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1、 《大氣污染控制》課程思政案例 （一）教學(xué)設(shè)計(jì)： 大氣課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)特色，整體實(shí)施課 程思政的思路是：依據(jù)學(xué)情分析，按照模塊化進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容重 構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與課程思政案例庫(kù)的有機(jī)融合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生 家國(guó)情懷、專業(yè)熱忱、科學(xué)精神的核心育人目標(biāo)（如圖 1）。 課程內(nèi)容“八大模塊”與課程思政“三大案例庫(kù)”的有 圖1 機(jī)融合 具體思路包括：第一，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與課程思政的無縫銜接。挖 掘課程思政與具體章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的潛在關(guān)聯(lián)，通過引導(dǎo)式教學(xué)、啟 發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)等多種手段相結(jié)合的“混合教學(xué)模式”， 實(shí)現(xiàn)二者的自然銜接與過渡，從而落實(shí)課程思政的教學(xué)目標(biāo)。 第 二，

2、不同種類課程思政案例庫(kù)與專業(yè)知識(shí)匹配。 針對(duì)“大氣污染 控制”授課及各章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，建設(shè)除塵、脫硫、脫硝、脫碳等 大氣污染物凈化工程案例思政庫(kù)、中國(guó)大氣污染凈化技術(shù)發(fā)展歷 史思政案例庫(kù)、以及大氣污染凈化領(lǐng)域杰出科學(xué)家人物思政案例 庫(kù)。形成與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配的課程思政課件及案例庫(kù)體系。 （一） 案例名稱:“碳中和”進(jìn)程中的大國(guó)風(fēng)范及科學(xué)精神 （二） 案例教學(xué)目標(biāo) 將學(xué)科交叉的思想與方法融入教學(xué)，通過“氣候變化應(yīng)對(duì)”、“碳 中和”專業(yè)知識(shí)與“我國(guó)應(yīng)對(duì)氣候變化歷史案例”、“碳捕集及 資源化工程案例”、“碳減排領(lǐng)域人物案例”三類思政案例結(jié)合， 培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷、科學(xué)精神、價(jià)值取向、環(huán)保情懷

3、。 （三） 案例教學(xué)實(shí)施過程 1?設(shè)置問題導(dǎo)向。為什么出現(xiàn)氣候變化？如何有效緩解？如何實(shí) 現(xiàn)碳資源的有效捕集及資源化？導(dǎo)入部分將本節(jié)內(nèi)容用連環(huán)相扣 的問句串聯(lián)起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前，對(duì)本節(jié)課要接觸什么樣的新 知識(shí)了然于心。 2. 知識(shí)點(diǎn)引入。對(duì)于氣候變化及相關(guān)環(huán)境問題及應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行重 點(diǎn)講解，通過典型案例，不斷提出問題、解決問題，一方面引起 學(xué)習(xí)興趣，另一方面可使學(xué)生形象地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。 3. 延續(xù)課堂中的思路并布置課后思考題。 4. 在學(xué)習(xí)方法上，注意引導(dǎo)學(xué)生按照認(rèn)識(shí)事物規(guī)律學(xué)習(xí)新知識(shí)， 即“為什么做一怎么樣做一如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)”的思路對(duì)新知識(shí)加 以梳理。在學(xué)生的思維方式上，以我國(guó)在應(yīng)對(duì)

4、氣候變化過程中的 歷史演變?yōu)槔?，引?dǎo)學(xué)生從環(huán)境、材料、化工能源多學(xué)科交叉角 度思考：在完善的理論基礎(chǔ)，完備的技術(shù)手段基礎(chǔ)上注重創(chuàng)新， 以創(chuàng)新的思維方式指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用。 具體舉措： （1）引入歷史思政素材。由“氣候變化f碳中和f碳捕集及資源 化”的思路導(dǎo)入課程思政。通過融入我國(guó)在應(yīng)對(duì)氣候變化過程中 等推動(dòng)碳減排政策、技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容，自然引導(dǎo)學(xué)生反思，實(shí)現(xiàn) “培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、科學(xué)精神、價(jià)值取向、環(huán)保情懷”的思政 育人效果及目的（如圖3）。 圖3我國(guó)應(yīng)對(duì)氣候變化的大國(guó)風(fēng)范（歷史案例） SN52020a 2廈目標(biāo) 嚴(yán)、 | HMiaEji n[

5、￡}|Q.NLIhJfV ■uLta￡31Dn.LlUli*i 4 ■ - . L i 4 （2）延伸課程思政內(nèi)容。介紹我國(guó)在推行“雙碳”目標(biāo)過程中的 大國(guó)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷（如圖4）。 碳減排是環(huán)境*能源等領(lǐng)嚨的史大戰(zhàn)略需求 ”2韓皓碉版達(dá)*4, 2060m中和伍低行動(dòng)目岡* 是剜備t肌碳中印的焉直捋1期 可盂飆全球幽閤雖的15%. 中國(guó)是srss星第一大回 (3 )結(jié)合人物思政案例。介紹我校杰出校友瑞典皇家理工學(xué)院 (KTH )嚴(yán)晉躍教授以及本教學(xué)團(tuán)隊(duì)核心成員(宋春風(fēng))在碳捕集 及資源化前沿技術(shù)及公益科普領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)，通過嚴(yán)老師、宋 老師等人物

6、案例學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、價(jià)值取向、工匠精 神、環(huán)保情懷。 (四) 教學(xué)效果及反思 (1) 校內(nèi)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)： 課堂效果好，同學(xué)準(zhǔn)備認(rèn)真，分組討論熱烈，參與度高，教師 組織較好。教師啟發(fā)學(xué)生思維，課堂互動(dòng)交流好。教師精神飽滿, 思路清晰，點(diǎn)評(píng)講解流暢，重點(diǎn)突出。 (2) 學(xué)生評(píng)價(jià)： 學(xué)生對(duì)教學(xué)效果給出了較好的反饋及評(píng)價(jià)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通 過課程的學(xué)習(xí)，可以接觸到環(huán)境及大氣學(xué)科的前沿?zé)狳c(diǎn)，增強(qiáng)了 對(duì)專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐創(chuàng)新，有效培養(yǎng)了 學(xué)生的創(chuàng)新能力，為環(huán)保人才的培養(yǎng)奠定了較好能力基礎(chǔ)。 與此同時(shí)，課程思政教學(xué)成果及資源(典型歷史、工程、人物 案例庫(kù))，對(duì)全國(guó)高校環(huán)境及相關(guān)學(xué)科的課程思政案例庫(kù)建設(shè)及 教學(xué)思路設(shè)計(jì)具有重要的借鑒意義，為強(qiáng)化新工科創(chuàng)新思政育人 模式提供理論支撐，為培育國(guó)際環(huán)境領(lǐng)域頂尖人才提供體系保障， 為打造世界一流環(huán)境學(xué)科提供模式參考，具有良好的應(yīng)用推廣前 景。 (3) 教學(xué)反思： 在后續(xù)教學(xué)改革過程中，將進(jìn)一步豐富大氣課程中“歷史”、 “工程”、“人物”思政案例素材。例如，在“工程”思政案例 庫(kù)中，將天大教學(xué)團(tuán)隊(duì)在碳中和進(jìn)程中的科研成果，融入教學(xué)過 程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)熱忱。在“人物”思政案例庫(kù)中，將豐富優(yōu) 秀學(xué)生在大氣課程專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽以及實(shí)踐交流過程中的杰 出表現(xiàn)及經(jīng)驗(yàn)。