《山西省洪洞縣八年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 25 山坡羊 潼關(guān)懷古導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山西省洪洞縣八年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 25 山坡羊 潼關(guān)懷古導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、山坡羊 潼關(guān)懷古 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.能正確朗讀、翻譯并背誦全詩 2.能理解作者的思想感情。 教學(xué)過程： 一、直接導(dǎo)入 二、多媒體出示目標(biāo) 三．第一次“先學(xué)后教” 比正確朗讀詩歌 自學(xué)指導(dǎo)：聽錄音（比誰聽得認(rèn)真，能及時(shí)給生字注音）（2分鐘） 要求：1、給不認(rèn)識(shí)的生字注音。 2、認(rèn)真聽語速和節(jié)奏，并試著在課本上標(biāo)出節(jié)奏。 讀準(zhǔn)節(jié)奏： 峰巒/如聚，波濤/如怒，山河表里/潼關(guān)路。望/西都，意/躊躇。 傷心秦漢/經(jīng)行處，宮闕萬間/都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。 學(xué)生自由讀課文，比誰能模仿錄音讀準(zhǔn)字音和停頓。3分鐘后輪讀。（比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn)字音，讀得熟練。） 四．

2、第二次“先學(xué)后教”比正確翻譯課文 先把補(bǔ)充注釋寫到課文有關(guān)詞語旁。（1分鐘） 聚：匯聚，聚集，用動(dòng)詞來表現(xiàn)群峰眾多的樣子 怒：發(fā)泄著憤怒 躊躇：猶豫不前或徘徊不進(jìn)的樣子，此指內(nèi)心有所思考或不安 興：興起 亡：覆滅 再小聲讀課文，結(jié)合注釋和補(bǔ)充以及工具書練習(xí)翻譯。如有不理解的，請(qǐng)小聲問 同學(xué)或舉手問老師，5分鐘后比誰能正確翻譯。 譯文： 像是群峰眾巒在這里會(huì)合，像是大浪巨濤在這里發(fā)怒，（潼關(guān)）外有黃河，內(nèi)有華山，潼關(guān)地勢(shì)堅(jiān)固。遙望古都長安，思緒起起伏伏。途經(jīng)秦漢舊地，引出傷感無數(shù)，萬間宮殿早已化作了塵土。一朝興盛，百姓受苦；一朝滅亡，

3、百姓還受苦。 五．第三次“先學(xué)后教” 比正確回答問題 自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)大家邊小聲讀課文邊思考問題，若不能獨(dú)立解決，請(qǐng)小聲問同桌或舉手問老師，5分鐘后比誰能正確回答問題。 （1）分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給這首曲劃分層次，概括各層大意。 第一層（前三句），寫潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)。 第二層（中間四句），寫作者途徑潼關(guān)時(shí)的所見所感。 第三層（后兩句），總寫作者的感慨。 （2） “如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？ 山本是靜止的，“如聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予了河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。 （3）“望西都，意躊躇”寫出了

4、怎樣的感情？ 作者遙望古都長安，思緒萬千，曾經(jīng)的輝煌，如今卻是一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。 （4）如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話？ 興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”“亡”受苦的都是老百姓。帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。在這里，作者對(duì)廣大人民的痛苦境地寄予同情，對(duì)封建統(tǒng)治者熱衷于爭權(quán)奪利而不顧廣大人民的死活也有所譴責(zé)。 （5） 這首曲子表達(dá)了作者怎樣的情懷？ 憂慮國計(jì)民生的思想感情。 六． 當(dāng)堂檢測(cè) 1． “如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？就描寫的感覺角度看，“峰巒如聚，波濤如怒”兼從 ?和 ??兩個(gè)方面寫出潼關(guān)的險(xiǎn)要，“如聚”形容 。“如怒”形容 2． 點(diǎn)明本曲中心的句子是 3． 這首曲表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？ 4.課外積累——富含人生哲理的詩詞： 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 （杜甫） 不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。（王安石） 長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。 （李白） 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。 （陸游）