《山東省文登實(shí)驗(yàn)中學(xué)2020年秋七年級(jí)歷史上冊(cè) 原始的農(nóng)耕生活學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省文登實(shí)驗(yàn)中學(xué)2020年秋七年級(jí)歷史上冊(cè) 原始的農(nóng)耕生活學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、山東省文登實(shí)驗(yàn)中學(xué)2020年秋七年級(jí)歷史上冊(cè) 原始的農(nóng)耕生活學(xué)案 新人教版 閱讀、講述、討論探究、合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)過程 一、知識(shí)鏈接 河姆渡居民 半坡居民 二、新課導(dǎo)學(xué) ※ 自主探究 1、請(qǐng)快速閱讀教材，自主完成下面的幾個(gè)問題： ①、河姆渡原始農(nóng)耕的時(shí)間是 ，地點(diǎn)在 ，河姆渡原始居民使用 工具，用 耕地，種植 ，能養(yǎng) ，能挖掘 ，能制 器、 器、 器，住 式房屋。 ②、半坡原始農(nóng)耕的時(shí)間是 ，地點(diǎn)在 ，半坡原始居民普遍使

2、用 ，主要種植 ，飼養(yǎng) ，用 箭頭、漁叉、漁鉤打獵捕魚，住 式房屋。 ③、半坡原始居民比河姆渡原始居民的食物種類大大 了。 ④、我國(guó)很早就出現(xiàn)了原始的農(nóng)耕，長(zhǎng)江流域和黃河流域種植的農(nóng)作物 和 在世界上是最早的。 （友情提示：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)的關(guān)系，手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。要以農(nóng)耕生產(chǎn)為基點(diǎn)，揭示各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系。 ※ 合作探究 1、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)

3、生活上有了哪些進(jìn)步？ 2、分析干欄式和半地穴式這兩種房屋建筑有什么不同。 3、大汶口墓葬里，為什么有了隨葬品多少懸殊的現(xiàn)象？ 你們小組還有什么疑問？說出來與大家共同分享。 ※ 拓展延伸 1、教材第11頁(yè)的動(dòng)腦筋 2、教材第11頁(yè)的看圖分析1 三、總結(jié)提升 ※ 學(xué)習(xí)小結(jié) 我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代幾項(xiàng)世界性的貢獻(xiàn) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) ※ 自我評(píng)價(jià) 你完成本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況為（ ）. A. 很好 B. 較好 C. 一般 D. 較差 ※ 達(dá)標(biāo)檢測(cè)（時(shí)量：5分鐘 滿分：100分）計(jì)分： 1、完成下列表格： 原始居民 時(shí)間 地區(qū) 工具 農(nóng)作物 家畜飼養(yǎng)

4、 住房 原始手工業(yè) 河姆渡人 半坡人 學(xué)習(xí)反思 課后作業(yè) 背誦：《伴你學(xué)》P1知識(shí)梳理 課題：華夏之祖 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1、知道炎帝、黃帝是我們?nèi)A夏族的祖先，堯、舜、禹。理解中華民族是“炎黃子孫”的含義，“禪讓制” 2、歸納原始社會(huì)終結(jié)、奴隸社會(huì)形成的原因 3、認(rèn)識(shí)中華民族是在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中逐漸融合而成的，黃帝是我們的人文初祖 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：炎帝和黃帝是------人文初祖 難

5、點(diǎn)：堯舜禹的“禪讓” 學(xué)法指導(dǎo) 通過觀察、分析、推導(dǎo)初步形成歷史形象思維能力。 學(xué)習(xí)過程 一、知識(shí)鏈接 人文初祖 禪讓 二、新課導(dǎo)學(xué) ※ 自主探究 任務(wù)一：閱讀第12～14頁(yè)教材，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并思考回答 1、我們?yōu)槭裁炊颊f自己是“炎黃子孫”？ 2、我們?yōu)槭裁醋鸱Q黃帝為“人文初祖”？ 3、看教材13頁(yè)下面的插圖，說說黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)。 任務(wù)二：閱讀第14～16頁(yè)教材，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并思考回答 1、教材14頁(yè)下面的動(dòng)腦筋。

6、 2、什么是禪讓制？ 3、教材第14頁(yè)下面的動(dòng)腦筋。 4、用自己的話概述夏朝的建立（原因、時(shí)間、人物、意義） ※ 合作探究 1、我的問題：…… 2、我們的問題：…… 3、老師的問題：①、談?wù)勛约簩?duì)禪讓制的認(rèn)識(shí)。 ②、原始社會(huì)終結(jié)、奴隸社會(huì)形成的原因有哪些？ ※ 拓展延伸 奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？為什么？ 三、總結(jié)提升 ※ 學(xué)習(xí)小結(jié) 涿鹿之戰(zhàn)后炎帝、黃帝部落結(jié)成聯(lián)盟形成日后的華夏族。至今海內(nèi)的華人自豪的稱自己為“炎黃子孫”。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) ※ 自

7、我評(píng)價(jià) 你完成本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況為（ ）. A. 很好 B. 較好 C. 一般 D. 較差 ※ 達(dá)標(biāo)檢測(cè)（時(shí)量：5分鐘 滿分：100分）計(jì)分： 1、“華夏子孫齊參拜，脈血?jiǎng)儆谇逅疂狻薄?020年5月，臺(tái)灣親民黨主 席宋楚瑜到陜西祭拜“天下第一陵”，你知道他祭拜的是誰(shuí)嗎（） A、炎帝 B、黃帝 C、舜 D、堯 2、下列人物，哪一個(gè)和歷史上的禪讓制沒有關(guān)系（ ） A、黃帝 B、堯 C、舜 D、禹 3、原始社會(huì)終結(jié)的根本原因是（ ） A、禹想當(dāng)國(guó)王

8、 B、禪讓制被破壞 C、社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展 D、貧富分化的出現(xiàn) 4、原始社會(huì)終結(jié)的標(biāo)志是（ ） A、禹當(dāng)上了部落聯(lián)盟的首領(lǐng) B、禪讓制被破壞 C、禹建立了夏朝 D、社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展 5、下列說法不正確的是（ ） A、炎帝、黃帝是我們的共同祖先，我們稱自己為“炎黃子孫” B、我們尊稱黃帝為“華夏之祖”“華夏始祖” C、我們尊稱炎帝為 “人文初祖” D、華夏族是漢族的前身 6、下列對(duì)夏朝的敘述不正確的是（ ） A、禹建

9、立了夏朝，是夏朝的第一個(gè)國(guó)王 B、建立于公元前20世紀(jì)70年代 C、這是我國(guó)歷史上的第一個(gè)國(guó)家 D、夏朝的建立標(biāo)志著奴隸社會(huì)的開始 學(xué)習(xí)反思 課后作業(yè) 背誦：《伴你學(xué)》P10知識(shí)梳理 課題：夏、商、西周的興旺 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1、知道夏、商、西周三代的更替，西周的分封制，區(qū)別開世襲制與禪讓制。 ?2、通過分析分封制的內(nèi)容理解分封制的作用??????????????????????????? ?3、對(duì)比夏商周的興亡，認(rèn)識(shí)在人?? 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：夏朝的建立和西周的

10、分封制 難點(diǎn)：對(duì)分封制的理解認(rèn)識(shí) 學(xué)法指導(dǎo) 初步掌握對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、概括和比較的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)過程 一、知識(shí)鏈接 夏朝 商朝 西周 二、新課導(dǎo)學(xué) ※ 自主探究 任務(wù)一：閱讀教材第27～31頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并完成下列問題 ?1、朝代?建立時(shí)間?建立者?都城?暴君 夏? ? ? ? 商? ? ? ? 西周 2、教材第23頁(yè)的動(dòng)腦筋。 ?3、夏、商、西周三代的興亡有什么相似之處？???? ??任務(wù)二：閱讀教材第24頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)，思考下列問題 ?1、西周為什么實(shí)行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？??

11、???????? 2、教材第24頁(yè)西周的等級(jí)示意圖反映了什？ ※ 合作探究 1、我的問題：…‥ 2、我們的問題：…‥ 3、老師的問題：世襲制與禪讓制有什么區(qū)別？ ※ 拓展延伸 我們常說“學(xué)史明智”、“以史為鑒”，那么我們從夏朝和商朝的滅亡中得到什么啟示？ 三、總結(jié)提升 ※ 學(xué)習(xí)小結(jié) 我們今天這堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是：夏朝建立標(biāo)志著我國(guó)原始社會(huì)結(jié)束，奴隸社會(huì)開始。國(guó)家機(jī)器成為奴隸主階級(jí)壓迫平民的工具。夏商周時(shí)期，我國(guó)古代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化有了巨大的飛躍，創(chuàng)造了燦爛的青銅文明。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) ※ 自我評(píng)價(jià) 你完成本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況為（ ）. A. 很好 B

12、. 較好 C. 一般 D. 較差 ※ 達(dá)標(biāo)檢測(cè)（時(shí)量：5分鐘 滿分：100分）計(jì)分： 1、我國(guó)進(jìn)入奴隸社會(huì)的標(biāo)志是（? ） A、出現(xiàn)了階級(jí)剝削和壓迫?????? B、生產(chǎn)力不斷提高??? ?C、出現(xiàn)了私有制?????????????? D、世襲制代替了禪讓制 2、有人因觸犯法律而被投入監(jiān)獄受到懲罰，你推斷一下他不可能生活在?????? 下列哪一時(shí)期（? ） ? A、黃帝?????? B、夏朝????? C、商朝????? D、西周 3、“執(zhí)政為民”這種思想，早在幾千年前的奴隸社會(huì)時(shí)期就有所體現(xiàn)。????? 夏、商、周時(shí)期，要求大臣勤于政事，“有功于民”的國(guó)王是（? ）

13、 ? A、啟?????? B、湯????? C、武王????? D、盤庚 4、史載：“封建親戚，以藩屏周”、“兼制天下，立七十一國(guó)”。這反?????? 映的是西周的（? ） ? A、禪讓制?????? B、世襲制????? C、分封制????? D、君主制 5、西周實(shí)行分封制的根本目的是（? ） ? A、打擊商朝的殘余勢(shì)力???????? B、發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)???? ? C、保衛(wèi)鎬京的安全???????????? D、鞏固奴隸主的統(tǒng)治 6、夏、商、周滅亡的共同原因是（? ） ?? A、諸侯的反叛???????????????? B、統(tǒng)治者殘暴，失去民心 ?? C、奴隸和國(guó)人的暴動(dòng)?????????? D、少數(shù)民族的入侵 7、 西周與商朝相比，政治上最突出的不同之處是 （? ） ??? A、實(shí)行王位世襲制???????????? B、強(qiáng)化奴隸制國(guó)家機(jī)器? ??? C、實(shí)行分封制???????????????? D、殘酷壓迫奴隸和平民 8、下列文學(xué)作品以“武王伐紂”為歷史背景的（? ） ??? A、《三國(guó)演義》?????????????? B、《封神演義》??? ??? C、《隋唐演義》?????????????? D、《西游記》 課后作業(yè) 背誦：《伴你學(xué)》P23知識(shí)梳理