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1、 跨越式跳高 （一）指導思想與理論依據(jù) 本課依據(jù)《國家基礎教育課程改革》的精神和《體育課程標準》的基本理念，以“健康第一”為指導思想，結合小學中年級學生喜玩、樂動、善模仿、愛游戲等年齡、身心發(fā)展特點進行教學設計。通過以“輔助性教學為輔、層層遞進為主”的教學方式，發(fā)展學生身體素質， 滿足學生的心理需求。在教學過程中，通過對練習方法的難易性、合作性和趣味性等方面進行適當調(diào)控，照顧個體差異，體現(xiàn)區(qū)別對待，保持學生學習與練習的興趣， 使學生良好的個性得到充分彰顯，促其個性發(fā)展，培養(yǎng)學生善于觀察、敢于競爭的精神。 （二）教學內(nèi)容 六年級 跨越式跳高 （三）單元課次 第二課次 （四）教學背

2、景分析 1 ．教學內(nèi)容分析 跨越式跳高作為小學跳躍類主教材之一，不僅可以提高學生的跳躍能力，而且對促進學生的下肢肌肉、關節(jié)、韌帶及內(nèi)臟器官的發(fā)展都有積極的影響，同時對提高學生的靈敏、速度、力量等身體素質也有促進作用。因此，具有很好的鍛煉價值。但跨越式跳高在小學六年級教學中也是一個比較復雜的內(nèi)容，要想完成技術動作也確有一定的難度。本課力求以學生的興趣為引導，鼓勵學生大膽表現(xiàn)自己的才能，樹立信心，體驗樂趣，向高度挑戰(zhàn)。后面的游戲主要是發(fā)展學生的身體協(xié)調(diào)能力和平衡能力，增進團隊意識。 2 ．學生情況分析 六年級學生活潑、好勝、好學、好模仿，對跨越式跳高項目非常感興趣。針對六年級學生下肢力量不

3、強、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性還比較弱等特點，在本課教學設計中，力求通過一些輔助性練習來提高學生的下肢力量，經(jīng)過反復學與練，使 90 ％以上的學生在原有的基礎上能夠晉升新的高度。即使個別學生由于自身素質等原因，不能跳過更高的高度，也應讓其通過本課的教學，在原有認知的基礎上，加深對動作的理解。另外，在學生可能練習的過程中，由于動作尚未定型，從心理上總是想征服新的高度而忽視動作的重難點，所以教師要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。 （五）?教學過程 教學重點：助跑、起跳、過桿的動作 教學難點：助跑與起跳緊密結合，起跳腿擺至橫桿上時稍內(nèi)旋 教學目標： 1、知道跨越式跳高的動作，記住擺動腿在橫桿上的動作要求。 2、

4、通過練習，學會跨越式跳高的助跑、起跳動作，知道擺動腿擺至橫桿上時要做稍內(nèi)旋的動作。 3、發(fā)展學生靈敏、柔韌性、協(xié)調(diào)性等身體素質，提高學生跳躍能力。 教學內(nèi)容：1、跨越式跳高 2、游戲 部分 課的內(nèi)容 次數(shù) 時間 組織教法和要求 準 備 部 分 課堂常規(guī) 體育委員整隊，報告人數(shù) 教師宣布本次課的內(nèi)容和任務 準備部分 慢跑兩圈 徒手操 游戲 2 8 組織 ⊕⊕⊕⊕⊕⊕ ⊕⊕⊕⊕⊕⊕ ⊕⊕⊕⊕⊕⊕ ⊕⊕⊕⊕⊕⊕ ⊙ 要求：整齊、規(guī)范 要求：動作到位、節(jié)奏準確

5、 基 本 部 分 1、跨越式跳高 重點：助跑、起跳、過桿的動作 難點：助跑與起跳緊密結合，起跳腿擺至橫桿上時稍內(nèi)旋 游戲：同舟共濟 方法：分四組，借助物體過小河再繞桿返回先完成者獲勝。 2-3 2-3 3-5 1-2 27 組織：組織學生成跳高隊形 成十字形跳高隊形 教法： 輔助性練習 助跑擊掌起跳 助跑起跳摸高 跳四方皮筋 主教材練習 短距離助跑、起跳，練習體會跨越式跳高兩腿依次過桿落地的動作。 教師示范講解

6、 學生練習助跑起跳 教師講解方法 組織學生進行練習 教師進行評價 規(guī)則： 學生不準搶跑 必須踩物過河 結 束 部 分 放松練習 教師評價 宣布下課 1 3 教法： 教師組織學生進行放松 教師講評本節(jié)課 宣布下課 （六）學習效果評價設計 自我評價：在學習過程中，學生對自己在本課中的學習狀態(tài)以及在集體活動中自己的表現(xiàn)進行自我評價。 評價方式：自我擊掌鼓勵 同伴評價：在分組練習過程中，學生之間根據(jù)自己及對方的表現(xiàn)，進行相互評價。 評價方式：每個小組選出在本課學習過程中表現(xiàn)突出以及進步最大的同學，在游戲《同舟共濟》中擔任一次本組指揮員。 教師評價：在學習過程中，教師始終關注學生的學習狀態(tài)。 評價方式：教師通過觀察、提問、個別輔導、語言激勵以及為全班同學進行展示，提高學生學習積極性。