《山東省肥城市王莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 18《孟子兩章》生于憂患死于安樂(lè)導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省肥城市王莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 18《孟子兩章》生于憂患死于安樂(lè)導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、18.孟子二章 （第＿2＿課時(shí)《生于憂患死于安樂(lè)》） 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1. 積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞類(lèi)活用現(xiàn)象。 2. 理解孟子的政治主張。 3. 背誦《生于憂患,死于安樂(lè)》，積累名言警句。 過(guò)程與方法： 1. 反復(fù)誦讀，理解文意。 2. 學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法，品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的含意，并從中得到教益，增強(qiáng)憂患意識(shí)，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活。 二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn) 理清論證思路，把握說(shuō)理方法。 2.難點(diǎn) 正確認(rèn)識(shí)“生于憂患”的時(shí)代意義。 三、知識(shí)梳理 讀準(zhǔn)下列字音： 舜

2、 畎畝 傅說(shuō) 膠鬲 百里奚 　拂 四、學(xué)法指導(dǎo) 1．引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，拓展思維，從縱深角度擴(kuò)展學(xué)生閱讀空間。 2．探究欣賞法 。如對(duì)文章主題的解讀。 五、學(xué)習(xí)過(guò)程 （一）出示目標(biāo)流程 1．出示目標(biāo)： 學(xué)生齊讀板書(shū)的目標(biāo)。 2.展示流程： 聽(tīng)范讀—自由讀—欣賞分析---感悟提升 （二）自學(xué)討論釋疑 1.自學(xué)指導(dǎo)（指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)問(wèn)題） 齊讀，自主讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作眉批。 結(jié)合注釋，借用工具書(shū)，翻譯課文。 精彩故事再現(xiàn)： ?? 舜、 傅說(shuō)、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚的成長(zhǎng)故事。 請(qǐng)你用一句話總結(jié)他們的經(jīng)歷，從這些故事中總結(jié)共同的規(guī)律。 2.設(shè)問(wèn)

3、 (1) 孟子在談到艱苦生活能使人大有作為，連舉六名在歷史上有成就的人物，是否重復(fù)，為什么？ (2) 怎樣才算艱苦的磨練呢？過(guò)渡到第二、三段的學(xué)習(xí)，了解孟子的人才成長(zhǎng)觀。 （3）本文側(cè)重論述的觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)理清其論證思路。 3.討論釋疑 大家一邊小聲讀課文，一邊討論以下幾個(gè)問(wèn)題。 ①課文連舉古代幾位名人的事例，你認(rèn)為他們有什么共同的特點(diǎn)？ ②課文的中心論點(diǎn)是什么？運(yùn)用了什么論證方法？ ③學(xué)習(xí)課文，你打算怎樣面對(duì)生活或?qū)W習(xí)中的困難與挫折？ （三）展示匯報(bào)梳理 生于憂患，死于安樂(lè) 《孟 子》 才能從磨練中來(lái)（客觀環(huán)境） 關(guān)于造就人才

4、 生于憂患 （舉例） 才能從奮斗中來(lái)（主觀因素） 關(guān)于治理國(guó)家： 居安----------亡國(guó)--------- 死于安樂(lè) 論 點(diǎn)： 生于憂患，死于安樂(lè) （四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià) 1.基礎(chǔ)題 1、指出下列各句的通假字。 曾益其所不能 ＿＿通＿＿＿ 入則無(wú)法家拂士 ＿＿通＿＿＿ 困于心，衡于慮 ＿＿通＿＿＿ 2、生于憂患，死于安樂(lè)。”翻譯最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ） A．在憂愁和病患中生活，在安全快樂(lè)中死去。 B．出生在憂傷和病痛的時(shí)候，卻死在安樂(lè)幸福之中。 C．生存在憂愁和痛苦之中，死在安逸享樂(lè)之中。 D．憂患（能激勵(lì)人勤奮）使人生存發(fā)展，享受安樂(lè)使人萎靡死 2.達(dá)標(biāo)題 背誦課文。