去描繪自己心中這個美好的世界。 四、探究練習 1．幸福的孩子童年生活是無憂無慮的，《金色花》中的孩子是那樣的

6、天真、活潑、可愛他為什么會那樣幸福？談談你的理解，《金色花》有什么意義，你明白嗎？（有媽的孩子，幸福享不了，因為沐浴著母親，所以孩子如此幸?！敖鹕ā笔谷讼氲浇鹕耐辏氲侥笎鄣臏嘏珀柟猓? 2．我為什么想變成一朵金色花，不愿讓媽媽知道呢？我為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么還說我“壞”？（我想與媽媽時刻在一起，不想讓媽媽 知道輥在與媽媽捉迷藏，符合孩子調皮的特點，金色花也許就在自家院子里，這樣我可以默默地跟隨媽媽，關心著媽媽，這是一種無聲的愛。媽媽找不到我，著急、擔心當我突然出現(xiàn)，他又驚又喜說我“壞”，只不過是調皮、淘氣的意思） 3．你們天天與媽媽在一起，突然有一天，你要離開媽媽，你當時

7、會怎樣想，心里的感覺又如何？離家住校的日子，你想媽媽嗎？你會怎樣表達對媽媽的思念？《告別》中的孩子為什么把自己想像成“清風”“漣漪”，你會把自己想像成什么去表達對母親的愛呢？ 4．《榕樹》中的孩子也許離家很久了，他想家鄉(xiāng)的榕樹了嗎？為什么要對榕樹進行描寫，沉思？為什么要把自己想成“風”“影子”“鳥兒”“鴨”，這些與榕樹有關嗎？他到底要傾吐內心怎樣的情感？ （榕樹根深葉茂，能獨木成林，是鳥兒的天堂，是故鄉(xiāng)的象征，“風”“影子”“鳥兒”“鴨”是時刻在榕樹周圍的事物，作者主要是想表達自己對故鄉(xiāng)對母親的思念之情） 小結及作業(yè) 1．? 搜集以“母子”（母女）為主題的歌曲，詩詞名句，回來交流，看一

8、部這樣主題的電影讀幾篇體現(xiàn)這習中摯愛真情的文章，感受一下人間真情，回顧一下自己的成長歷程中，是誰在時刻關愛著價錢，你感受了嗎？你可以給爸爸媽媽寫一封信，可以給他們做一件事，也可以超越時空，用自己的方式表達自己的愛，趕快行動吧！ 板書設計 教學反思 主備 課 時 2 備課組長簽字 授課 總課時 教研組長簽字 課題 《古代寓言二則》 教 導 處簽字 審 核 時 間 重點難點 1．理解寓言內容，引導學生抓住對話中的關鍵性的話展開思考，討論，可作為教學的重點。指導朗讀也是本課的教學重點。 2．除了繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外

9、，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課的難點。 教 學 練 評 活 動 設 計 第二課時：學習《刻舟求劍》 一、談話導入，明確學習方法 　　說說通過上節(jié)課學習《鄭人買履》你有什么收獲。（引導學生從寓意和學習方法兩個方面來談。） 二、自讀自悟，讀懂、讀通全文 　　1．自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。練習把語句讀通順、讀流暢，整體了解寓言大意，試著說一說。 　　2．同桌合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。 　　3．教師重點檢查難句。引導學生理解：遽

10、契其舟；舟已行矣，而劍不行；不亦惑乎 　　4．把句子意思連起來，練習講寓言故事。 評議：講得是否語句通順連貫，情節(jié)是否生動，故事有沒有講清楚。 [有了學習《鄭人買履》的基礎，可讓學生根據(jù)學到的學習文言文的方法，以自讀為主，重在感悟、積累。 　 5．多種形式有感情地朗讀全文。 　　[課文短小，課堂上不需要做過多的講解，而應放手讓學生自讀自悟，既強化了對課文內容的感知，又培養(yǎng)了學生的自學能力。] 三、明確寓意，談受到的啟發(fā) 小組討論： 1．涉江的人可笑在哪里？幫那個人總結一下教訓。 2．現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事情，舉例說一說。 　　[明理需要深入地理解、需要全面地體會，

11、在課堂上，教師要注意方法的指導，不可操之過急，要注意體現(xiàn)層次，讓每個學生都有所領悟。 　四、熟讀、背誦課文 　　1．練習熟讀，分角色朗讀，體會寓言的意境。 　　2．同桌互相提問講清句子的意思。 教 學 練 評 活 動 設 計 五、學習小結 1．內容小結。 　　　文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預期的結果。諷刺了那些辦事愚蠢、不知道事物會變化的人。 2．歸納學習方法，提出以后學習的希望。 3．拓展延伸：生活中有“刻舟求劍”這樣的人嗎？你想怎樣提醒他呢？ 小結及作業(yè) 1．搜

12、集短小的寓言故事，讀一讀，體會寓意。 2．用課堂上學到的方法自讀《兩小兒辯日》，說說讀懂了什么。 　（生活的外延有多大，語文的天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀，適當拓展學習領域，使教學的深度和廣度得到提升，時時讓學生感到課本之外還有精彩處。） 板書設計 教學反思 課題 《鄭人買履》 主備人 學習目標 （1）讀準字音，讀通課文，弄清大義。能記住作者及相關情況 （2）能說出寓言這種文學體裁的特點 （3）能記?。郝?、度、操、反、遂、寧、實詞含義 準確把握 “何不試之以足？寧信度，無自信也”含義 （4）背誦課文，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這個寓言故事

13、。 自 學 指 導 及 目 標 檢 測 設 計（先 學） 一、知識鏈接 1. 了解“寓言”：“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎和悠久歷史的文學樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經驗教訓，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。 2.學過的古代寓言有 掩耳盜鈴、拔苗助長、守株待兔 二、學習內容 1.朗讀全文，注意以下字讀音 履 遂 寧 度 2、 獨立學習，看課文注釋查工

14、具書。解釋下列詞語。 履（ ） 度（ ） 坐（ ） 至之（ ） 操（ ） 吾忘持度（ ） 及（ ） 反（ ） 寧（ ） 四、【合作探究】 1、注意記憶古今不同字義和句式 坐， 反， 2、翻譯句子 （1）鄭人有欲買履者。 （2）寧信度，無自信也。 自 學 指 導 及 目 標 檢 測 設 計（先 學） 五、【達標鞏固】 1．根

15、據(jù)拼音寫漢字。 自duó（ ）其足 nìng（ ）信 zhuì（ ）于水 jù qì（ ）其舟 2．填空。 《鄭人買履》選自________，作者韓非，________時期哲學家，________家的主要代表人物。《刻舟求劍》選自________________，這部作品是戰(zhàn)國末秦相________組織編寫的論文集。 3.解釋下列詞語 履（ ） 度（ ） 坐（ ） 至之（ ） 操（ ） 吾忘持度（ ） 及（ ）

16、 反（ ） 寧（ ） 4、通假字 坐， 反， 5.（1）鄭人有欲買履者。 （2）寧信度，無自信也。 （3）“何不試之以足” （4）及反，市罷，遂不得履。 6. 翻譯復述故事內容，并思考討論，寓言的內容來看，你認為鄭人是一個什么樣的人？ 課題 《刻舟求劍》 主備人 學習目標 1．學會本課5個生字和特殊句式的含義。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內容，懂得刻舟求劍得不到劍的原因，明白必須根據(jù)情況的變化辦事的道理。

17、 自 學 指 導 及 目 標 檢 測 設 計（先 學） 一、知識鏈接 1.呂不韋，？－公元前235年， 戰(zhàn)國末年著名商人、政治家、思想家，衛(wèi)國濮陽（今河南安陽滑縣）人。呂不韋是陽翟（今河南省禹州市）的大商人，他往來各地，以低價買進，高價賣出，所以積累起千金的家產。他以“奇貨可居”聞名于世，曾輔佐秦始皇登上王位，任秦朝相邦，并組織門客編寫了著名的《呂氏春秋》，也是雜家思想的代表人物。 2、查字典給下列字正音 涉 墜 遽 契 惑 3、自讀課文，參考注釋，理解詞義 涉江：

18、 其： 墜： 遽： 契： 是： 所契者： 求： 行： 不亦――乎： 惑： 四、【合作探究】 1、哪句話告訴了我們故事的起因？ 2、 結果找到了嗎？ 3、為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們原因？ 自 學 指 導 及 目 標 檢 測 設 計（先 學） 4、文中哪句話表達了作者對這件事有何看法？

19、 5、按照起因、經過、結果、議論背誦全文 6. 翻譯句子： 是吾劍之所從墜 舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！ 五、【達標鞏固】 1．《刻舟求劍》這則寓言出自《________》，編者是________。 2．為下列字注音。 ①墜（ ） ②遽（ ） ③契（ ） 3．解釋下列詞語。 ①涉（ ） ②是（ ）③遽（ ） ④求（ ） 4．分別指出加粗詞所指代的內容。 ①其劍自舟中墜于水（ ） ②遽契其舟（ ） 5．翻譯句子。 ①是吾劍之所從墜。 ②求劍若此，不亦惑乎？ 6．這則寓言故事包含了什么道理？