《山東省無棣縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省無棣縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、29 湖心亭看雪 【課前延伸】 一．請(qǐng)同學(xué)們欣賞下列描寫西湖的詩句： “最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤” “欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜” “接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅 ” “暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州 二、走近作者、了解湖心亭 張岱，字宗子，號(hào)陶庵、蝶庵，明山陰（今浙江紹興）人明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活明末清初文學(xué)家清兵南下滅亡了明朝，明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長(zhǎng)文筆清新生動(dòng)，饒

2、有情趣，風(fēng)格獨(dú)特 湖心亭，位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景 三、預(yù)習(xí)檢測(cè) .解釋加點(diǎn)的多義詞的意義和用法 一：上下一白??????????????? 長(zhǎng)堤一痕 更：是日更定??????????????? 更有癡似相公者 是：是日更定??????????????? 問其姓氏，是金陵人 絕：湖中人鳥聲俱絕?????????? 與妻子邑人來此絕境 四、教學(xué)目標(biāo)： 1．欣賞西湖美景，反復(fù)誦讀課文，培養(yǎng)鑒賞美的能力和誦讀能力 2．積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生

3、的閱讀理解能力；激發(fā)學(xué)生提問題的熱情 3．品味文章語言，理解作者的思想感情 【課內(nèi)探究】 一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者 請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組杭州西湖風(fēng)光圖片 第一組：（春夏秋冬）?? 蘇堤春曉?? 曲院風(fēng)荷? 平湖秋月 ??斷橋殘雪 第二組：（朝暮）?????? 蘇堤春曉?? 花港觀魚? 雷鋒夕照?? 三潭印月 配樂朗誦：是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿可是——如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？ 讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》 二、朗讀感知： 1、朗讀 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”

4、（1）教師播放示范朗讀或設(shè)置背景音樂，教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓 （2）學(xué)生齊讀課文，師生互助完成朗讀節(jié)奏的劃分； （3）學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋疏通文句，整體感知文意并對(duì)文句、內(nèi)容等大膽提出質(zhì)疑 （4）小組討論交流、質(zhì)疑解難，同桌相互討論，共同解決 三、精講點(diǎn)撥： （一）.理清思路，走進(jìn)作者心中的湖心亭 1、張岱是在什么時(shí)候、什么情況下去的湖心亭？ 2、他是怎樣去的？ 3、沿途所見何物？ 4、在亭上有什么奇遇？ 5、舟子是怎樣評(píng)價(jià)張岱今晚的舉動(dòng)的？ （二）欣賞美點(diǎn) （教師點(diǎn)撥：白描是一種描寫的方法原是中國(guó)畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用

5、色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象） 1、?找出文中 景物描寫雪景的詞句 請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，?找出文中 景物描寫雪景的詞句，用下列句式說話： “我認(rèn)為?????????????? 這幾個(gè)詞用得好，它好在??????????????? ?” ?例：? 作者疊用三個(gè)“與”字，把天空、云層、湖水之間

6、渾茫莫辨的壯闊雪景表現(xiàn)了出來這是對(duì)湖心亭雪景的總體描繪 2、“長(zhǎng)堤一痕”、“湖心亭一點(diǎn)”、“與余舟一芥”、“舟中人兩三?！弊髡咄ㄟ^這些高度準(zhǔn)確而形象的數(shù)量詞，暗寫出視線的移動(dòng)、景物的變化這是簡(jiǎn)約的畫，夢(mèng)幻般的詩，給人一種似有若無的、依稀恍惚之感文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味 3.體悟感情 a.?湖心亭巧遇是敘事、是抒情？ 湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然 b. 品

7、味舟子的話：? 及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者” 所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷 學(xué)生由此生發(fā)開去，大膽提出自己的理解 “癡”用通俗的話怎么說？作者的呆氣體現(xiàn)在哪些地方？ （1）癡行：找出來，如何理解他的行為？（天寒地凍，夜深人靜時(shí)跑到湖上看雪實(shí)是怪異） 表現(xiàn)他不愿看見人，不愿人看見 的文人雅士的孤傲清高，孤獨(dú)避世的憂憤 （2）癡景：A，天寒地凍，夜深人靜，他看到的湖心亭的雪景是怎么樣的？…… B，這是一種美嗎？怎樣理解這種美？（結(jié)合圖片，講解白描） 天地蒼茫，人物渺小，這種對(duì)比，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠(yuǎn)脫

8、俗的意境，透出一種白晝看不到的夢(mèng)幻般的朦朧美也反映出他不同流俗的審美趣味（與眾不同之處，癡之所在） C，作者鐘情這樣的景色，我們可以感受到他心中怎樣的思想感情？ 這樣的湖山夜雪圖的蒼茫悠遠(yuǎn)，暗合了作者的清高避世的心理我們可以感受到他內(nèi)心深處的孤寂無依、傷感茫然的思想感情，這時(shí)，天地人情已完全融為一體了情景交融，景成了情的載體，成了情感寄托的對(duì)象了 （3）癡心：作者不愿見人，不愿人見，卻為何在亭上有如此表現(xiàn)？ A，為什么大喜？（遇到和他一樣有雅興、脫俗、孤傲清高之人，當(dāng)引以為知己） B，為何“同飲”“強(qiáng)飲”？（自己本不會(huì)飲，又不可不飲，酒逢知己千

9、杯少，酬謝知己） C，為何臨別時(shí)才問姓氏，也不留下電話號(hào)碼，聯(lián)系方式？（君子之交淡如水，同是性情中人，最關(guān)注的是朋友見心靈的溝通，精神的契合這反映出作者不同流俗，只以得莫逆為快的作風(fēng)和性格正可謂癡心一片啦） 4．想象拓展 王國(guó)維說，“一切景語皆情語”寫景不能僅僅停留在景物本身，而應(yīng)抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然相融合的生命的愉悅，表達(dá)自己的思想感情 同學(xué)們，我們也試著把自己的喜怒哀樂之情寄托在景物描寫中，現(xiàn)在請(qǐng)你描寫一段景物，并在景物描寫中表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的思想感情100字左右 四．?鞏

10、固檢測(cè) 1填空：張岱，字 ，號(hào) ， (朝代)， (籍貫)人，有著作《 》和《 》等 2.分析“絕”字的妙處： 3.(1)概括畫線部分的內(nèi)容這一部分采用了和相結(jié)合的表現(xiàn)手法 (2)作者寫雪景，為什么要著力去寫堤、亭、舟、人？ (3)量詞“痕、點(diǎn)、芥、粒”的作用是 4.作者寫賞雪，卻寫到亭上金陵人飲酒的場(chǎng)面，多余嗎？為什么？ 5.作者為何要以舟子的喃喃之語來收束全文？ 【課后提升】 背誦并默寫課文及相關(guān)詩文 投影：《春題湖上》（白居易） 《錢塘湖春行》（白居易） 《飲湖上初晴雨后》（蘇軾） 《秋山》（楊萬里） ????? 《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）