《寧夏賀蘭四中初中語文教師教學(xué)論文 在語文教學(xué)中合理設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《寧夏賀蘭四中初中語文教師教學(xué)論文 在語文教學(xué)中合理設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、在語文教學(xué)中合理設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟 論文關(guān)鍵詞：　閱讀教學(xué)　問題設(shè)計 論文摘要： 在語文教學(xué)中如何合理設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟文章內(nèi)容。 在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的過程中自讀感悟是一種十分重要的方式，它能夠使學(xué)生通過自行閱讀和分析來進行獨立的思考和研究，從而有效地提高學(xué)生獨立閱讀的能力和積極思考的能力。所以我們有必要在閱讀教學(xué)中采取自讀感悟的形式，設(shè)計科學(xué)的問題。 　　客觀地說語文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響是根深蒂固的，隨著時代的發(fā)展，語文教學(xué)方法盡管在改革，但仍然沒有發(fā)生質(zhì)的改變，教師在課堂上只重視“講”，不重視與學(xué)生溝通，課堂教學(xué)效果微弱。 　　要提高課堂效率必須做到以下幾點：一

2、是要將學(xué)生當(dāng)做課堂的主角，讓學(xué)生獨立閱讀課文，表達(dá)自己的感悟。教師不要過分引導(dǎo)學(xué)生的思維，要讓學(xué)生獨立分析。二是教師在課堂上要扮演引導(dǎo)的角色，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生難以理解的地方進行點撥即可。 　　然而如何在自讀感悟過程中設(shè)計問題呢？ 1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中提出質(zhì)疑 　　質(zhì)疑是學(xué)生積極思考的表現(xiàn)，科學(xué)的質(zhì)疑可以讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容和思想，也可以提高學(xué)生積極思考的能力。所以在閱讀教學(xué)時教師要重視這一問題。將“讀”放在閱讀教學(xué)的首要位置，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在學(xué)生初步閱讀課文之前，教師應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)闹敢梢韵驅(qū)W生提問“為什么？”式的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。這樣學(xué)生在閱讀時就會更加投

3、入，也會提出很多自己的問題。教師還可以讓學(xué)生自行討論，在討論后提出問題，例如“我們生活中有哪些類似的例子”，自己在生活中有沒有過類似的情況等等。接著教師再以這幾個問題為中心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容和上下文之間的關(guān)系尋找答案。這種獨立閱讀。提出質(zhì)疑的方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和獨立思考的能力。所以教師在設(shè)計問題時必須要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，這樣才能為學(xué)生指引方向。 2.要重視學(xué)生在閱讀過程中獨立解決問題 　　學(xué)生在閱讀過程中必然會產(chǎn)生大量疑問，如果這些問題不及時解決就好像吃了飯卻不消化，這樣營養(yǎng)就不能吸收。所以在進行閱讀教學(xué)時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生獨立閱讀，還要讓學(xué)生自主思考問題，通過小

4、組討論等方式解答各種疑問。，要想解決這問題就必須要對文章有更進一步的了解。這時教師就要提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章，引導(dǎo)學(xué)生更仔細(xì)地去閱讀文章，從而更好地了解文章的內(nèi)容，解決存在的疑惑。在這一過程中，教師在設(shè)計問題時必須循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生一步步地理解作者的思想。 3.通過問題的設(shè)計豐富學(xué)生的課后積累 　　要想真正提高學(xué)生的閱讀能力最重要的就是不斷地豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生多閱讀、多背誦，這樣才能更好地品悟文章中的感情。在學(xué)習(xí)李清照的《如夢令》時，必須要讓學(xué)生了解一些李清照的資料及生平事跡，這樣才能體味詞中作者的那種情感。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些李清照晚年的詞，再與這篇文章相對比

5、，這樣就能更好地體味作者的心情，更可以豐富學(xué)生的知識。在這一過程中學(xué)生就可以積累大量的成語，不斷豐富自己的詞匯量，提升自己的表達(dá)能力。所以教師在設(shè)計自讀感悟的問題時要重視學(xué)生的積累，使學(xué)生不斷地豐富知識，從而更好地提高閱讀能力和表達(dá)能力。 　　在閱讀教學(xué)過程中，我們必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，進行自讀感悟。而教師在這一過程中要做好一個引導(dǎo)者，通過問題的設(shè)計，使學(xué)生更好地理解文章的中心，積累知識，從而提高學(xué)生的閱讀水平。這樣的教學(xué)方式真正適應(yīng)了學(xué)生成長的需要，是學(xué)生的語文素養(yǎng)真正得到提高。 在語文閱讀的問題設(shè)計中，應(yīng)遵循以下幾個原則。 1.要緊扣

6、教學(xué)的重點設(shè)計問題 教師在確定每一篇課文及每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，就要明確其中的教學(xué)重點，要把解決教學(xué)重點作為教學(xué)的主體任務(wù)。 如：莫懷戚的《散步》一文，體現(xiàn)了一家三代四口人濃濃的親情。這是本文的主題，也是本文的教學(xué)重點。據(jù)此重點，教師在指導(dǎo)學(xué)生充滿情感地朗讀課文后，為本文擬換一個新標(biāo)題與原標(biāo)題比較，然后就可以設(shè)計一個問題：你從文中哪些語句體會到了濃濃的親情？ 通過這一問題的設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句賞析了其中蘊涵的三代人濃濃的親情，很輕松地解決了教學(xué)的重點。 2.要為突破教學(xué)難點設(shè)計問題 3.要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計問題 在語文閱讀的問題設(shè)計上我們要換位思考，時時處處為學(xué)生著想，把

7、自己的閱讀思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀過程，把自己的閱讀感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)化體會。因此教師必須將閱讀策略轉(zhuǎn)化為閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生“虛心涵詠，切己體察”（朱熹語），感受言語生命的活力，全面提高語文素養(yǎng) 如：魯迅先生的《社戲》一文，以“我”看社戲的經(jīng)過為中心情節(jié)。一般的教學(xué)設(shè)計多是按照小說的三個要素梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，然后分析人物形象，賞析景物描寫。這樣的設(shè)計，難以激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。 我在將本文的情節(jié)從“事情”的角度概括為“隨母歸省——釣蝦放?！獞蚯安ㄕ邸囊剐写^看戲——月下歸航——歸航偷豆——六一送豆”八段情節(jié)以后，根據(jù)七年級學(xué)生的年齡特點、情感特點、興趣特點設(shè)計了兩個問題：1、你讀哪一段情節(jié)覺得最有趣味，說說理由。2、你認(rèn)為文中那個段落或句子寫得最精彩，說說理由。 因為文中有很多充滿童真童趣的情節(jié)可以調(diào)動學(xué)生童年生活的體驗，觸動了學(xué)生的興趣點，情感點，因而學(xué)生們說得興味盎然。 4.要緊貼住對語言的品味設(shè)計問題。 總的來說，閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計就是要精、少、實、活，能激活課堂，精煉教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，直指教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到高效目的。