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1、山東省乳山市南黃鎮(zhèn)初級中學(xué)八年級語文下冊《第22課 五柳先生傳》教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo) 2 理解五柳先生的形象就是陶淵明的白畫像，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。 2 朗讀課文，讀準(zhǔn)字音；翻譯語句，了解意思；品析語句，積累名句 2 體會本文樸素洗練的語言風(fēng)格。 2 掌握文中的文言詞匯,及學(xué)習(xí)古文的方法。 2 教學(xué)重難點 2 了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會個性鮮明的寫人方法。另外掌握與理解有關(guān)詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。 2 對下面兩句話的理解： n 好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。 n 短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。 2 教學(xué)準(zhǔn)備 2 初讀課文

2、，利用工具書，掌握生字的正確讀音。 2 了解陶淵明的生平、思想。 2 設(shè)計思路 2 教學(xué)過程中，以點撥為主，讓學(xué)生多練習(xí)誦讀。重點掌握與理解課文有關(guān)的詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。課文內(nèi)容了解大意即可，不必逐字對譯。有些句子如“曾不吝情去留”“其言茲若人之儔乎”等，只要了解整體意思即可，不宜過細(xì)。作者生平及時代背景不宜講得過細(xì)。還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考本文多用否定句的寫作特點。陶淵明不慕名利、率真自然、安貧樂道等鮮明的思想性格貫穿文章始終，教師可設(shè)計表格，引導(dǎo)學(xué)生從其性格、思想、愛好、生活、著文等各方面進(jìn)行分析，通過討論填出內(nèi)容。這一練習(xí)不僅能幫助學(xué)生理解本課的寫人方法，而且可以引導(dǎo)

3、學(xué)生背誦。 2 教學(xué)過程 n 導(dǎo)入新課 2 陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，社會黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。他隱居農(nóng)村后，自號“五柳先生”，親身從事耕種，和農(nóng)民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩以外。也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《桃花源記》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。 n 整體感知課文 u 首先請同學(xué)們自由朗讀文章，劃出不會讀的生字詞。 2 生：（自由朗讀，劃出生字詞） 2 師：剛

4、才同學(xué)們讀了文章，劃出了不會讀的字，好我們來看黑板上不會讀的字，誰來幫助解決。 u 給下列字注音： 2 嗜(shì) 輒(zhé) 吝(lìn) 褐(hè) 2 簞(dān) 汲(jí) 儔(chóu)觴(shāng) u 熟讀課文，試譯文章大意。 2 師：剛才，我們通過糾正字音，聽節(jié)奏，初步學(xué)習(xí)了這篇短文的讀法。下面我們根據(jù)“讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，聲音響亮”的要求，一起來把文章朗讀一遍。 2 生：（生齊讀） 2 師：了解了課文怎樣讀后，我們來“知其意”，了解文章講了什么。請同學(xué)們以小組為單位互譯課文：首先劃出自己不會翻譯的字詞和句子，然后，以小組為單位討論解決。

5、如果小組不能解決的，請小組長把不會的字詞寫到黑板上，請其他小組的同學(xué)幫助解決。 2 生：（小組為單位討論解決） 2 師：古文的一個重要方面就是要注重積累。下面我們花5分鐘的時間自由朗讀、背誦字詞解釋和句子的翻譯，做好古文的鞏固工作。 u 指生試譯課文大意。 n 深入探究 2 文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫了怎樣的形象? 2 要點提示： 2 “閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書。“好讀書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒?！靶允染疲谠诒刈怼?，展示了一個率真放達(dá)的五柳

6、先生；三是著文章?！俺Ｖ恼伦詩省薄巴鼞训檬А保枋隽艘粋€自得其樂，淡泊名利的五柳先生。 u 通過這種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。 2 陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢? 2 要點提示： 2 這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。 2 3．“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)?談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利”的看法? 2 要點提示： 2 與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“

7、不汲汲于富貴”。 2 對“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。 2 4．“贊”語與前文有什么聯(lián)系?： 要點提示： 2 文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語的實質(zhì)是兩句話： 2 “不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點和優(yōu)點。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個性更為鮮明。 2 本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 2 要點提示： 2 “先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。 2 世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。 n 總結(jié)全文 2 這節(jié)課，一方面，我們會讀了文章，了解講了什么，同時了解了陶淵明等人的那種安貧樂道、不慕名利、率真自然的品質(zhì)，另一方面，我們也按照了“讀其文、知其意、明其理”方法來學(xué)習(xí)這篇古文。 n 齊讀課文 n 布置作業(yè) 2 背誦全文。 2 把課文譯成現(xiàn)代漢語。