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1、第二節(jié)簡諧運動的描述 教學目標： （一）知識與技能 1、知道振幅、周期和頻率的概念，知道全振動的含義。 2、了解初相和相位差的概念，理解相位的物理意義。 3、了解簡諧運動位移方程中各量的物理意義，能依據(jù)振動方程描繪振動圖象。 （二）過程與方法 1、在學習振幅、周期和頻率的過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力和解決實際問題的能力。 2、學會從相位的角度分析和比較兩個簡諧運動。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 1、每種運動都要選取能反映其本身特點的物理量來描述，使學生知道不同性質的運動包含各自不同的特殊矛盾。 2、通過對兩個簡諧運動的超前和滯后的比較，學會用相對的方法來分析問題。 教學重點

2、：簡諧運動的振幅、周期和頻率的概念；相位的物理意義。 教學難點: 1、振幅和位移的聯(lián)系和區(qū)別、周期和頻率的聯(lián)系和區(qū)別。 2、對全振動概念的理解，對振動的快慢和振動物體運動的快慢的理解。 3、相位的物理意義。 教學方法: 分析類比法、講解法、實驗探索法、多媒體教學。 教學用具： CAI課件、勁度系數(shù)不同的彈簧、質量不同的小球、秒表、鐵架臺、音叉、橡皮槌；兩個相同的單擺、投影片。 教學過程: （一）引入新課 教師：描述勻速直線運動的物理量有位移、時間和速度；描述勻變速直線運動的物理量有時間、速度和加速度；描述勻速圓周運動的物體時，引入了周期、頻率、角速度等能反映其本身特點的物

3、理量。 上節(jié)課我們學習了簡諧運動，簡諧運動也是一種往復性的運動，所以研究簡諧運動時我們也有必要像勻速圓周運動一樣引入周期、頻率等能反映其本身特點的物理量。本節(jié)課我們就來學習描述簡諧運動的幾個物理量。 （二）新課教學1、振幅 如果我們要乘車，我想大家都愿意坐小汽車，而不坐拖拉機，因為拖拉機比小汽車顛簸得厲害。 演示：在鐵架臺上懸掛一豎直方向的彈簧振子，分別把振子從平衡位置向下拉不同的距離，讓振子振動。 現(xiàn)象：①兩種情況下，彈簧振子振動的范圍大小不同；②振子振動的強弱不同。 在物理學中，我們用振幅來描述物體的振動強弱。 （1）物理意義：振幅是描述振動強弱的物理量。 將音叉的下部與講

4、桌接觸，用橡皮槌敲打音叉，一次輕敲，一次重敲，聽它發(fā)出的聲音的強弱，比較后，加深對振幅的理解。 （2）定義：振動物體離開平衡位置的最大距離，叫做振動的振幅。 （3）單位：在國際單位制中，振幅的單位是米（m）。 （4）振幅和位移的區(qū)別 ① 振幅是指振動物體離開平衡位置的最大距離；而位移是振動物體所在位置與平衡位置之間的距離。 ② 對于一個給定的振動，振子的位移是時刻變化的，但振幅是不變的。 ③ 位移是矢量，振幅是標量。 ④ 振幅等于最大位移的數(shù)值。 2、周期和頻率 （1）全振動 （用多媒體展示一次全振動的四個階段） 從o點開始，一次全振動的完整過程為：OfA-OfA'-O。

5、從A點開始，一次全振動的完整過程為：A-OfA'fOfA。從A‘點開始，一次全振動的完整過程為：A'fOfAfOfA'。 在判斷是否為一次全振動時不僅要看是否回到了如加宓.盤原位置，而且到達該位置的振動狀態(tài)（速度）也必須"A'Oa'相同，才能說完成了一次全振動。只有物體振動狀態(tài)再次恢復到與起始時刻完全相同時，物體才完成一次全振動。 振動物體以相同的速度相繼通過同一位置所經(jīng)歷的過程，也就是連續(xù)的兩次位置和振動狀態(tài)都相同時所經(jīng)歷的過程，叫做一次全振動。 一次全振動是簡諧運動的最小運動單元，振子的運動過程就是這一單元運動的不斷重復。 （2）周期和頻率演示：在兩個勁度系數(shù)不同的彈簧下掛兩個質量

6、相同的小球，讓這兩個彈簧振子以相同的振幅振動，觀察到振子振動的快慢不同。 為了描述簡諧運動的快慢，引入了周期和頻率。 ① 周期：做簡諧運動的物體完成一次全振動所需的時間，叫做振動的周期，單位：s。 ② 頻率：單位時間內完成的全振動的次數(shù)，叫頻率，單位：Hz,lHz=ls-1。 ③ 周期和頻率之間的關系：T=f研究彈簧振子的周期問題：猜想彈簧振子的振動周期可能由哪些因素決定? 演示：兩個不同的彈簧振子，初相位相同（彈簧不同，振子小球質量也不同），學生觀察到：兩個彈簧振子的振動不同步，說明它們的周期不相等。 猜想：影響彈簧振子周期的因素可能有：振幅、振子的質量、彈簧的勁度系數(shù)。 注意

7、事項： a.介紹秒表的正確讀數(shù)及使用方法。 b?應選擇振子經(jīng)過平衡位置的時刻作為開始計時的時刻。 C.振動周期的求解方法：T=n,t表示發(fā)生n次全振動所用的總時間。 d.給學生發(fā)秒表，全班同學同時測講臺上演示的彈簧振子的振動周期。實驗驗證：彈簧一端固定，另一端系著小球，讓小球在豎直方向上振動。 實驗一：用同一彈簧振子，質量不變，振幅較小與較大時，測出振動的周期T和T',并進行比較。 11 結論：彈簧振子的振動周期與振幅大小無關。實驗二：用同一彈簧,拴上質量較小和較大的小球,在振幅相同時,分別測出振動的周期T和T'，并進行比較。 22 結論：彈簧振子的振動周期與振子的質量有關，

8、質量較小時，周期較小。實驗三：保持小球的質量和振幅不變，換用勁度系數(shù)不同的彈簧，測出振動的周期T和T',并進行比較。 33結論：彈簧振子的振動周期與彈簧的勁度系數(shù)有關，勁度系數(shù)較大時，周期較小。 通過上述實驗，我們得到：彈簧振子的周期由振動系統(tǒng)本身的質量和勁度系數(shù)決定，而與振幅無關。 m （簡諧運動的周期公式T=2nk，式中m為振子的質量，k為比例常數(shù)） ④ 固有周期和固有頻率對一個確定的振動系統(tǒng)，振動的周期和頻率只與振動系統(tǒng)本身有關，所以把周期和頻率叫做固有周期和固有頻率。 3、相位 （觀察和比較兩個擺長相等的單擺做簡諧運動的情形）演示：將并列懸掛的兩個等長的單擺（它們的振動周

9、期和頻率相同），向同一側拉起相同的很小的偏角同時釋放，讓它們做簡諧運動。 現(xiàn)象：兩個簡諧運動在同一方向同時達到位移的最大值，也同時同方向經(jīng)過平衡位置，兩者振動的步調一致。 對于同時釋放的這兩個等長單擺，我們說它們的相位相同。演示：將兩個單擺拉向同一側拉起相同的很小的偏角，但不同時釋放，先把第一個放開，當它運動到平衡位置時再放開第二個，讓兩者相差1/4周期，讓它們做簡諧運動。 現(xiàn)象：兩者振動的步調不再一致了，當?shù)谝粋€到達另一側的最高點時，第二個小球又回到平衡位置，而當?shù)诙€擺球到達另一方的最高點時，第一個小球又已經(jīng)返回平衡位置了。與第一個相比，第二個總是滯后1/4周期，或者說總是滯后1/4

10、全振動。 對于不同時釋放的這兩個等長單擺，我們說它們的相位不相同。要詳盡地描述簡諧運動，只有周期（或頻率）和振幅是不夠的，在物理學中我們用不同的相位來描述簡諧運動在一個全振動中所處的不同階段。 相位是表示物體振動步調的物理量，用相位來描述簡諧運動在一個全振動中所處的階段。 4、簡諧運動的表達式 （1）簡諧運動的振動方程既然簡諧運動的位移和時間的關系可以用正弦曲線或余弦曲線來表示，那么若以X代表質點對于平衡位置的位移，t代表時間，根據(jù)三角函數(shù)知識，x和t的函數(shù)關系可以寫成x二Asin（3t+申） 公式中的A代表振動的振幅，3叫做圓頻率，它與頻率f之間的關系為： 3=2nf；公式中的3

11、t+p）表示簡諧運動的相位，t=0時的相位p叫做初相位，簡稱初相。 （2）兩個同頻率簡諧運動的相位差 設兩個簡諧運動的頻率相同，則據(jù)3=2nf,得到它們的圓頻率相同，設它們的初相分別為P］和P2，它們的相位差就是 Ap=（3t+p2）—（3t+p］）=p2—P］ 討論： ① 一個物體運動時其相位變化多少就意味著完成了一次全振動? （相位每增加2n就意味著發(fā)生了一次全振動） ② 甲和乙兩個簡諧運動的相位差為3n/2,意味著什么？ （甲和乙兩個簡諧運動的相位差為3n/2,意味著乙總是比甲滯后3/2個周期或3/2次全振動）3）相位的應用例題1、兩個簡諧振動分別為 x=4asin（4

12、nbt+-n） 12和x=2asin（4nbt+3n）22求它們的振幅之比、各自的頻率,以及它們的相位差 解析：據(jù)x=Asin（3t+p）得到：A=4a，A=2a。 12 A —i A 2 4a 2a 又3=4nb及3=2nf得：f=2b31 它們的相位差是：（4兀bt+兀）一（4兀bt+兀）=兀22 例題2、如圖所示是A、B兩個彈簧振子的振動圖象，求它們的相位差。 解析：這兩個振動的周期相同,所以它們有確定的相位差,從圖中可以看出,B的振動比A滯后1/4周期，所以兩者的相位差是 a1cn △p二一x2n=—42（三）課堂小結本節(jié)課學習了描述振動的物理

13、量——振幅、周期、頻率和相位。當振動物體以相同的速度相繼通過同一位置所經(jīng)歷的過程就是一次全振動，一次全振動是簡諧運動的最小運動單元，振子的運動過程就是這一單元運動的不斷重復。振幅是描述振動強弱的物理量；周期和頻率都是用來表示振動快慢的物理量。 相位是表示振動步調的物理量，用來描述在一個周期內振動物體所處的不同運動狀態(tài)。用三角函數(shù)式來表示簡諧運動，其表達式為：X二Asin（3t+申）,其中x代表質點對于平衡位置的位移，t代表時間，3叫做圓頻率，3t+申表示簡諧運動的相位。 兩個具有相同圓頻率3的簡諧運動，它們的相位差是 A申=（3t+弟2）—（3t+申］）=弟2—弟］ （四）布置作業(yè) 1、完成“問題與練習”的題目。 2、閱讀科學漫步中的短文。