《四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 -4.12 天鵝｜鄂教版 (4)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 -4.12 天鵝｜鄂教版 (4)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 境中促感悟 情中促品讀 ——《天鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 武漢市江漢區(qū)紅領(lǐng)巾小學(xué)李紅燕 　 【教學(xué)內(nèi)容】 本文是俄國(guó)文學(xué)家列夫·托爾斯泰一篇童話故事。課文描寫了一只小天鵝在長(zhǎng)途遷徙中因體力不支而掉隊(duì),但它靠著自己的力量，在危機(jī)重重的大海上積蓄了一夜的體力，第二天，又獨(dú)個(gè)兒騰空而起追趕遠(yuǎn)去的同伴。在生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描述中，課文將一個(gè)勇敢機(jī)智，沉著冷靜，有著執(zhí)著信念的天鵝形象展現(xiàn)在讀者面前。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，注意讀準(zhǔn)課文中多音字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、讀句子，能根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面情境。 4、理解課文內(nèi)容

2、，體會(huì)小天鵝的形象。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 理解課文內(nèi)容，體會(huì)小天鵝的形象，根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面情境。 【課時(shí)安排】2課時(shí)。 【設(shè)計(jì)理念】 1、情境的體驗(yàn)，形象的感知——情系天鵝。 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年段的學(xué)生應(yīng)具有初步閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。本課教學(xué)設(shè)計(jì)在優(yōu)美的語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，借助課件創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)用語(yǔ)言渲染強(qiáng)化氛圍，讓學(xué)生彷佛置身于小天鵝所處的困境，真心地為這只年幼體弱，疲憊不堪，孤單失群的小天鵝的命運(yùn)擔(dān)憂，從而感知困境中的小天鵝形象。 2、文本的解讀，心靈的對(duì)話。 閱讀教學(xué)是教師、學(xué)

3、生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。我們緊緊抓住學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程中的情感體驗(yàn)，層層深入的展開教學(xué)。從引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小天鵝所處的環(huán)境入手，使學(xué)生情系天鵝；到逐步走進(jìn)小天鵝的心靈世界，想象它在海上艱難的一夜的內(nèi)心獨(dú)白，與天鵝進(jìn)行心靈的對(duì)話，感知勇敢沉著，冷靜執(zhí)著的天鵝形象；直到最后把美好的祝愿送給它，用深情的朗讀贊美它，真正情動(dòng)天鵝的過(guò)程中受到情感的熏陶，也豐富了學(xué)生的精神世界。 【教學(xué)過(guò)程】 第 一課 時(shí)（略） 第 二 課 時(shí) 一、設(shè)境誘情，導(dǎo)入天鵝形象，回憶第一自然段。1 1、（CAI出示畫面）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，它向我們展現(xiàn)了這樣的情景： 遷徙的

4、季節(jié)，一群天鵝日以繼夜地飛著。這天晚上它們來(lái)到大海上，天空中掛著一輪明月，銀色的月光灑在無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色海面上。飛著飛著，這支疲憊的隊(duì)伍中，一只年幼的天鵝越飛越慢，眼著就支持不住了，它的處境會(huì)是怎樣的呢？ 二、入境激情，解讀天鵝形象，學(xué)習(xí)二、三自然段。 1、自由讀課文二、三自然段。 生反饋。（小天鵝掉隊(duì)了） 2、讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地默讀這個(gè)部分，在你感受最深的詞句上做記號(hào)，待會(huì)和大家說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。 3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)歸納為以下幾方面： （1）年幼體弱 ① 學(xué)生談體會(huì)。（1人）（他是一只很小的天鵝，可能今年才出生…… ） ②師述：幼小的翅膀怎么經(jīng)得起這漫漫遷徙

5、之路呢？指名讀?！及鍟耗暧住? （2）疲憊不堪 ① 學(xué)生談體會(huì)。（2-3人）（CAI出示句子：它的體力有點(diǎn)支持不住了，雖然它拼命鼓動(dòng)著翅膀，卻還是難以繼續(xù)向前飛行，只得開始下降。） 預(yù)設(shè)：我從“體力有點(diǎn)支持不住了”知道小天鵝已經(jīng)很累了…… 師：你看，此時(shí)的翅膀仿佛有千斤重，可它還是盡全力鼓動(dòng)著，真是拼了命?。∨x 師：為了飛行，連命都豁出去了，它跟上隊(duì)伍嗎？（沒有）即使這樣，卻還是難以堅(jiān)持飛行，只得開始下降。誰(shuí)接著談這個(gè)句子。 預(yù)設(shè)：（雖然……卻……只得……）雖然已經(jīng)盡了全力，但幼小的翅膀再也經(jīng)不住疲憊的身體，下降是不得已的呀。男生讀讀這句話?！及鍟浩v〗 ② 引讀過(guò)渡

6、：竭盡了全力之后，在萬(wàn)般無(wú)奈之下，它只得開始下降。慢慢地它離水面越來(lái)越近，而它的伙伴們——（生：卻離它越來(lái)越遠(yuǎn)）。這只小天鵝落在水面后，就——（生：收攏翅膀，在海面上搖搖擺擺地飄蕩著）。它的身體被海浪抬起來(lái)，緊接著隨著海浪落了下去。海浪再次涌了過(guò)來(lái)，它的身體又被海浪——（生：抬起來(lái)），緊接著又——（生：落了下去）。（CAI出示句子：這只小天鵝落在水面后，就收攏翅膀，在海面上搖搖擺擺地飄蕩著。）指名讀。 ④ 小結(jié)：這只年幼而疲憊的天鵝，就這——樣飄蕩在茫茫大海之上，同學(xué)們，再往下讀，天鵝的處境還有那些方面讓我們擔(dān)心啊! （3）孤單失群 ① 生談體會(huì)。（CAI：相機(jī)出示句子。） ② （C

7、AI：突顯第一句話） 引讀：隨著小天鵝的下降，它離水面——越來(lái)越近；而它的伙伴們卻——越來(lái)越遠(yuǎn)。（CAI：相機(jī)“越來(lái)越近 越來(lái)越遠(yuǎn)”變紅）你能從中體會(huì)到什么？ 離開了同伴的幫助，它的處境不堪設(shè)想。（我們的心也不由得懸了起來(lái)！齊讀。 ③（CAI：突顯第二句話） 小天鵝獨(dú)自目送著同伴遠(yuǎn)去，是怎樣的情景呢？我們來(lái)想像一下（CAI：配樂(lè)。師范讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ （預(yù)設(shè)：我看到在月光下那群天鵝越飛越遠(yuǎn)，后來(lái)變成了一條白線，后來(lái)連這條白線也看不清了） 師：（相機(jī)把“皎潔的月色，一條白線 若隱若現(xiàn)”變紅。）是呀，銀色的月光下，伙伴們從一條白線到若隱若現(xiàn)，離它越來(lái)越遠(yuǎn)了，指名讀。 天鵝群漸漸遠(yuǎn)去若

8、隱若現(xiàn)的情景，↘在我們眼里是那么美麗，↗可對(duì)于此刻的小天鵝來(lái)說(shuō)又意味著什么呢？（生：離開同伴，將面臨更加危險(xiǎn)的處境2人） 師：乍一看，感受到的是字面上的夜色之美；再讀，品出了處境之“險(xiǎn)”；深讀后，我們不得不為小天鵝的感到擔(dān)憂??！齊讀。 ④ （CAI：突顯第三句話） （“直到……才”體會(huì)到不舍。）（CAI：相機(jī)“直到……才”變紅） 是?。】窗?，看啊，它眼巴巴地看著同伴們消失在夜色中，是那么的無(wú)奈，我們的心不得不為它揪得更緊了啊！ （CAI：清晰的三句話）生配樂(lè)讀三句話（指名讀）。〖板書：孤單 無(wú)助板書箭頭〗 （ CAI 動(dòng)畫，配樂(lè)）小結(jié)：皎潔的月色下，隨著同伴們?cè)斤w越遠(yuǎn)，海面上只剩

9、下這只年幼體弱，疲憊不堪，孤單無(wú)助的小天鵝落，此時(shí)海面的情況又是怎樣的呢？ （4）環(huán)境險(xiǎn)惡 ①（CAI出示句子：海面上靜極了，聽得見那群天鵝翅膀扇動(dòng)的輕微響聲。） 學(xué)生談感受，靜(“靜極了”相機(jī)變紅。) 指名讀 真是靜極了，生活中你有過(guò)這樣的感受嗎？（生聯(lián)系生活實(shí)際談） 此時(shí)的靜遠(yuǎn)不比在家里和校園里的靜，而是在茫茫的大海上，小天鵝孤身一人，飄蕩在深不可測(cè)的海面上，那會(huì)是怎樣的情景?。–AI：出示畫面，指導(dǎo)生觀察）（學(xué)生談） 生：海面很黑。 師：遠(yuǎn)比家里更黑，顯得更靜，可怕多了 生：天空與大海太大了。而天鵝又太小，大的可怕。 師：是呀，海面靜悄悄，海面空蕩蕩，更顯得小

10、天鵝孤孤單單。 生：大海很深，深得令人感到害怕。 師：誰(shuí)知道里面潛伏著多少危機(jī)呢？想想都覺得恐懼。 生：海水冰冷刺骨。 師：它隨時(shí)都可能被凍死，正站在死亡的邊緣！（指名讀。） ③靜寂的海上潛伏著巨大的危機(jī)，我們?cè)跄懿粸樗拿\(yùn)而憂心忡忡？齊讀 ④那么，它是怎樣度過(guò)這海上的一夜的呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。（CAI出示句子：它一動(dòng)不動(dòng)地停在海面上，隨著大海的波濤起伏著）齊讀。 四、渲境燃情，升華天鵝形象，學(xué)習(xí)第四自然段。 1、就這樣，在冰冷的海里，它一動(dòng)不動(dòng)地隨著大海的波濤起伏著，起伏著……黑夜過(guò)去，黎明來(lái)臨，東方已經(jīng)出現(xiàn)了朝霞，月光和星星漸漸隱沒了，〖板書：抹去板書中的月亮和星星，

11、畫上太陽(yáng)和朝霞?！酱藭r(shí)出現(xiàn)在你眼前，還是昨晚那只體弱疲憊、孤單地徘徊在死亡邊緣，令我們擔(dān)心不已的小天鵝嗎？小天鵝的處境到底怎樣了？自由讀最后一段。 2、 預(yù)設(shè)：生1 體力充沛。 【CAI 相機(jī)出示句子：當(dāng)小天鵝睜開眼睛時(shí)，東方已經(jīng)出現(xiàn)了朝霞，月光和星星漸漸隱沒了。小天鵝伸了伸脖子，吸了一口氣，然后用翅膀觸了觸水面，一鼓勁，離開了水面。它越飛越高，獨(dú)個(gè)兒朝著它的伙伴們飛往的地方，展翅飛去。】（根據(jù)學(xué)生回答“吸了一口氣”、“伸了伸脖子”、“觸了觸水面”、“一鼓勁”、“越飛越高”、“展翅飛去”等詞語(yǔ)變紅。）指名讀。 疲憊一掃而光，而是一鼓勁越飛越高。這一鼓勁兒是從哪里來(lái)的呀？（學(xué)生聯(lián)系前

12、文，它“一動(dòng)不動(dòng)”是保存體力。）2人 【相機(jī)出示： “直到那群天鵝消失了，這只小天鵝才閉上眼睛。它一動(dòng)不動(dòng)地停在海面上，隨著大海的波濤起伏著”。】（“一鼓勁”“一動(dòng)不動(dòng)”變紅） 師歸納：原來(lái)一動(dòng)不動(dòng)就是在積蓄體力?。。▋蓚€(gè)學(xué)生之間如何讓過(guò)度） 危險(xiǎn)降臨并沒有驚慌失措，而是蓄勢(shì)待發(fā)，如此冷靜。 引讀：正是因?yàn)檫@樣，所以：【配樂(lè)】（引讀） 漫漫長(zhǎng)夜，寒冷的風(fēng)吹來(lái)，它就是這樣——一動(dòng)不動(dòng)…… 冰冷的海水襲來(lái)，它仍然這樣——一動(dòng)不動(dòng)…… 層層的波濤涌來(lái)，它還是這樣——一動(dòng)不動(dòng)…… 過(guò)渡：這一夜養(yǎng)精蓄銳，他終于朝著伙伴們飛往的地方展翅飛去，我們?yōu)樗闪艘豢跉獍?！咦，它怎么?huì)知道伙伴們飛往

13、的方向呢？聯(lián)系前文的句子再想想。 預(yù)設(shè) 生2：閉眼之前一直在觀察方向，好為第二天的起飛做準(zhǔn)備。【 “閉上眼睛”“朝著伙伴飛往的方向”變紅】 師點(diǎn)撥：目送同伴遠(yuǎn)去，其實(shí)也在觀察方向呢，真是一只充滿智慧的天鵝呀，我們懸著的心總算是放了下來(lái)。指名讀。 3、此時(shí)出現(xiàn)在你眼前的是怎樣一只小天鵝？用一兩個(gè)詞寫寫吧。 生反饋， 還有不同的嗎？ 歸納學(xué)生的想法。老師聽懂了，在你們眼里，心里的就是這樣信念堅(jiān)定、冷靜，充滿智慧的小天鵝?！枷鄼C(jī)板書：冷靜、堅(jiān)定等類似詞語(yǔ)〗 3、師述：此時(shí)，它再也不是昨夜體弱疲憊、孤單無(wú)助的小天鵝了，憑著冷靜和智慧，它終于一沖而起，越飛越高，女生讀！〖板書：擦掉箭頭

14、〗 師：面對(duì)這么堅(jiān)強(qiáng)而聰明的小天鵝，我們不再擔(dān)憂，而是充滿信心！男生讀句子。 4、讀著讀著，我們走進(jìn)了它的內(nèi)心世界，當(dāng)讀懂它的智慧與堅(jiān)定時(shí)，我們的敬意油然而生，來(lái)，一起讀，讀出你的感受。（齊讀）39 5、師總結(jié)： （指課題）這只天鵝，曾經(jīng)在我們眼里幼小、疲憊、無(wú)助得令人揪心；我們走進(jìn)它的內(nèi)心，卻發(fā)現(xiàn)它智慧、冷靜，追求目標(biāo)時(shí)堅(jiān)定得令人欽佩。天鵝的故事向我們?cè)忈屩鴥?nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)與智慧足以化解重重危機(jī)！當(dāng)我們獨(dú)自面對(duì)逆境，你愿意成為天鵝嗎？來(lái)，一起讀課題——天鵝！ 【板書設(shè)計(jì)】 疲憊 年幼 孤單 無(wú)助 12天鵝 121212天鵝 堅(jiān)定 智慧 冷靜 作業(yè)：小天鵝在追趕同伴的過(guò)程中還會(huì)遇到哪些困難，他又是怎樣克服的呢？讓我們續(xù)寫這篇童話故事，描寫你筆下的天鵝。 7