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1、創(chuàng)設情境教學 提高教學效率 　　情境教學是一種以教師為學生創(chuàng)設特定的情境為途徑，旨在注意調(diào)動學生的積極情緒，強調(diào)興趣的培養(yǎng)和動機的激發(fā)，以形成主動發(fā)展的動因。教學實踐證明，學生的積極主動精神不是自發(fā)產(chǎn)生的，而需要教師啟發(fā)和誘導，所以，我們在課堂教學中，要創(chuàng)造一切有利條件，去啟發(fā)誘導學生積極地學習，才能提高課堂效率，達到理想的教學目標。就現(xiàn)代教學論的觀點而言，有很多先進的教學方法可以實現(xiàn)這一目標，其中，根據(jù)教學內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)設一些情境，可大大激發(fā)學生的學習興趣和積極性。下面根據(jù)自己的教學實踐談幾點粗淺的認識和注意的問題。 　　一、如何創(chuàng)設教學情境 　　1、設計精美導語，誘發(fā)興趣 　

2、　導入新課，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，為了使學生的心理從上課伊始就有效地定格于語文教學，教師應根據(jù)課文基調(diào)，設計精美導語。好導語是完成教學的前提。因為優(yōu)美的導語，可烘托出特異氛圍，把學生感情引入到課文情景中去。如教學朱自清寫的《春》時，我是這樣設計課前導語的：同學們，我們把冬天比作一位歷盡嚴寒、飽經(jīng)風霜的冬媽媽。冬媽媽經(jīng)過一冬的孕育，終于苦盡甘來，生產(chǎn)了一位美麗俊俏的春姑娘。這位春姑娘吸引了多少古往今來的文人墨客，贊她，頌她。杜甫的絕句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗外西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！笔谴蠹宜煜さ?；朱自清的《春》這篇文章又與春媲美，和春共存。這段課前導語把同學們帶入了美麗的童話

3、般的境界和美好的春光中，激發(fā)起了學生們濃厚的學習興趣，為教和學創(chuàng)設了一個良好的心理情境。 　　2、巧妙提問，激發(fā)想像 　　課堂提問和課堂教學關系密切。提問又是一門藝術。提問如果過寬，不能觸及疑點，那么，即使課堂氣氛熱烈，也無補于教學目的的實現(xiàn)；如果過深，超出學生的智力水平，那么他們會因此而喪失“跳一跳”去“摘桃子”的信心。巧妙的提問，須在創(chuàng)設情境上下功夫。如教學《孔乙己》時，為了明確孔乙己的悲劇是怎樣造成的?？商岢鲆粋€學生意想不到的問題：“孔乙己叫什么名字？”乍一想，學生們覺著是廢話，題目不就是嗎？又細想，不對，于是他們翻書，討論得出：原來孔乙己只有姓，名是“別人隨便從描紅紙上的‘上大人孔

4、乙己’這半懂不懂的話里替他取下一個綽號，叫孔乙己?！苯又賳枺嚎滓壹嚎嘧x半生，最后卻落到求乞為生，窮困潦倒的境地，甚至連自己的名字都不曾有，這是由什么造成呢？有個學生的回答是：孔乙己雖然熱衷科舉，但是正是那封建科舉制度無情地摧殘了他的肉體和靈魂。這就是由對名字的思索而引發(fā)出深刻主題。教師的提問，引起了學生的學習興趣。課堂教學內(nèi)容有很多創(chuàng)設問題的素材，可將其設置成課堂提問、閱讀提綱、思考題等，讓學生在不斷地解決問題的氣氛中學習。 　　3、扮演角色，增加感情投入 　　教學過程中，貴在學生參與，如學習某些對話或課文中的某一細節(jié)，若讓學生扮演其中的角色以改變死板的、照本宣讀的方式，就會使學生對所學

5、內(nèi)容投入，激發(fā)內(nèi)在的學習動力，把扮演的角色演得栩栩如生。這樣不僅鍛煉了其模仿能力，又更好地掌握了所學知識。如教《小桔燈》一課，我要求學生認真預習課文，并每人準備一個橘子，一把小刀，一根麻線，一根針，一根小竹棍，一段蠟頭。課上，文中小姑娘巧制小桔燈的一段要引導學生抓住一連串動作與語言體會人物性格和精神形象時，我讓一個學生走上講臺，為大家做示范表演。之后，又讓下面的同學效仿，一會功夫，六十五盞“小桔燈”做成了。由此產(chǎn)生的理解更能自然而然，水到渠成。如此練習，給學生創(chuàng)造了一個充分表現(xiàn)自己的機會，活躍了課堂氣氛。 　　4、在對比中感悟 　　運用新舊對比的方式，讓學生知道的知識在新內(nèi)容里靈活、自然地

6、再現(xiàn)，不僅達到了預期的教學目標，而且增加了學生自然吸收語言內(nèi)容的機會。如教學《天上的街市》一詩，如何讓學生理解詩歌的主題。當學生理解了詩的三四小節(jié)中詩人想像了天街上牛郎織女自由美滿的生活情景時，教師引言：“我小時候，在夏日的晚上，常常圍著大人們坐在皎潔的月光下，看著頭頂上那白茫茫的天河，聽大人們講那牛郎織女的神奇故事。勤勞的小伙子牛郎在老牛的幫助下，和天上下凡的美麗的織女組成了家庭?？椗诩铱棽?，牛郎外出耕田，夫妻恩愛，生兒育女，可好景不長……”以下情節(jié)請一位會講牛郎織女故事的學生講下去。（這樣處理，讓學生分為輕重，重點突出牛郎織女的不幸是遭受王母娘娘破壞，只能隔河相望，倍受相思之苦。）當學生

7、沉醉于故事情節(jié)中時，不失時機地問：詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女生活一樣嗎？學生回答是：詩中牛郎織女自由美滿，傳說中牛郎織女倍受相思之苦。詩人為什么大膽改造民間傳說中的故事情節(jié)？結(jié)合當時背景，學生自然理解詩歌的主題：詩人是用天上的美好來反襯現(xiàn)實生活的黑暗，激勵人們?yōu)樽非竺篮蒙疃^斗。 　　5、用電教手段讓學生感受語言 　　隨著當今信息技術向中小學教育的擴展，電教手段在教學過程中的應用越來越普及，教學中把學生引入語文教學所創(chuàng)設的情境之中，讓學生盡心地感受語言魅力，觸發(fā)語感，這是至關重要的。如白居易《錢塘湖春行》是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學生的學習興趣不濃，即使背誦

8、下來，也難體味到多少美感。教學這首詩時，如果充分利用現(xiàn)代化教學手段，先用錄音機放錄音，讓學生凝神聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用電視機，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚……使學生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學形式中感到春意綿綿，春光無限。再讓學生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學生興趣濃厚，加深了了對課文的感知。 　　6、走進生活，拓寬學習的新天地 　　結(jié)合教學內(nèi)容，舉辦語文活動課，使學生到另一個富有情趣的生活場景中，學生便會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，喜歡語文課。如學習了朱自清的《背影》后，

9、舉辦一次以“理解爸爸”為主題的語文活動。教師先設置《考試以后》這一與學生密切相關的題目，要求學生分組提前準備，通過小品表演，來塑造生活中不同爸爸的形象。興趣是成功的一半，小品的表演證實了這一點。有的小組在編寫劇本時串聯(lián)歌曲，仿寫歌劇，化用現(xiàn)代詩，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。表演時，那或真摯，或老練，或拘謹?shù)膭幼魃袂椴粫r引來陣陣笑聲和掌聲。接著以小品中顯示出生活中父子間小磨擦，如何化解，說句心里話來增進父子間的感情。首先排除學生的心理障礙，不是讓他們寫作文。片刻討論之后，同學們說出“如果說朱自清在《背影》中真正體會到父愛的偉大，那我則是在父親嚴厲的目光中認識了父愛?！薄盎蛟S爸爸的愛只會凝聚在那張

10、眉頭緊鎖的臉上，或許爸爸嚴厲的目光中包含了對女兒的深愛，而不會用語言表白，但你已長大的女兒將那份愛深埋心中?！边@樣一串串精美的句子，此時學生已插上想像的翅膀，在放飛的思緒中謳歌父親、贊美父親。字里行間情真意濃。學生在生動有趣，惟妙惟肖地表演中，在輕松活躍的氛圍中，走進了爸爸的心靈，感受到父愛的偉大，并從中鍛煉了表演、想像能力和語言表達，收到了意想不到的效果。 　　當然，情境的創(chuàng)設遠遠不止以上幾種方法。作為語文教師，我們或可以錘練語言描繪情境，或可以播入音樂渲染情境，或可以借助多媒體再現(xiàn)情境等，方法不一而足，但目的只有一個：從教學實際需要出發(fā)，引入或創(chuàng)設跟教學內(nèi)容相適應的氛圍，幫助學生正確、迅速、深刻地理解教學內(nèi)容，提高教學效率。 　　二、創(chuàng)設情境教學要求注意的問題 　　1、創(chuàng)設情境時，形象要鮮明，新穎，感人，才能引起學生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。否則，很難達到預期目的。 　　2、在創(chuàng)設具體情境時，一定要考慮到學生現(xiàn)有知識水平和生活經(jīng)驗，不能超出學生實際，難易適中，不過分追求情境。 　　3、進行情境教學，課堂氣氛往往很活躍，學生的情緒處于高昂狀態(tài)，這就要求教師控制好課堂氣氛和學生的情緒，做好指揮者，使課堂氣氛松馳得當，起伏有致。也需教師周密安排好本堂課的每一環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)相扣，恰到好處。