《山東省新泰市放城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 隆中對(duì)教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省新泰市放城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 隆中對(duì)教案 新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《隆中對(duì)》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1 積累文言實(shí)詞，掌握常見(jiàn)文言句式，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。 2 反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。 3 發(fā)現(xiàn)文中人物的閃光點(diǎn)，教育學(xué)生做熱愛(ài)祖國(guó)、志向遠(yuǎn)大、有理想有抱負(fù)有智慧有膽識(shí)的人；做尊重知識(shí)，重視人才，虛懷若谷，不恥下問(wèn)的人。 【教學(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生分析理清諸葛亮一番話的核心 方針 依據(jù)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 教材中涉及的歷史事件及背景。 【課時(shí)安排】 兩課時(shí) 【教學(xué)方法】 朗讀法 提問(wèn)法 討論分析法 多媒體演示等 【教學(xué)過(guò)程】 （一） 導(dǎo)入新課 用課件播放《三國(guó)演義》片尾曲《歷史的天空》，教師提問(wèn)：“眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容”,請(qǐng)問(wèn)，你

2、的腦海里都裝著三國(guó)中的哪些英雄？你最喜歡誰(shuí)？為什么？通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的思維迅速活躍起來(lái)。 然后出示課件：杜甫《蜀相》中的詩(shī)句：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。提問(wèn)，詩(shī)中寫(xiě)的人是誰(shuí)？――諸葛亮。我們學(xué)過(guò)他的哪篇文章？――《出師表》。試試能不能背誦一下其中的第六段：“臣本布衣……爾來(lái)二十有一年矣。” 提示學(xué)生背誦之后，提問(wèn)：這一段中“三顧臣于草廬之中”講的是哪一件事？學(xué)生很容易回答：三顧茅廬。教師接著明確：對(duì)，這是諸葛亮自己深情回顧的，三顧茅廬的故事，相信同學(xué)們?cè)谛≌f(shuō)和電視劇中也都有所了解。那么，歷史書(shū)上又是怎樣記載的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》

3、這篇文章，它節(jié)選自史書(shū)《三國(guó)志》。 【評(píng)價(jià)】我認(rèn)為，導(dǎo)語(yǔ)不僅僅是只起導(dǎo)入作用，它起溫故而知新的復(fù)習(xí)作用；起承前啟后的過(guò)渡作用；起知識(shí)的橫向拓展和縱向延深的作用。所以，如果有必要，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)可以稍長(zhǎng)一些。 （二） 簡(jiǎn)介背景及題目：東漢末年，群雄割據(jù)，北魏曹操在統(tǒng)一北方后，準(zhǔn)備南下消滅東吳孫權(quán)和西蜀劉備等，而劉備此時(shí)兵微將寡，正是求賢若渴之時(shí)，公元207年，經(jīng)徐庶推薦，劉備三顧茅廬到隆中拜訪諸葛亮，諸葛亮根據(jù)當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)，胸有成竹的為劉備提出了戰(zhàn)略決策，本文所記就是劉備三顧茅廬的始末和他與諸葛亮問(wèn)答的情況。 對(duì)，對(duì)策，答問(wèn)的意思，封建時(shí)代臣子回答皇帝所提出的問(wèn)題，叫對(duì)策。 （三） 下面請(qǐng)

4、同學(xué)們讀課文，實(shí)行個(gè)別讀，齊讀與教師范讀相結(jié)合。教師注意正音： hào fǔ suì yì bǐng qīng tuí duó shēn chāngjué 好 為《梁父吟》 遂 詣亮 屏人 傾 頹 度德量力 信大義 猖 獗 kuài dài yīn xù zhòu zhū róng dān 吳 會(huì) 殆 民殷國(guó)富 存恤 帝室之胄 諸 戎 簞食壺漿 （四） 讓學(xué)生試著用自己的語(yǔ)言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可借助工具書(shū)或與同學(xué)們交流

5、探討，然后找同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師注意指正錯(cuò)誤或強(qiáng)調(diào)特殊句式的翻譯，如： 1 時(shí)人莫之許也——（倒裝句） 翻譯：___________________________________ 2 賢能為之用——（被動(dòng)句）翻譯：________________________________________ 3 諸葛孔明者，臥龍也?！ㄅ袛嗑洌┓g：____________________________ 4 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？——（反問(wèn)句）翻譯：_____________________________________________________________________

6、（五） 讓學(xué)生再快速默讀一遍課文，出示問(wèn)題讓學(xué)生一一思考并回答： 本文是人物傳記節(jié)選，但它的核心部分卻是一段才華橫溢的對(duì)策，那么是誰(shuí)在問(wèn)？問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？為什么問(wèn)？是誰(shuí)在答？他答了些什么？試概括他答話的要點(diǎn)。思考：他為什么要這樣答？這是一個(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來(lái)？ 【評(píng)價(jià)】設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，其實(shí)是教師已經(jīng)列出了本課的主要內(nèi)容和脈絡(luò)。學(xué)生在回答的過(guò)程中，思考并組織運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)回答的過(guò)程，就是鍛煉自己的分析概括能力的過(guò)程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要求他們獨(dú)立思考和討論探究相結(jié)合，認(rèn)真回答每一道題。 1 是誰(shuí)在問(wèn)？——先主劉備。 2 問(wèn)誰(shuí)？————問(wèn)諸葛亮。 3 問(wèn)什么？——“君謂計(jì)將安出”

7、中的“計(jì)”——欲信大義于天下的大計(jì)——消滅奸賊，匡扶漢室的大計(jì)。 4 為什么問(wèn)？——A 有徐庶的推薦。 B 先主的話“漢室傾頹,奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖獗，至于今日，然志猶未已?！? 5 是誰(shuí)在回答？——諸葛亮。 6 他答了些什么？試概括他答話的要點(diǎn)： （1）分析對(duì)手的形勢(shì)及應(yīng)對(duì)的策略：曹操擁百萬(wàn)之眾（軍事上），挾天子而令諸侯（政治上）——不可與爭(zhēng)鋒；孫權(quán)據(jù)有江東（天險(xiǎn)），已歷三世（歷史），國(guó)險(xiǎn)而民附（民心），賢能為之用（人才）——可以為援而不可圖。 （2）分析有利的地勢(shì)及利用的策略：荊州用武之國(guó)，益州天府之土?！缬星G益，保其巖阻。

8、（3）分析劉備的優(yōu)勢(shì)：帝室之胄，信義著四海，總攬英雄，思賢如渴。 （4）確定霸業(yè)興漢的策略：（A）做好準(zhǔn)備：跨有荊益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理。（B）等待時(shí)機(jī)：天下有變。（C）起兵出伐：命一上將將荊州之軍以向宛洛，將軍身率益州之眾出于秦川。 7 他為什么要這樣答？也就是他答話的依據(jù)是什么？ 諸葛亮其實(shí)是在分析天下大勢(shì)的基礎(chǔ)上為劉備做了一系列精心的謀劃 （1）看清對(duì)手——曹操搶占天時(shí)，孫權(quán)坐擁地勢(shì)，因此應(yīng)把握好“人和”，即“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)”（聯(lián)吳抗曹） （2）在人和的基礎(chǔ)上也要占有地利：跨有荊益，保其巖阻。 （3）看清自己：“將軍既帝室……”

9、因?yàn)榭辞遄约翰拍茉鰪?qiáng)自信，才能知己知彼，百戰(zhàn)不殆。 （4）相時(shí)而動(dòng),準(zhǔn)確用兵：天下有變…… 8 這是一個(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來(lái)？ （1）從諸葛亮的“對(duì)”，也就是諸葛亮的一番答話，即諸葛亮為劉備對(duì)天下大勢(shì)的精彩分析和對(duì)戰(zhàn)略戰(zhàn)策的精心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志，高瞻遠(yuǎn)矚，雄才大略，富有智慧，頭腦清醒，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。是一個(gè)有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和有注重實(shí)際的政治才能的政治家。 （2）還能從其他哪些地方看出諸葛亮的非凡之處？ A 躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長(zhǎng)八尺，自比管仲，樂(lè)毅?！貞汛笾荆凶孕庞斜ж?fù)。 B 諸葛孔明者，臥龍也?！苁来龝r(shí)而飛. C 此人可就見(jiàn)，不可屈

10、致也。將軍宜枉駕顧之。---矜持自重。 D 先主曰：“善！”于是與亮情好日密?！?jiàn)解高明，令人折服。 E 關(guān)張不悅，先主解之曰：孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也……”-----治國(guó)之棟梁。 （六）對(duì)人物的刻劃可以正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合，看看以上對(duì)諸葛亮的性格刻劃，哪些是正面描寫(xiě)，哪些是側(cè)面烘托？ 諸葛亮的答話和A 屬正面描寫(xiě)，而B(niǎo)CDE屬側(cè)面烘托。 （七）文中的劉備是怎樣一個(gè)人？從哪些地方可以看出來(lái)？ 劉備是一個(gè)有雄心有抱負(fù)有號(hào)召力有威望，能虛心求賢，禮賢下士的人。 A 徐庶見(jiàn)先主，先主器之。B 由是先主遂詣亮，凡三往，乃見(jiàn)。 C 因屏人曰：“漢室傾頹……君謂計(jì)將安出？”D 先主曰：

11、“善！”于是與亮情好日密。E 先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也。愿諸君勿復(fù)言?！? （八）印發(fā)資料，讓學(xué)生快速閱讀《三國(guó)演義》第37，38回，試比較分析文學(xué)筆法和史家筆法有什么不同之處？試舉一例說(shuō)明。 史家筆法敘事簡(jiǎn)約，“唯書(shū)其事”，通過(guò)記事記言，客觀公正的記錄歷史，文中一般沒(méi)有褒貶評(píng)論。而文學(xué)筆法則講究故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明，往往在歷史的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入傳說(shuō)和作者的想像等。所以讀起來(lái)往往生動(dòng)有趣，引人入勝。比如劉備在拜訪諸葛亮?xí)r，《三國(guó)志》中的敘述非常簡(jiǎn)練，只有“由是先主遂詣亮，凡三往，乃見(jiàn)?！倍度龂?guó)演義》中敘述的就非常細(xì)致生動(dòng)，每一次都祥細(xì)描寫(xiě)了劉備、關(guān)羽、張飛三人的對(duì)話，并且

12、人物的語(yǔ)言非常符合各自的性格特點(diǎn)。 （九）拓展：欣賞《滾滾長(zhǎng)江東逝水》的書(shū)法和歌曲。 （十）內(nèi)容回顧，課堂小結(jié)。 （十一）布置作業(yè)。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 亮自比：每自比于管仲、樂(lè)毅，時(shí)人莫之許也。 庶推薦：諸葛孔明者，臥龍也。 隆 備三顧：凡三往，乃見(jiàn)。 曹 孫 記 分析政治形勢(shì) 荊 益 事 中 將軍優(yōu)勢(shì) 亮對(duì)策： 跨有荊益，保其巖阻 記 對(duì) 制定戰(zhàn)略方針 西和諸戎，南撫夷越 言 外結(jié)孫權(quán)，內(nèi)修政理 天下有變，則 …… 備推崇：孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也。