《九年級(jí)語文上冊(cè) 第9課《漢字之美妙在多維》教案 長(zhǎng)春版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文上冊(cè) 第9課《漢字之美妙在多維》教案 長(zhǎng)春版（通用）（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第9課《漢字之美?妙在多維》教案 教學(xué)目標(biāo) 1. 正確、流利地朗讀課文，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美；增強(qiáng)對(duì)各學(xué)科之間融會(huì)貫通的能力。 2. 學(xué)習(xí)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料；初步了解查找資料、處理信息的基本方法；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、比喻、引用等多種方法對(duì)漢字多種維度之美進(jìn)行挖掘的方法。 3. 感受漢字的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的熱愛之情。批駁自我菲薄的文化虛無者，激發(fā)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。 教學(xué)重點(diǎn) 作者如何通過對(duì)比、比喻、引用等多種方法探究漢字的多維之美。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者在挖掘科學(xué)與藝術(shù)共同具有的美的過程中的獨(dú)到見解。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程

2、 （課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：課前搜集和了解有關(guān)漢字的知識(shí)，欣賞名家的書法作品，查找文中出現(xiàn)的古典詩詞的意思。） 一、導(dǎo)入新課。 北京第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)于 2020 年8 月 8 日晚在北京國家體育場(chǎng)——鳥巢舉行，舉國上下、全球同慶，億萬人的目光聚焦在鳥巢。當(dāng)開幕式序幕徐徐拉開，展現(xiàn)第二篇章《文字》時(shí)，上千人的活字模塊上下翻動(dòng)，創(chuàng)造出一幅幅壯麗的畫面，令人嘆為觀止，成為開幕式上最為難忘的環(huán)節(jié)，至今仍歷歷在目。（大屏幕展示組成“和”字的奧運(yùn)會(huì)視頻。）一個(gè)漢字就是一幅畫，一個(gè)漢字就是一首詩，每一個(gè)漢字都能帶給我們無盡的遐想。漢字書法作為一項(xiàng)國粹在世界人民面前展現(xiàn)了哪些奇妙之處呢？今天我們就隨著著名科學(xué)

3、家沈致遠(yuǎn)的筆觸共同去探尋漢字書法的美麗與奇妙。 二、整體感知。 1. 通讀全文，了解下列幾個(gè)詞語的讀音及意思。 篆隸楷行草 琳瑯滿目 美不勝收 遒勁挺拔 力透紙背 澤被四鄰 2. 畫出作者對(duì)漢字進(jìn)行直接贊美的語句，看看它們之間有什么關(guān)系？ 學(xué)生找到第1、5、13、14 自然段。 明確：文章采用總分總的思維方式勾連全篇，第 1 自然段高度贊美漢字，并交代本文寫作視角，總領(lǐng)全篇。第 13—14 自然段繼續(xù)總寫，贊美漢字，希望激發(fā)同胞繼承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。 3. 我們了解了文章首尾照應(yīng)，勾連嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)后，現(xiàn)在把目光鎖定在第2自然段到第12自然段，那么第5 自然段中直接列舉漢字的美在結(jié)

4、構(gòu)上有什么特殊作用呢？ 明確：第5自然段開啟了不同于前面的內(nèi)容，其中第 5 自然段段首的“言歸正傳”這四個(gè)字既是提示語，更是分水嶺。在第2自然段到第12自然段中集中筆墨分寫，分寫部分從兩個(gè)層次著墨：第一層（2—4 自然段）“偏談”維度問題；第二層（5—12自然段）“正傳”漢字多維之美。 三、走進(jìn)文本（第2自然段到第 12自然段）。 1. 細(xì)讀文章，搶答問題。 （1）作者是從什么角度切入發(fā)掘漢字之美的？ 幾何學(xué)的多維角度。 （2）開始正式描寫漢字之美的段落的標(biāo)志性語句是什么？ 第5自然段“言歸正傳”。 （3）作者是否是從他想要切入的角度直接展現(xiàn)漢字書法的？如果不是，他先寫的是什么

5、？ 不是，他先寫的是漢字的其他美或者說漢字普通意義上的普遍美。主要集中在第5、6自然段。 2. 緊扣第 5、6 自然段，請(qǐng)大家根據(jù)自己的閱讀與老師提供的漢字體會(huì)一下漢字之美。 師生互動(dòng)。 （1）教師提供“美”字的甲骨文、鐘鼎大小篆、隸體、楷體、行書、草書。（打亂呈現(xiàn)。） 簡(jiǎn)介：在古代，人們?yōu)榱酸鳙C，往往在頭上戴上獸角或羽毛做成的裝飾，以便接近禽獸。后來這種獸角或羽毛逐漸成為裝飾品，戴在頭上成為美的標(biāo)志，這就是甲骨文和早期 金文“美”字的來歷。后代“美”字從羊從大，即是由此演變而來，表示頭戴羊角（或羊毛）為美。甲骨文下從人，上像有羊形頭飾之狀，表示形貌好看。金文稍訛。篆文遂進(jìn)一步

6、訛為從羊從大，成了羊大則為美了。隸變后楷書寫作“美”。 （2）學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)以及文中的提示分別認(rèn)出甲骨文、鐘鼎大小篆、隸體、楷體、行書、草書。并分別說說自己判斷的關(guān)鍵：如何認(rèn)識(shí)甲骨文之神秘美，鐘鼎大小篆之古樸美，隸體之端莊美，楷體之雋秀美，行書玉樹臨風(fēng)之飄逸美，草書筆走龍蛇曠世奇美。 教師總結(jié)：其實(shí)不同的書法家就算寫同一個(gè)字，表現(xiàn)的意蘊(yùn)也各不相同，同一個(gè)人的心情不同，他所書寫的字也不同，書法還表達(dá)著人們?nèi)谌朐姰嬛械母星?。書法容百家而各顯其個(gè)性之瑰麗奇美，正如作者所說：琳瑯滿目，美不勝收。 3. 漢字已經(jīng)如此美妙，作者為什么還要從多維角度表現(xiàn)漢字之美呢？作者挖掘漢字之美的幾何多維

7、角度與以上的美究竟有什么關(guān)系呢？在文中找一找，畫一畫。 明確：（1）書法容百家而各顯其個(gè)性之瑰麗奇美，源出于漢字具有極大的自由度。自由度來自多維空間。作者用一個(gè)“多維”把上面我們欣賞體會(huì)的所有的美都囊括進(jìn)去，還進(jìn)行了探根溯源。他是一位善于歸納的大師。 （2）有同學(xué)說他是一位科學(xué)家，幾何學(xué)研究空間，空間具有維度，維度越多自由度越大。這位科學(xué)家從幾何學(xué)角度研究漢字之美，他又是一位兼容并包的學(xué)者。正是這位學(xué)者以一名科學(xué)家的視野去洞悉人文領(lǐng)域，讓讀者在感受科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，自然地傾聽情感的聲音，發(fā)現(xiàn)靈魂的震顫。有人已經(jīng)迫不及待地想了解這位讓科學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻的學(xué)者了。 4. 關(guān)于作者。 沈致遠(yuǎn)，江蘇

8、溧陽人，1980年沈致遠(yuǎn)由中國科學(xué)院派赴美國，在紐約理工大學(xué)任訪問科學(xué)家。1990 年受聘于杜邦公司中心研究院，先后擔(dān)任研究員、院士等職務(wù)?，F(xiàn)任資深院士，負(fù)責(zé)高溫超導(dǎo)體應(yīng)用方面的研究工作。沈致遠(yuǎn)在國際專業(yè)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表過四十多篇學(xué)術(shù)論文。1979年由國防工業(yè)出版社出版的《微波技術(shù)》，被國內(nèi)高等學(xué)校有關(guān)科系長(zhǎng)期用作教材；1993年在美國出版的《高溫超導(dǎo)微波電路》是該領(lǐng)域唯一的專著，并為美國哥倫比亞大學(xué)及中國清華大學(xué)等校選作博士研究生教材。近年來他致力于提倡科學(xué)文藝，1998 年應(yīng)邀在《文匯報(bào)》副刊《筆會(huì)》上開辟了《天趣園》專欄，專門發(fā)表他的科學(xué)散文及科學(xué)隨筆?？茖W(xué)散文集有《科學(xué)是美麗的》和《科學(xué)

9、是大眾的》兩本?！墩f數(shù)》《師法自然》《蒙娜麗莎微笑揭秘》等多篇文章被收入大中小學(xué)教材。 四、精酌細(xì)賞。 沈致遠(yuǎn)在篆隸楷行草的漢字之間，在獨(dú)具一格的書法藝術(shù)之內(nèi)，在人數(shù)眾多的書法家之中，在精益求精的書法工具之下，通過幾何學(xué)的維度重新解讀了令人驚艷、舉世無雙的書法藝術(shù)。下面我們就來看看這一被人思考過千回萬遍的“漢字之美”，作者又做了怎樣別出心裁的重新思考。 1. 挑戰(zhàn)大師：從科學(xué)的角度講究竟何為維度？先讓學(xué)生自己解釋維度。再讓學(xué)生細(xì)讀第2、3 自然段。比較自己解釋的維度和作者解釋的維度。 作者解釋“維度”，洞中潛蛇、原上奔馬、空中飛鳥三個(gè)例子將“幾何學(xué)的三個(gè)維度”解釋得通俗淺近、明白曉暢。

10、比喻使抽象的事物一下子生動(dòng)明晰。 2. 細(xì)讀第4—12自然段，看看作者究竟列舉了漢字的幾種維度。 （板書呈現(xiàn)：“一維 二維 三維 四維 多維”。） （1）有同學(xué)舉手質(zhì)疑，漢字根本就不是一維的。想一想，哪一段寫出漢字根本就不是一維的？ 明確：第4自然段。作者根本沒寫漢字書法與一維的關(guān)系，倒是寫了拼音文字等一維的文字和鋼筆字等缺少空間韻律的文字，這應(yīng)該與漢字書法形成對(duì)比。有一種水落石出的感覺。 （教師總結(jié)、補(bǔ)充板書：絕非一維。） （2）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀文章，以小組為單位自愿選擇一個(gè)維度，看看作者用了哪些方法，又是如何挖掘漢字的多種維度之美的，然后講給大家聽一聽。 明確：“二維”組：根

11、據(jù)漢字本身的特點(diǎn)，即一半象形，一半擬聲或漢字的筆畫構(gòu)成等理所當(dāng)然認(rèn)定漢字是二維的。作者運(yùn)用了比喻的修辭方法，拼七巧板、原上奔馬都使?jié)h字的二維之美呈現(xiàn)出來。同時(shí)指出：二維之美是漢字之美的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們覺得作者切中要害，抓住本質(zhì)。 （教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、補(bǔ)充板書：本質(zhì)二維。） “三維”組：作者根據(jù)書法的構(gòu)架、懸腕、筆法等方面挖掘漢字書法的三維美。我覺得作者在這幾段中用詞極為準(zhǔn)確。比如：“至少”“才”“方能”“豈止”這些詞讓人感覺嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)作者還用了設(shè)問、反問等修辭：“尊毛筆為眾筆之王，誰曰不宜？”“不信嗎？筆力千鈞之贊語曰：力透紙背。如無垂直于二維紙面的第三維度，朝哪兒透啊？”更給人一種必然之感。

12、 （教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、補(bǔ)充板書：應(yīng)該三維。） “四維”組：在認(rèn)真分析體會(huì)草書的獨(dú)特藝術(shù)魅力中挖掘漢字書法的四維之美。印證作者所說——假如愛因斯坦看到懷素的《自述帖》，他會(huì)說：“這不就是我的時(shí)空連續(xù)統(tǒng)之藝術(shù)再現(xiàn)嗎？”作者通過大量的比喻和引用，將書法藝術(shù)穿越時(shí)空的動(dòng)態(tài)之美呈現(xiàn)出來。比如：“公孫大娘舞劍器”出自于杜甫的詩《觀公孫大娘弟子舞劍器行》，其中記載了中國書法史上的美麗邂逅：“昔者吳人張旭，善草書書帖，數(shù)常于鄴縣見公孫大娘舞西河劍器，自此草書長(zhǎng)進(jìn)，豪蕩感激，即公孫可知矣?！睆埿褚?yàn)橛^看了公孫大娘的舞蹈，得其神韻，草書寫得絕妙無比，由此可見書法與舞蹈之間，是有久遠(yuǎn)的緣分的，特別是狂草，顯然閃爍

13、著舞蹈藝術(shù)的輝光。抓住四句詩做詳細(xì)分析：先分析“ 如羿射九日落，矯如群帝驂龍翔，來如雷霆收震怒，罷如江海凝清光”中的美感；再分析舞蹈與詩詞中形容的相通之美；最后賞析草書中的筆飛墨舞與舞蹈中“ ”“矯”“來”“罷”的靈動(dòng)，遠(yuǎn)古的詩詞韻律的融為一體，最終使瞬間成為永恒。分析時(shí)主要從“態(tài)”上詳細(xì)分析?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”（李白《望廬山瀑布》）則在居高臨下一瀉千里的宏偉氣勢(shì)中將書法的點(diǎn)與線的空間形式在時(shí)間流動(dòng)中的軌跡描摹出來。同樣將草書與瀑布的水流湍急、詩人的藝術(shù)夸張融合在一起。分析時(shí)主要從“勢(shì)”上詳細(xì)分析。漢字書法立在二維、動(dòng)在三維、美在四維、靈在四維。漢字書法自然是四維的。 （教師

14、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、補(bǔ)充板書：實(shí)是四維。） （3）總結(jié)：作者通過各種方法，運(yùn)用多種技巧和修辭，從幾何學(xué)維度的角度（由一維到四維）充分挖掘了漢字的美不勝收。在這里大家感受最深的是哪一種技巧和修辭呢？在文中畫出這種修辭或技法，完成下表。 總結(jié)：作者從幾何學(xué)的維度角度重新審視挖掘了漢字書法的各種美感。二維的千變?nèi)f化，三維的自由靈動(dòng)，四維的永恒再現(xiàn)。難怪作者說：漢字之美，妙在多維?？墒抢蠋熞f：美哉！中華漢字！妙哉！沈先生多維之說！所有這些漢字的多維之美在令我們嘆為觀止的同時(shí)，更值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)光大。 五、體會(huì)情感。 漢字本來根植于民族的智慧中，其蘊(yùn)涵的美，深沉而博大，讓人回味無窮。只因有了漢字

15、，中華民族五千年的文明才得以延續(xù)傳播，世界文化才顯豐富燦爛。漢字書法是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，是永恒的生命之舞！作者是如何表達(dá)自己對(duì)祖國語言文字書法藝術(shù)的熾熱情感的呢？ 1. 齊讀第1自然段，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)祖國文字無比熱愛的情感。 2. 畫出第 13、14 自然段表達(dá)作者情感的詞語或句子，說說表達(dá)了作者怎樣的心聲。 明確：“誠然”“意猶未盡，不吐不快”“中華文明歷久而彌新，這難道是偶然的嗎？謂汝不信，漢字為證”等。作者一方面想對(duì)那些打著“科學(xué)”旗號(hào)試圖全盤否定傳統(tǒng)文化的同胞進(jìn)行規(guī)勸和呼喚，另一方面也想激發(fā)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。 六、學(xué)以致用。 20 世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的飛速

16、發(fā)展，創(chuàng)造了空前的物質(zhì)文明，然而也引出了不少必須正視的嚴(yán)重問題：資源浪費(fèi)、環(huán)境污染、人與自然不和諧相處……究其原因，皆為對(duì)人文的忽視。因此，沈致遠(yuǎn)作為科學(xué)家，呼喚讓科學(xué)發(fā)展回歸到“以人為本”的正道上來，他希望更多的人關(guān)注祖國文字為代表的傳統(tǒng)文化，那么我們又該怎樣繼承這些傳統(tǒng)文化呢？ 七、課堂小結(jié)。 有人曾贊美漢字是“魅環(huán)宇宙載風(fēng)云，力透萬年盡國魂，語潤(rùn)民風(fēng)真善美，文旋山海演紅塵”，我們也說，漢字書法不僅僅是藝術(shù)，也是中國人襟懷、品格、學(xué)養(yǎng)和才情的體現(xiàn)，是植根于每一個(gè)中華兒女心中的民族之根。有了這樣的根，我們的文化蒼天大樹才能枝繁葉茂，繁花似錦。有了這樣的文化才會(huì)滋潤(rùn)每一個(gè)人的靈魂，讓仁愛之光溫暖永恒。 八、布置作業(yè)。 1.你能在生活的其他領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)漢字的獨(dú)特魅力和特殊應(yīng)用嗎？把你的發(fā)現(xiàn)寫下來，與同學(xué)們交流。（提示：如室內(nèi)裝飾與漢字，建筑與漢字，運(yùn)動(dòng)與漢字，音樂與漢字，舞蹈與漢字等等。） 2. 為繼承傳統(tǒng)文化寫一份倡議書。