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1、中學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見 語文教學(xué)目前處境尷尬，我曾聽說過這樣一個故事，說某校一學(xué)生摔傷，需停課兩個月，為不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，家長請求學(xué)校分派老師幫助補課，說：“數(shù)學(xué)教師要天天來，英語老師兩天來一次，語文老師就不用來了?！边@個故事是否真實我們無法考證，但是故事所折射出的情況卻很普遍，語文教學(xué)的低效已是一個不爭的事實。語文是人與人之間最重要交流工具，是人類文化的重要組成部分，也是我們生活中最常用的一門學(xué)科。隨著新課程改革的深入，考試中閱讀的形式逐步轉(zhuǎn)到閱讀能力的考查上來，閱讀教學(xué)中存在的問題隨之變得越來越多，越來越大，閱讀越來越成為語文教學(xué)的攔路虎，現(xiàn)已成為考試中學(xué)生最容易失分，老師復(fù)習(xí)時最難把我

2、的題型。從某種意義上說，閱讀教學(xué)正是造成今天語文今天這種低效的根本原因，大多數(shù)老師都能夠把握好其他題型，唯獨閱讀，因范圍大，知識面太廣，讓所有老師無從下手。因此，我試圖從教學(xué)內(nèi)容的確定、學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價結(jié)合教學(xué)三方面進行試探，也參與到語文有效教學(xué)的討論中發(fā)表幾點自己淺顯的看法。 一、 選擇合適的內(nèi)容，進行有效閱讀教學(xué)。 一直以來 ，我們只重視研究教學(xué)方法，認(rèn)為方法可以解決我們所有問題，對閱讀教學(xué)也是如此，但我認(rèn)為教學(xué)方法固然重要，但任何教學(xué)方法都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)得，教學(xué)內(nèi)容模糊不清，無的放矢，教學(xué)方法也就沒有施展的舞臺。語文教學(xué)的困境是，我們語文老師只能老老實實的根據(jù)

3、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和一些教學(xué)參考書，挑選出適合學(xué)生的語文教學(xué)內(nèi)容。我們語文教師平時大多是花費大量時間備課，而備課中最感困惑的主要是選擇與確定教學(xué)內(nèi)容，即教什么與學(xué)什么的問題，而教材中的一些文章語文價值并不是很高，而且學(xué)生也沒有什么興趣，因此課上就顯得很無趣，內(nèi)容也空洞。我們憑借的文本無非是語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書以及相關(guān)的教學(xué)參考書，這三類文本都有大量的教學(xué)內(nèi)容，需要我們深入地研究與判別，選出適合學(xué)生能力與學(xué)習(xí)的語文教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使我們的語文教學(xué)更加有效。雖然新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布了這么多年，新課程改革實施了這么多年，但是很多語文教師除了新課程培訓(xùn)考試零星的了解一下新語文課程標(biāo)準(zhǔn)外，可能還沒完整地

4、閱讀過，更別說深入解讀和研究了，新語文課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是我們語文教學(xué)的綱領(lǐng)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校應(yīng)該組織教師認(rèn)真研讀，讓語文課程標(biāo)注成為我們教學(xué)和評價的依據(jù)。 對于教材的使用也是我們應(yīng)該重視的問題，一直以來我們都是在為完成教材的教學(xué)服務(wù)，為完成教材里面的課文努力，老師卻忘了教材無非是個例子。教師要對語文教材里的課文的本身的閱讀價值和它的教學(xué)價值進行認(rèn)真研讀，認(rèn)真思考，尤其是課文的教學(xué)價值。當(dāng)一篇文章被選作語文教材中的課文，就自然有了語文教學(xué)價值，這種教學(xué)價值就是事關(guān)學(xué)生聽說讀寫語文能力發(fā)展的語文知識。但是我們的老師卻把注意力放在教學(xué)內(nèi)容以外之上，對文本中蘊涵的語文教學(xué)價值，缺少時間反復(fù)研究、琢磨，難

5、以發(fā)現(xiàn)文本中真正有教學(xué)價值的語言材料，教學(xué)膚淺與空洞就自然不可避免了。 二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是有效閱讀教學(xué)的關(guān)鍵之一。 對于語文閱讀的有效教學(xué)，我們不得不關(guān)注學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育。良好的閱讀行為和閱讀方法既是閱讀教學(xué)本身的任務(wù)，也是達(dá)成其他閱讀目標(biāo)的保障，語文閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣。一種良好的閱讀行為和方法要成為學(xué)生的習(xí)慣，最好的方法就是通過學(xué)校和教師有目的有計劃地訓(xùn)練。只要長時間訓(xùn)練，廣泛閱讀，并有計劃，有目標(biāo)的進行，就一定能養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣。一旦良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，只要堅持下來，學(xué)生的閱讀水平就一定會提高。但在教學(xué)中，老師對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)卻太

6、過隨意，時斷時續(xù)，甚至在學(xué)期末快考試時進行專題訓(xùn)練，想在短時間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀水平，提高課外閱讀成績，結(jié)果只能是收效甚微。 三、對閱讀教學(xué)進行有效的評價，以促進閱讀教學(xué)。 語文不是為了考試而學(xué)，但是考試卻是檢驗教學(xué)效果的主要手段，人們評價我們語文教學(xué)“少慢差費”的一個重要依據(jù)而且直接的依據(jù)就是每年的考試成績。 首先我們必須對閱讀檢測方法進行研究。教師不能一味的使用現(xiàn)成考卷去檢測我們的學(xué)生，而是要認(rèn)真研究考試，主動研究考題。平時大多數(shù)教師總喜歡使用現(xiàn)成試卷（或試題）去檢測，不喜歡去研究去琢磨試題編制的目的、原則和方法。我們在使用別人優(yōu)秀試卷（或試題）同時，應(yīng)該主動去學(xué)習(xí)編制試卷。在編制試卷

7、中，認(rèn)真閱讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，研究語文教學(xué)目標(biāo)，了解考試動向，摸清考試題型，為今后的閱讀教學(xué)找準(zhǔn)方向。我們不應(yīng)規(guī)避考試，更不應(yīng)抵制考試，必要的考試是對教學(xué)效果的檢測及教學(xué)過程的調(diào)控的有效手段。而且從考試形式和考試內(nèi)容都隨著新課程改革的深入逐步從原來的選拔和甄別功能上轉(zhuǎn)入導(dǎo)向、診斷、激勵和調(diào)控功能。我們要充分發(fā)揮考試的這些功能，首先就要熟悉考試，認(rèn)真研究考試，可惜的是我們的考試不是成為教學(xué)的手段而是成了教學(xué)的目的。 語文閱讀檢測題中的答案正如張興東老師在《用數(shù)學(xué)方法學(xué)語文》一書中所說：“現(xiàn)實的語文是不講理的”，“語文標(biāo)準(zhǔn)答案是空降兵”。這里除了語文學(xué)科性質(zhì)不明確和學(xué)科體系不健全外，還與我們的語文教學(xué)理念和操作方法有很大的關(guān)系，閱讀教學(xué)與閱讀評價體系的斷裂是造成閱讀效率低下的根本原因。 提高語文教學(xué)效果，絕對不能簡單的歸為多多練習(xí)，應(yīng)做對路的題，用有效的時間，做有用的題，提高閱讀的效率。在深入落實素質(zhì)教育的今天提考試技巧可能有點背道而馳，但是如果你是一個負(fù)責(zé)的人，就必須重視考試問題，把應(yīng)試教育做到最好，接下去就自然是素質(zhì)教育。 總之，語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)的有效性問題是一個很難解決的問題，也是一個值得探究的富有挑戰(zhàn)的問題，望有更多的教師參與到這一課題的研討當(dāng)中，深入研究，集思廣益，為語文閱讀教學(xué)開辟一條光明大道。