《廣東省惠東縣七五六地質(zhì)學(xué)校九年級語文下冊 16 音樂之聲學(xué)案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省惠東縣七五六地質(zhì)學(xué)校九年級語文下冊 16 音樂之聲學(xué)案 新人教版（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、16 音樂之聲 一、課前自學(xué) （一）讀一讀，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義。 崢嶸（zhēng róng） 山麓（shān lù） 鱗次櫛比（zhì） 漣漪（lián yī） 佇立（zhù） 嬤嬤（mómo） 頂禮膜拜（mó） 彌撒（mísa） 通宵達旦（xiāo） 【崢嶸】高峻，突出。 【鱗次櫛比】像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。 【漣漪】細小的波紋。 【佇立】長時間地站著。 【頂禮膜拜】形容十分虔誠地行禮。 【流連忘返】留戀不止，

2、舍不得離去。 【通宵達旦】從天黑到天亮。 【遐思】悠遠的思索或想象。 【肅穆】嚴肅安靜。 【款步】緩慢地步行。 【虔誠】恭敬而有誠意。 【按捺】抑制。 【窺視】暗中察看。 【老成持重】閱歷多，辦理穩(wěn)中。 【不動聲色】不說話，不流露感情。形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。 【固執(zhí)己見】堅持自己的見解，不肯改變。 【忍俊不禁】忍不住笑。 【眾說紛紜】各種說法又多又雜，很不一致。 (二)知識積累 1、關(guān)于作品體裁 戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等，本文是電影文學(xué)劇本，專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。 電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別

3、于小說和戲劇，是以畫面為主，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。實際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本接拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。 2、關(guān)于作者 洛特·勒曼，美籍德國女高音歌唱家。勒曼先后演唱過瓦格納、理查·施特勞斯、莫扎特、普契尼、貝多芬等作曲家的數(shù)十部歌劇的主要角色。她被譽為當(dāng)代最杰出的抒情斯賓托女高音之一。她錄有大量唱片。她的著作有《開始和發(fā)展》、《不只歌唱》《5部歌劇和R·施特勞斯》等。1902年發(fā)表了《我的歌唱藝術(shù)》一書，對她的歌唱體會進行了詳盡的總結(jié)，在聲樂界有廣泛的影響。

4、 3、作品背景 電影《音樂之聲》是一個真實人家的經(jīng)歷：在奧地利的薩爾茨堡，喜愛歌唱的姑娘瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮·特拉普的七個孩子當(dāng)家庭教師。特拉普上校失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊一樣嚴格死板地管理孩子們，使孩子們感受不到家庭的溫暖?，旣悂唩砹艘院?，給孩子帶來溫暖，帶來歡樂，帶來歌聲，受到孩子們的愛戴，也改變了上校的沉悶心境?，旣悂喤c上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團。在納粹德國吞并奧地利之后，德國軍方脅迫上校接受任命，為他們服務(wù)。上校一家在音樂會上演唱歌曲，表達他們對祖國的熱愛，并激起全場人們的愛國之情。在音樂會尚未散場之際，全家擺脫了監(jiān)視，開車駛往國外，逃離了德國軍方的魔爪。

5、馮·特拉普一家出走奧地利后，組成合唱團，浪跡天涯，苦苦為生，足跡遍布30多個國家。1947年，瑪麗亞在美國成立了特拉普家庭音樂營。隨著音樂營的擴展，她建起特拉普山莊。1965年，電影《音樂之聲》在全世界發(fā)行，瑪麗亞成了家喻戶曉的人物。但在1980年，一把大火把特拉普山莊化為灰燼，一年半之后，在原來的房基上又是一幢嶄新的特拉普山莊，并且在山麓和湖邊還建造了星羅棋布的客舍接待游人。它吸引著崇尚真善美的人們，如今特拉普山莊已經(jīng)遠近聞名。 4、故事簡介 根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎、最

6、佳導(dǎo)演獎、最佳音響?yīng)?、最佳改編音樂獎和最佳剪輯獎五項大獎? 《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。 《音樂之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國民意測驗中經(jīng)常被評為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音樂之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光，以及一群活潑可愛的孩子，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動了全世界觀眾的心。 課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱

7、愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。 二、教學(xué)目標： 1、把握人物形象特征 2、欣賞音樂劇作品，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法和技巧 3、體會奧地利人民的愛國情懷 三、課時安排：1課時 四、教學(xué)活動： （一）基礎(chǔ)知識：　 1、音樂故事片《音樂之聲》的劇作者是美籍德國女高音歌唱

8、家劇作家 （姓名）。 2、為下列加點的字注音。 崢嶸（　 ?。? 漣漪（　 ?。? 頂禮膜拜（ ） 山麓（ 　 　） 彌撒（　　 ） 鱗次櫛比（ ） 3、解釋下列詞語的含義。 崢嶸： 窺視： 鱗次櫛比： 眾說紛紜： （二）研習(xí)課文 1、整體感知 （1））速讀全文，理清思路，把握劇情： 課文有兩個場景，劃分兩個場景，用簡潔的語言概括兩個場景內(nèi)容。 第一個場景： 第二

9、個場景： （2）從節(jié)選部分劇情看，主人公瑪利亞有怎樣的性格特點？ （3）課文開頭部分，大段環(huán)境描寫對塑造瑪利亞形象有什么作用？ 2、句段品讀 先完成表格，并準備用下列句式交流： 　　我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因為從這段 描寫中，我們可以看出她 。 優(yōu)點 缺點 概括瑪利亞 評價瑪利亞 形容瑪利亞 例如：“招人喜歡” 例如：愛闖禍 熱愛大自然、熱愛唱歌 老師的評

10、價：從遵守規(guī)矩方面來看，她不算一個合格的修女。 例如：山間的小溪等。 3、探究質(zhì)疑 課文中塑造主人公形象用了哪些描寫方法？有什么藝術(shù)效果？ （三）延伸拓展 創(chuàng)設(shè)劇情：當(dāng)瑪麗亞跑回來時，大家也結(jié)束了議論走散了。你也嘗試當(dāng)一次導(dǎo)演繼續(xù)創(chuàng)設(shè)劇情。 《音樂之聲》學(xué)案參考答案。 （一） 1、洛特·勒曼 2、zhēng róng lián yī mó shān lù mísa zhì 3、崢嶸：高峻，突出。 窺視：暗中察看。 鱗次櫛

11、比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。 眾說紛紜：各種說法又多又雜，很不一致。 （二）1、（1）第一個場景：在莎爾次堡的郊外，寫瑪利亞的縱情歌唱，快樂游玩。 第二個場景：在修道院內(nèi)，眾嬤嬤對瑪利亞的議論。 （2）節(jié)選部分可見，瑪利亞是一個熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂、無拘無束的少女形象。 （3）節(jié)選部分開頭，由遠而近，層次漸進的向人們展現(xiàn)了富有奧地利特色的地方風(fēng)光，在詩情畫意的景致中，讓主人公漸次“亮相”。這一段環(huán)境描寫，作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與瑪利亞的縱情歌唱相映襯，有力地烘托出了人物當(dāng)時的內(nèi)心世界。 2、略 3、第一個場景和第二個

12、場景結(jié)尾瑪利亞回到修道院時的情形，是對瑪利亞形象的正面描寫；第二個場景中院長與眾麼麼的對話和對唱，則是側(cè)面描寫。課文對主人公的正面描寫與側(cè)面描寫，相輔相成，從不同的角度塑造了瑪利亞的人物形象。尤其是其中的側(cè)面描寫，它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)的加以表現(xiàn)，活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。 （三）略 《音樂之聲》隨堂抽測題 1、對課文內(nèi)容或?qū)懽魇址ɡ斫庥姓`的一項是（ ） A. 瑪利亞放聲歌唱《音樂之聲》表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，展示了她豐富的情感、美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。 B.

13、 文章先寫瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子，再寫瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴肅的目光之后小心翼翼的樣子，這是對比寫法。 C. “反正我看黑羊身上的毛也一樣暖和”這句話的言外之意瑪利亞做修女不合適。 D. 文中院長與眾麼麼的對話和對唱，是側(cè)面描寫。 音樂故事片《音樂之聲》的劇作者是 國劇作家（姓名） 。 2、根據(jù)拼音寫漢字。 漣yī（ ?。? 鱗次zhì（ 　）比 山lù（ ） 　通xiāo（　 ）達旦 3、閱讀下面的文字，回答問題。 　 索菲婭(唱)：只要跟她在一塊，我就暈頭轉(zhuǎn)向，分不出東西南

14、北。 　　阿格塔(唱)：像變化莫測的天氣。 　　卡塔林(唱)：飄啊飄的羽毛。 　　瑪格麗塔(唱)：她真可愛。 　　貝爾塔(唱)：她真可怕。 　　瑪格麗塔(唱)：她像綿羊。 　　索菲婭(唱)：她比禍害還禍害， 　　趕得黃蜂沒處藏。 　　阿格塔(唱)：她比異教徒還異教徒。 　　瑪格麗塔(唱)：時而溫柔，時而野。 　　卡塔林(唱)：像個孩子，像個謎。 　　貝爾塔(唱)：叫人頭痛。 　　瑪格麗塔(唱)：叫人愛。 　　院長(唱)：像個小姑娘。 　　眾說紛紜的修女們只好一齊雙手合十，仰臉向天齊唱： 　　叫人拿瑪麗亞怎么辦? 　　叫人怎么能抓住天上的云彩? 　　叫人怎么來形

15、容瑪麗亞? 　　卡塔林 　　阿格塔(合唱)：她愛嘮叨，叫人難捉摸。 　　貝爾塔(唱)：像個小丑。 　　眾修女(唱)：有好多事你想開導(dǎo)她。 　　有好多事她應(yīng)該懂了。 　　院長(唱)：可她就是坐不住， 　　貝爾塔(唱)：聽不進你的話。 　　瑪格麗塔(唱)：水怎么能停留在沙子上? 　　眾修女(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦? 　　突然“砰!”的一聲開門聲，接著一陣急促而響亮的腳步聲打斷了修女們的爭論。 　　瑪麗亞像陣風(fēng)似的跑進院子，她把衣服往地上一扔騰出兩只手來，飛快地按兩下抽水唧筒的手柄，又用雙手趕緊承接住水管里流出來的水胡亂地往臉上抹了一把，再撿起衣服三腳兩步地沖到院長的面前。

16、 　　突然，她發(fā)覺眾修女嚴肅而毫無聲息地注視著她的舉止。她連忙放慢砰然作響的腳步。立定之后，她小心翼翼地向旁邊探視修女們，看到大家都以嚴厲的眼光看著她，便搖了搖頭無奈地走了。 　　表情各異的修女們合唱最后一句： 　　叫人怎么能抓住皎潔的月光? 　　大家就這樣散了。 　 （1）　修道院院長把瑪利亞比作“膠結(jié)的月光”“天上的彩虹” ，你認為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？ ?。?）從眾修女的議論中，可以看出她們認為瑪利亞是否適合做修女，為什么？ （3）從描寫的角度看，節(jié)選文字是對瑪利亞的什么描寫？這樣寫有怎樣的表達效果？ 隨堂抽測題參考答案： 1、C 2、漪 櫛 麓 宵 3、（1）恰當(dāng)。修道院院長把瑪利亞比作“膠結(jié)的月光”“天上的彩虹”，生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格，以及眾麼麼對瑪利亞的由衷喜愛而又無所適從。 （2）在眾人眼里，瑪利亞天性活潑，熱愛歌唱；不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂；她十分可愛又讓人頭痛?？傊?，不適合做修女。　 （3）側(cè)面描寫。這樣寫不僅豐富了人物的性格、使人物形象更加豐滿；將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地表現(xiàn)出來?；顫婏L(fēng)趣的議論，又增添了輕松歡快的喜劇氣氛。