《內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏中旗二中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第4課 紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏中旗二中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第4課 紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《第4課 紫藤蘿瀑布》 教學(xué)目標(biāo) ①把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。 ②了解作者含蓄而深沉的思想感情。 ③學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，提高觀察力和想像力。 ④自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。 ○教學(xué)重點(diǎn) ①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 ②生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。 ○教學(xué)流程 一、課前預(yù)習(xí) 　1．字詞積累運(yùn)用 （l）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音?！　? 迸濺( ）忍俊不禁（ ） 佇立( )　挑逗( ) 仙露瓊漿（ ）( ) 盤(pán)虬臥龍（ ） （2）解釋下面的生詞?！　? 迸濺：

2、 稀落： 伶仃： 忍俊不禁： 仙露瓊漿： 盤(pán)虬臥龍： （3）作者、作品背景簡(jiǎn)介 整體感知 ①范讀課文 ②默讀思考 思考： 試著給課文劃分層次。 作者思想感情發(fā)生了怎樣變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? 文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情由： 、 和 、三部分組成。 這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。 研讀與賞析 ①本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容

3、顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“ ”或曰“ ”。 ②自主探究 小組討論、課堂發(fā)言，思考解答 a．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ b．聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。 c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。 d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？ e．“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?

4、 ?精彩段落賞析。進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯?xiě)景狀物方面有什么特色。運(yùn)用的修辭方法及其作用？ 體驗(yàn)與反思-----練習(xí) 1．下面不是寫(xiě)花的繁密茂盛的一項(xiàng)是（　?。? Ａ．紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。 Ｂ．花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！ Ｃ．我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在。 Ｄ．開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥友般的枝干。 2．下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（　　） Ａ．本文作者因偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩瑢?xiě)成此文。 Ｂ．文章中多處使用了比喻、擬人、象征等修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)。 Ｃ．本文描寫(xiě)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，實(shí)際上是贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。 Ｄ．作者由花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。 3．文章開(kāi)頭寫(xiě)道“我不由得停住了腳步”，這句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 4．體會(huì)下列句子的含義： ⑴香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。 ⑵在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。 7．文章題目運(yùn)用了　　　的修辭手法，文題寫(xiě)出了紫藤蘿的什么特點(diǎn)？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思