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1、 部編六上語文園地一 知識點精講 知識點 交流平臺 比較《草原》和《牧場之國》，列出它們的異同點。 相同點：都是描寫草原上的景色，寫出了草原的廣闊及一碧千里的特點，都運用到了比喻、擬人等修辭手法，動靜結合，既有靜景，也有活動的牛羊的描寫。尤其是靜立的牛羊的描寫，都是在“思考”“回味”都抒發(fā)了作者對草原的喜愛之情。 不同點：白描寫法是《牧場之國》寫作上的一個特點，主要通過運用比喻、擬人等修辭手法形象描寫草原及牛羊，尤其是牛羊的描寫比較傳神，表達喜愛之情。 《草原》描景、抒情合一：直抒胸臆抒情，第一次見到草原的驚喜、贊嘆和離開時的留戀之情，溢于言表，流于筆端；精筆細描寫景，細

2、致入微，形神兼?zhèn)?，生動鮮活，傳達出作者滿心的喜悅與贊嘆。 讀讀下面的句子，再說說分句的用法。 1.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈與死者最后的祭獻。 表達效果：從排比句中的“禮品、冠冕、祭獻”就可以看出，詩人是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。 2.漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 表達效果：將桂林山水中的靜清綠的特點描寫得細致入微，層次清楚、描寫細膩、形象生動。 3.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的

3、霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。 表達效果：運用排比，從自身看到的、感覺到的、想到的這三個方面，來具體描寫野花“五彩繽紛”的特點，使景物的描寫更生動更具體，表達的感情更強烈。 古詩《過故人莊》(孟浩然)知識精講 日積月累 作者簡介：孟浩然(689—740)，名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽(現(xiàn)湖北襄陽)人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人，與王維并稱為“王孟”。 【注釋】 過：拜訪。 故人莊：老朋友的田莊。莊，田莊。 具：準備，置辦。 黍：黃米。 合：環(huán)繞。 郭：古代在城的外圍加筑的一道城墻。 斜：傾斜。 場圃：場，打谷場。圃，

4、菜園。 把：拿起。端起。 就菊花：指飲菊花酒，也是賞菊的意思。 譯文：老朋友預備豐盛的飯菜，邀請我到他好客的農家。翠綠的樹林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。推開窗戶面對谷場菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。等到九九重陽節(jié)到來時，再請君來這里觀賞菊花。 教學設計 教學課時 2課時 教學目標 1.認識排比句，了解運用排比句的好處。 2.了解分號的用法。 3.理解積累古詩《過故人莊》。 4.培養(yǎng)學生學習語文的興趣和熱愛大自然的情感。 教學重點 1.學會在習作中運用排比句，正確使用分號。 2.積累古詩《過故人莊》。 教學難點 理解《過故人莊》詩句的含義，

5、體會詩人的思想感情。 第一課時 教學目標： 1.以《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》為例，學習對比閱讀的閱讀方法。 2.從讀中感悟排比句、分號的用法和作用。 一、對比閱讀教學 (一)對比閱讀，完成練習 1.我們剛剛學習了《草蟲的村落》這篇文章，大家一定對文章的內容記憶深刻。哪位同學來說一說，文章中讓你印象最深的部分? (黑甲蟲回到村子受到歡迎;甲蟲音樂家們在大樹下演奏;“村民們辛勤勞動”……) 2.我們以前還學過一篇文章，題目是《蟋蟀的住宅》，同學們還記得吧?誰能來說一說，這篇課文中的什么內容讓你記憶猶新? (蟋蟀慎重選擇住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的時間;蟋蟀

6、建住宅時很辛勤，不怕苦不怕累……) 3.現(xiàn)在，我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章，發(fā)給大家。今天我們來把這篇課文和《草蟲的村落》放在一起讓大家閱讀，閱讀后完成老師發(fā)給大家的表格，好嗎? (學生分小組，先自己讀文章，然后共同完成表格所填寫的內容。表格內需要學生完成的項目：題目、描寫對象、主要內容、寫作手法、情感表達、我的發(fā)現(xiàn)。) (二)匯報交流，教師指導 1.各小組上交完成的表格。 2.【出示課件2】教師評價并指導： (1)兩篇文章都是描寫昆蟲的。 (2)在內容上：《蟋蟀的住宅》主要寫了蟋蟀建住宅時的選址、住宅特點、建造時間和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等內容，《草蟲的村落》

7、主要寫了作者追隨黑甲蟲一次游歷的過程，其中包括甲蟲迷路、回到村子、看到甲蟲音樂家演奏及勞動等情節(jié)。 (3)在寫作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通過大量的觀察、研究具體寫住宅的情形;《草蟲的村落》則運用了豐富的想象和比喻、擬人手法，把一次神奇的游歷寫得充滿情趣。 (4)情感表達：兩篇文章都表達出作者熱愛自然、喜歡昆蟲的情感。 (三)課堂小結，提出要求 像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對比閱讀，這種閱讀方法有很多好處，今后我們要多用這種方法，同學們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn)。(板書：對比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》) 二、排比教學 (一)觀察句式，了解句意。 小組討論，探究

8、，學生讀后，談一談自己的發(fā)現(xiàn)。 【出示課件3】我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈與死者最后的祭獻。 (這段話連用了三個“我是……”的句式，強調花的作用之大。) 【出示課件4】漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 (這段話連用了三個“漓江的水真……啊”的句式，強調了漓江的水“靜、清、綠”的特點。) 【出示課件5】在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。 (這段話連用了三個“像……那么……”的句式，

9、強調了野花的美麗。) (二)認識排比，明白作用 1.教師講解： 【出示課件6】把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。我們剛才讀過的這三段話都是排比。(板書：排比) 2.小組討論、探究排比句有什么作用? (1)小組討論，探究排比句的作用。 (2)教師評價總結，明確： 用排比來說理，可以使條理分明;用排比來抒情，可以使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈;用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動。 (板書：作用：說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事寫景形象生動) (三)練習運用，互評互改。 1.教師出示練習題： 以田野景

10、色為描寫對象，寫一個排比句。 2.學生互評，教師指導。 把自己寫的排比句與同學交換，互相評價，提出合理化的修改建議。 教師從學生作業(yè)中抽出一兩份作例子，先評價，再講一講修改意見。 3.自我修改，力求完美。 學生根據(jù)同學和老師的建議修改自己的句子，爭取寫出一個通順優(yōu)美的排比句。 三、分號教學 (一)讀一讀，注意標點符號。 1.自讀自悟，分號常在什么地方使用。 【出示課件7】(1)我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎;我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。 (這段話是講花兒在不同地點不同狀態(tài)

11、下的情況。這些分句之間都是并列關系。) 【出示課件8】(2)太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。 (這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風這個道理的。兩個分句分別講兩種相反的情況。) (二)想一想，認識分號作用。 1.學生議一議，想一想，分號與逗號、句號有什么不同。 2.教師指導講解： 【出示課件9】分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關系(并列、轉折、承接、因果等，通常以并列關系居多)的兩句分句。(板書：分號表示并列、轉折、承接、因果關系) 分號還可以用來分

12、隔作為列舉分項出現(xiàn)的并列短語，或是辭書中同一義項的不同釋義。 (三)寫一寫，感悟分號用法。 1.以“愛心”為話題練習寫一段話，用上分號。 2.學生互相評價，提出意見或建議。 先回憶兩篇課文，說一說主要內容，讓學生從已知開始，激發(fā)學生學習興趣和探究熱情，同時為學習新內容做鋪墊。 直接給學生出示表格，讓學生根據(jù)老師設定的項目去閱讀感悟，是為了給學生提供一個范例，使學生有目的地分析文章，在此基礎上，學生還可以從更多的方面去分析兩篇文章。 此環(huán)節(jié)是讓學生先觀察句式，在了解句子意思的基礎上談發(fā)現(xiàn)，這樣做的目的是為了激發(fā)學生的探究愿望，培養(yǎng)學生合作探究的能力。 教師在學生討論探究的基礎上講解

13、排比句的作用，使學生的認識從感性上升到理性，認識更全面，更深刻。 自讀自悟環(huán)節(jié)可使學生感知分號用在什么地方合適，雖然理解不一定全面合理，但這種粗淺的認識對學生來說至關重要，能為學生正確使用分號提供最大的幫助。 四、課堂總結 這一節(jié)課，我們首先學習了一種新的閱讀方法——對比閱讀。這種方法可以使我們更深入地理解課文內容，明確作者思路，了解文章寫法，對提高我們的閱讀能力很有幫助。這節(jié)課我們還學習了一種句式——排比句和一種標點——分號，了解了它們的用法和好處，希望同學們在習作中學習運用。 第二課時 教學目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦本詩。 2.理解詩歌中的詞語。 3.聯(lián)

14、系課文內容理解詩句的意思，并初步體會詩中對仗句的特點。 4.通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。 一、激發(fā)情感，談話導入 1.在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是古詩詞。古詩詞是我國古代文化的精華，學習古詩詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質，陶冶情操。由于年代久遠，繼承古代燦爛文化，重點應是誦讀、背默、積累。難點是閱讀及鑒賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風采。今天，我們就來學習孟浩然的一首詩《過故人莊》。 2.(板書：過故人莊 孟浩然) 學生齊讀。 談話導入環(huán)節(jié)

15、讓學生清楚古代詩詞在中國文學長河中的地位，激發(fā)學生學習和積累古詩的興趣，提高學習效率。 二、正確朗讀，初步感知 1.請學生自己揣摩，確定怎樣讀這首詩。 2.學生試讀，教師指導： (1)節(jié)奏常識： ①古詩五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。 ②有破讀現(xiàn)象時，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。 訓練：按音節(jié)兼顧意義的方法對詩歌進行節(jié)奏劃分，并說明理由。 【出示課件11】 過/故人莊 故人/具/雞黍，邀我/至/田家。 綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。 開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。 待到/重陽/日，還來/就/菊花。 強調：古詩節(jié)奏劃分的標準是

16、音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關鍵。 3. 按照節(jié)奏，練習朗讀。 4.讀了此詩，你知道它講述了一件什么事? (孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客。) 三、熟讀詩歌，體會含義 1.多媒體依次出示詩句，賞析指導 【出示課件12】“故人具雞黍，邀我至田家。” (1)指名讀詩句，理解字詞： 故人——老朋友 具雞黍——準備豐盛的飯菜 (2)受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心、高興) (3)指導讀好這句詩句。 【出示課件13】“開軒面場圃，把酒話桑麻。” (1)指名讀。 (2)把你的體會說說。(打開窗子，面對谷場和菜

17、園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農事。只有老朋友之間才會談家常事。) (3)隨機理解“桑麻” (4)看著插圖，發(fā)揮你的想象，說一說詩人和老朋友會聊一些什么?) (5)學生自己完成。 (6)交流 (真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。) (你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!) (今年的收成怎么樣?還好，有可能是個大豐收。) ………… 是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農事中。 【出示課件14】“待到重陽日，還來就菊花?！? (1)指名讀 (2)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍) (3)即將分別了，孟浩然會和友

18、人說寫什么?和旁邊的同學說說。 (4)交流。 (5)是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風光。) 【出示課件15】“綠樹村邊合，青山郭外斜?！? (1)這是寫景的詩句，放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥。 (2)讀好此句。 (3)講述對仗句。 師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它用了什么修辭手法嗎?(對偶) 師講述什么是對偶句。 師生對對子：“綠樹”對________;“村邊”對_______;“合”對______ “綠樹村邊合，”對____________ 這首詩中還

19、有一句對仗句找出來。(開軒面場圃，把酒話桑麻?！? 師生共對對子。 讀好這兩句詩句。 2.再讀詩歌，品詩意境 點撥1：同學們，透過詩，你們仿佛看見了什么? (我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地;村民們在田間辛勤地勞動著;孩子們在捉迷藏、放?！? 點撥2：同學們，透過詩，你們仿佛聽見了什么? 我聽見了：雞在叫：“喔!”“喔!”; 鴨在叫：“嘎!” “嘎!” 詩人與朋友舉杯談農事，互相祝?！? 點撥3：同學們，透過詩，你們仿佛聞到了什么? 明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。 點撥4：同學們，透過詩，你們仿

20、佛感受到什么樣的情? 明確：朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情。 板書：朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情 強調：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗去想象詩人的經(jīng)驗，就會品味出詩的意境。 四、練習背誦。 出示朗讀《過故人莊》的正確節(jié)奏，使學生知道古詩節(jié)奏劃分的標準是音節(jié)兼顧意義的。這對學生以后學習、理解和積累古詩都是很有意義的。 借用插圖創(chuàng)設情境，使學生想象自己進入到了詩歌描述的情境中，按照角色身份來與老朋友交談，這樣做能夠使學生更深刻地理解詩歌內容。 了解對偶句，并練習對對子，使學生初步了解對偶句的特點，為以后欣賞、創(chuàng)作對偶句打下

21、基礎。 學完整首詩以后，再透過全詩來品味詩的意境。這對于幫助學生賞析詩歌，培養(yǎng)詩人情懷很有好處。 板書內容 對比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》 排比 作用：說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事寫景形象生動 分號表示并列、轉折、承接、因果關系 過故人莊 孟浩然 朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情 教學反思 語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合教學，《語文園地一》是部編版六年級上冊的第一單元知識總結。本語文園地一共涉及到了三方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學生對于讀過的類似的文章進行比較，取其相似，找出不同，增加學習的樂趣;“詞句段

22、運用”這一板塊意在讓學生學會排比句和分號的用法，體會排比修辭的好處，學會寫作時什么時候會用分號;最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩《過故人莊》，增加學生們詩詞的積累。通過教學，我有以下想分享的內容： 一、教學效果 通過教學，我取得了以下效果： 1、在進行教學之前，為了使交流平臺版塊比較充實，我在課前已要求學生查閱有關的書籍，搜集自己讀過的相似的文章，并告訴他們有條件的情況下可以把相關資料帶來與同學們進行分享，同學們因為之前有所準備，所以，我放開課堂，首先讓學生們分小組討論自己看過的類似的書籍，并說一說自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓組長做代表與全班同學一起討論交流，同學們興趣盎然，都很積

23、極地參與到討論中。 2、同樣，為了使排比句學習的順利展開，我讓學生們準備一些自己學過的排比句，并觀察它們的結構有什么特點，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學生們總結排比句的特點，即為三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組成句子并排在一起，就叫作排比。同學們基本能發(fā)現(xiàn)其特點，并糾正自己不正確的認知，形成正確的知識體系。對于排比的修辭手法有了進一步的了解。最后，讓同學們練習寫兩個排比句，小組進行評判，更進一步地了解排比的特點，學會判斷排比和造排比句。 3、對于古詩的學習,先讓學生自己朗讀古詩，糾正學生的字音，使學生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面

24、等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。 二、成功之處 在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結如下： 1、課前的準備工作充足，學生們學習的積極性很高。 通過課前的準備工作，學生們都有材料可說，尤其是交流平臺中，同學們都積極地展示自己讀過的書籍，并且熱情地和小組同學討論，從討論中獲得了自己新的感悟，使同學們在知識方面更上一層樓。 2、注重朗讀，在讀中感悟。 我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，尤其是古詩的學習，通過各種讀，讓學生熟悉古詩的內容，自己解答詩的詩意，并讓學生回憶以前所學過的孟浩然的詩，總結起來，形成了體系學習。 三、不足之處 對于這一課的學習，我雖調動了學生們的積極性，但對課堂時間的把握有很大的欠缺，學生們的積極性很高，所搜集的資料很多，有很多內容沒有辦法更好地融入課堂，另外三個板塊的銜接上不自然，板塊語言之間銜接不流暢。 四、改進措施 如果重上這節(jié)課的話，我會繼續(xù)努力地調動學生們的學習積極性，增加孩子們的學習興趣，合理地把握時間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內容，錘煉語言，使用精妙的語言使語文園地的三個方面銜接起來，使得整個課堂學習起來更加的輕松、有趣。 圖文解讀