《初中物理教學(xué)論文 如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中物理教學(xué)論文 如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要依賴于教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律。把開發(fā)智力、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力有機(jī)合引入到教與學(xué)的全過程。? 一．培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)--知識(shí)? ????偉大的科學(xué)家牛頓曾經(jīng)說(shuō)過他是“站在巨人的肩上”，這說(shuō)明牛頓的偉大成就是在學(xué)習(xí)前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上建立起來(lái)的。所以要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就必須讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，并知道這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本條件，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界、發(fā)展智力和形成新能力的基礎(chǔ)，而能力則是在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過程中逐步形成和

2、發(fā)展的。物理這門學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，由許多基本概念和規(guī)律組成，教師在教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較、類比、抽象、概括、總結(jié)與歸納等智力活動(dòng)，把所學(xué)的基本概念與規(guī)律進(jìn)行分析綜合，把有關(guān)的知識(shí)納入一定的知識(shí)系統(tǒng)中，把知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生在掌握了科學(xué)性和規(guī)律性的知識(shí)之后，智力就會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展，創(chuàng)新能力也會(huì)提高，所以教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是傳授知識(shí)、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力三位一體的活動(dòng)過程。? 二．培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑?-----設(shè)疑? 物理學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題是知識(shí)技能的運(yùn)用，而提出一個(gè)新問題需要有創(chuàng)造性的思維?，F(xiàn)代教

3、學(xué)論認(rèn)為：任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問題呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教中應(yīng)盡量創(chuàng)造問題情境，將這些問題籌劃為各種形式，給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講授利用伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用伏特表和電流表測(cè)出的電壓和電流可算出待測(cè)電阻的阻值，能不能只用一個(gè)電流表或電壓表來(lái)測(cè)量電阻呢？如果能，還需哪些輔助器材？怎樣測(cè)量？請(qǐng)說(shuō)出你設(shè)計(jì)的方案并畫出電路圖。通過這種說(shuō)疑、釋疑的教學(xué)活動(dòng)，就可培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造性的思維。? 三．培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場(chǎng)--課堂教學(xué)? ?????課前教師在備課過程中，要在分析教材、學(xué)生狀態(tài)的基礎(chǔ)上，除

4、落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)外，要有意識(shí)的滲透創(chuàng)新教育的思想。在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的狀態(tài)達(dá)最佳水平，使各種智力開發(fā)和非智力開發(fā)的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，并且可能的增加學(xué)生自己的探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。??要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。拋棄“重死記、輕理解”，“重知識(shí)、輕能力”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成善于發(fā)問、思考、勇于探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己能看到、能做到的，鼓勵(lì)學(xué)生自己去看、去做、去創(chuàng)新，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生良好的習(xí)慣就會(huì)形成，創(chuàng)新能力就會(huì)得以發(fā)展。? 四．培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法--探索? ????蘇聯(lián)教育家蘇霍姆

5、林斯基說(shuō)過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈”。所以還要在認(rèn)識(shí)過程中去激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望，因此教師要先愛自己所教的學(xué)科，從挖掘教材內(nèi)容上，組織教學(xué)的形式上，選擇教學(xué)方法上多下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝，欲罷不能的境地，使學(xué)生積極的思維，不斷的發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生的思維靈活、多變，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)敞開大門。例如：在原子的核式結(jié)構(gòu)理論教學(xué)中，使學(xué)生掌握盧瑟福是怎樣根據(jù)a粒子的散射實(shí)驗(yàn)結(jié)果，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)核式結(jié)構(gòu)理論的。進(jìn)一步使學(xué)生掌握人類探索研究微觀世界的方法是用高能粒子轟擊。從而使學(xué)生掌握研究探索物理問題的思路和方法，即猜想→實(shí)驗(yàn)→假設(shè)→檢驗(yàn)→修正，這樣才有可能使學(xué)生將來(lái)不斷創(chuàng)新。? ????總之，在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，“一題多解、”“一題多變”、“巧解妙算”等到都有益于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中注意啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)、技能、方法等去理解分析解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。