《云南省保山曙光學校九年級物理 第十二章《第四節(jié) 力》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《云南省保山曙光學校九年級物理 第十二章《第四節(jié) 力》教學設計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第十二章運動和力 力的教學設計 一、教材分析 本節(jié)課要學的內(nèi)容是力的作用效果、力的三要素、力的示意圖、力的相互作用，指的是(1)力是一個物體對另一個物體的作用，(2)物體間力的作用是相互的，(3)力所產(chǎn)生的效果是改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀，理解它的關鍵就是要 讓學生親身感受力的存在，本節(jié)內(nèi)容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象,教學要求不宜過高、過急,力的概念在今后的教學中還會逐步深化。學生已經(jīng)學過物質(zhì)，本節(jié)課的內(nèi)容就是在此基礎上反正的，他還與以后的功，以及各種力有密切的聯(lián)系，所以在本學科有重要的地位，并有基礎性的作用是本學科的核心內(nèi)容。教學重點是 力的作用效果和力的三要素，解

2、決重點是力的作用效果。 二、教學目標及分析 目標 (1)形成力是一個物體對另一個物體的作用的認識。 (2)知道物體間力的作用是相互的。 (3)知道力所產(chǎn)生的效果:改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。 分析 (1)形成力是一個物體對另一個物體的作用的認識就是指學生能通過生活的實踐能感受到力的存在而且意識到力是物體對物體的相互作用。 (2)知道物體間力的作用是相互的，通過人推墻等一些實際例子讓學生親身感受到力的作用是相互的。 (3)知道力所產(chǎn)生的效果:改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀指的是通過腳踢球，擠壓物體發(fā)生形變等實際例子讓學生感受到力能改變物體的運動狀態(tài)和物體的形狀。

3、三、問題診斷分析 本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是這是什么是力、力的作用效果、力的相互作用一系列相關的內(nèi)容產(chǎn)生這一問題的原因是因為涉及到的生活層面很廣，雖然知識點都淺顯易懂，但學生很難用生活中常見的現(xiàn)象加以精辟的解釋，容易在層出不窮的知識點中把握不住重點，迷失方向。要解決這一問題，就是要讓學生多舉例然后對生活中的實例進行歸納總結(jié)，讓學生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 四、教學支持條件分析 1、試驗器材 演示:兩個蹄形磁鐵和兩個小車、一個蹄形磁鐵、大頭針、兩根彈簧、籃球、小鋼球、微小形變演示儀 五、教學過程 一、引入新課 師生活動：提出問題:“神州五號”火箭為什么能離開地球,升上天空,實

4、現(xiàn)我國的飛天夢?大膽說出自己的想法!我們在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下,就有了推力;同學們上課要集中注意力;要提高部隊的戰(zhàn)斗力等。請學生說出在哪些地方常常提到力? 問題一：通過剛才對你的感受請同學說出：在物理學中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)別。那么,究竟什么是力呢?下面讓我們一起來探究吧!（設計意圖：直接引導學生對力的思考） 一、力是什么 1.展示并羅列現(xiàn)象 展示日常生活中、體育活動中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關的現(xiàn)象: (1)日常生活中:手拍打桌子,左手拍右手(學生實驗:左手拍右手、手拍打桌子)。人推車……(學生舉例) (2)體

5、育運動中:足球運動員踢球,舉重運動員舉起杠鈴、排球運動員托球……(學生舉例)上面這些有力出現(xiàn)的實例中都與人有關,都伴隨有肌肉緊張,所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。 問題1：如果沒有人是不是就沒有力的作用呢? (3)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中:汽車拉拖車,起重機吊起貨物……(學生舉例)以上的例子都存在力的作用,并且物體是直接接觸的。 問題2：沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢? 演示實驗:磁鐵吸引大頭針;地球吸引籃球。舉例地球吸引月球、太陽吸引地球…… 2.分析羅列的現(xiàn)象 可以從語文的主語、謂語、賓語的角度來分析。 3.歸納總結(jié)歸納 以上現(xiàn)象存在的共同地方物體-作用-物體。有力存在

6、時,總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用,推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對這些作用的具體描繪。所以力是物體對物體的作用。 4.提出施力物和受力物的概念 一個力必然聯(lián)系著兩個物體,對一個力來說,一定有施力物也一定有受力物。學生舉例:并指出施力物和受力物,鞏固對“力是物體對物體的作用”的理解。 師生活動：介紹力的符號、單位。 二、 力的三要素 師生活動：以推門為例，選不同的作用點、大小、方向，讓學生感受不同的作用效果，讓學生親身體驗力的三要素。 三、力的作用是相互的 從生活中的經(jīng)驗可知道,用手提一桶水時,會感到水桶也同時向下拉手;用腳踢球時,腳也會感到疼。為什么我們對物體施加

7、力的作用的同時,自己也會有受力的感覺呢? 1.實驗探究 演示實驗: (1)同名磁極相互排斥(用投影儀演示)把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上,讓它們的同名磁極相對,將兩個小車在水平桌面上靠攏。要求學生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。 ①按住磁鐵A,釋放磁鐵B; ②按住磁鐵B,釋放磁鐵A; ③同時釋放兩個磁鐵。 問題二：該現(xiàn)象表明什么？ （設計意圖：通過磁鐵A對磁鐵B施加排斥力的同時,磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。說明力的作用是相互的。） (2)兩只彈簧互相拉伸讓兩個彈簧對拉,有什么現(xiàn)象發(fā)生。這表明一個彈簧對另一個彈簧施加力的同時,也受到另一個彈簧的力。 學生實驗: (1)用手拍桌子。

8、 (2)學生兩只手互相拍打。問問學生的感受,分析原因。 師生活動：引導學生歸納總結(jié) 一個物體在對別的物體施加力的同時,也要受到別的物體對它施加的力,因此,物體間力的作用是相互的。 力總是成對出現(xiàn)的,我們把其中的一個力叫做作用力,另一個力叫做反作用力。 學生舉例分析:投影“用手拍桌子”的圖片,指出施力物和受力物,說明兩個物體互為施力物,互為受力物。 三、力的作用效果 1.力可以改變物體的運動狀態(tài) (1)實驗探究演示實驗籃球由靜止變?yōu)檫\動;豎直上拋的籃球向上運動得越來越慢,向下運動得越來越快;用投影儀演示運動的小鋼珠在磁鐵的作用下,改變了運動方向。讓學生說明其原因。 (2)用圖片

9、進一步說明用圖片展示,學生描繪:足球靜止在地面上,運動員A用腳踢它時給它一個力,足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動;運動員B用頭沖頂足球,足球受到這個力而改變運動方向;運動員C伸手抱住足球,足球受到這個力之后由運動變?yōu)殪o止。 (3)歸納總結(jié)物體由靜到動、由動到靜,以及運動快慢和方向的改變,都被認為它的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說明,力可以改變物體的運動狀態(tài)。 (4)學生舉例(各種球類運動)力還有別的作用效果嗎? 2.力可以改變物體的形狀 (1)實驗探究 演示實驗:用手將彈簧拉長;用手壓皮球。學生實驗:學生用手使刻度尺變彎曲。 (2)舉例說明 ①跳水運動員站在跳板上。 ②射箭。 (3)歸納總結(jié):力可以改變物體的形狀。學生舉例 (4)進一步理解 通過學生實驗說明,用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲,彎曲的程度相同嗎? 明確物體受到的力越大,形變就越大。 進一步明確,用很小很小的力,物體也會發(fā)生形變,只不過形變很小,用眼睛看不出來。 課堂小結(jié)： 1、力能改變物體的運動狀態(tài)和力的作用效果 2、力的三要素：力的大小、方向、作用點。 3、力是物體對物體的相互作用