《江蘇省句容市行香中學(xué)2020年秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元《故鄉(xiāng)》教學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《江蘇省句容市行香中學(xué)2020年秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元《故鄉(xiāng)》教學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、五 故鄉(xiāng) 基本目標(biāo)： 1. 能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。 2.能夠品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物形象。 提升目標(biāo)：了解課文運(yùn)用對(duì)比、議論來(lái)突出小說(shuō)主題的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：能夠品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物形象。 教學(xué)難點(diǎn)：了解課文運(yùn)用對(duì)比、議論來(lái)突出小說(shuō)主題的方法。 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入： 一、默一默 能合上書(shū)本，默寫(xiě)下列詞語(yǔ)，并能給加點(diǎn)字注音。 腳踝 獾豬 愕然 陰晦 瑟索 恣睢 嗤笑 寒噤 顴骨 祭祀 補(bǔ)充： 二、讀一讀 速讀課文，請(qǐng)按照“回

2、故鄉(xiāng)→在故鄉(xiāng)→離故鄉(xiāng)”的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。 設(shè)計(jì)目的：整體感知故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，初步感知故事構(gòu)思的巧妙，完成基本目標(biāo)1。 預(yù)設(shè)：學(xué)生基本能從文中選出相關(guān)語(yǔ)句，師生互相補(bǔ)充。 三、想一想 1. 再讀課文， 找出文中描寫(xiě)閏土外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的語(yǔ)段，想一想“我”記憶中的閏土和現(xiàn)實(shí)中的閏土二十多年來(lái)發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些的變化？ 設(shè)計(jì)目的： 解決基本目標(biāo)2，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，緊扣人物描寫(xiě)語(yǔ)句分析閏土的形象變化，要求學(xué)生隨文圈劃出來(lái)，并批注，選擇一例寫(xiě)在橫線(xiàn)上。 預(yù)設(shè)： 如文中15自然段和55自然段。完成下列表格，體會(huì)對(duì)比的作用。 少年閏土 中年閏

3、土 外貌 語(yǔ)言 對(duì)“我”的態(tài)度 對(duì)生活的態(tài)度 性格特征 2.找出文中描寫(xiě)楊二嫂外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的語(yǔ)段，想一想，楊二嫂的過(guò)去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化？其性格又有哪些變化？ 設(shè)計(jì)目的：解決基本目標(biāo)2，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，緊扣人物描寫(xiě)語(yǔ)句分析閏土的形象變化， 要求學(xué)生隨文圈劃出來(lái)，并批注，選擇一例寫(xiě)在橫線(xiàn)上。 預(yù)設(shè):如40自然段，52自然段。學(xué)生往往分析不全面，建議教師引導(dǎo)，學(xué)生互為補(bǔ)充，體會(huì)對(duì)比的作用。 楊二嫂 20年前 20年后 外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作 性格特征 3.研讀“離故鄉(xiāng)”部

4、分，找出作者感情變化的語(yǔ)句和議論句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，感受“我”的形象特點(diǎn)。 設(shè)計(jì)目的： 解決基本目標(biāo)2，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，體會(huì)作者的情感，突破難點(diǎn)，完成提升目標(biāo)。要求學(xué)生隨文圈劃出來(lái)，并批注，選擇一例寫(xiě)在橫線(xiàn)上。 預(yù)設(shè)： 學(xué)生基本能找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)作者的感情，如作者對(duì)新生活的向往，對(duì)能否實(shí)現(xiàn) 的迷惘。教師引導(dǎo)學(xué)生分析86段幾個(gè)“我不愿意”，體會(huì)對(duì)比的作用。 4.找出文中對(duì)故鄉(xiāng)描寫(xiě)的語(yǔ)句并分析其作用。 設(shè)計(jì)目的： 解決提升目標(biāo)，也是本文的教學(xué)難點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析能力。 預(yù)設(shè)：體會(huì)對(duì)比的作用，特別是一些議論語(yǔ)句，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一點(diǎn)難度，建議學(xué)生獨(dú)立思考，再交流，教師補(bǔ)

5、充。 5.課堂質(zhì)疑：提出自己不懂的地方（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法等） 設(shè)計(jì)目的：對(duì)教師有所疏漏之處的補(bǔ)充，更透徹理解文本，鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)閱讀興趣。 預(yù)設(shè)：理解句子“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的……也便成了路?！?的含義 四、 練一練 童年的饅頭 ①如今的幸福生活使我欣慰，不過(guò)有時(shí)心底也會(huì)泛起一縷兒時(shí)的苦澀。 ②那時(shí)候，娘拉扯著我和妹妹，家里窮得叮當(dāng)響。我在五里外的村上小學(xué)，六歲的妹妹在家燒火做飯，背著那個(gè)比她還高半截的竹簍打豬草，娘趁早摸黑掙工分，日子清貧得像一串串干枯的空籠花。 ③有年六一，學(xué)校說(shuō)是慶祝兒童節(jié)，每個(gè)學(xué)生發(fā)三個(gè)饅頭。我興沖沖地對(duì)娘說(shuō)：明天發(fā)饅

6、頭，妹妹一個(gè)，娘一個(gè)，我一個(gè)。妹妹笑了，娘也笑了。 ④那天，學(xué)校真的蒸了饃。開(kāi)完會(huì)，我手里多了片荷葉，荷葉里是三個(gè)熱騰騰的大饅頭。 ⑤回家路上，看著手中的饅頭，口水一咽再咽，肚子咕咕地叫著。吃一個(gè)吧，我對(duì)自己說(shuō)，于是先吃了自己那一個(gè)。三兩口下肚，嘴里還沒(méi)品出味兒，饅頭已不見(jiàn)了。又走了一段路，口水和肚子故伎重演，而且比剛才更厲害。咋辦？ ⑥干脆，把娘那一個(gè)也吃了，給妹妹留一個(gè)就是了。娘平時(shí)不是把麥耙讓給我和妹妹，她只喝羹嗎？娘說(shuō)過(guò)，她不喜歡麥耙呀！ ⑦當(dāng)我回到家里，呆呆地看著手中空空的荷葉，里邊連饅頭屑也沒(méi)一星了。 ⑧我不知道自己怎么進(jìn)了門(mén)，怎樣躲過(guò)妹妹的眼神。媽媽笑笑，沒(méi)吭聲。同院的

7、二丫娘過(guò)來(lái)串門(mén)，老遠(yuǎn)就嚷嚷，平娃娘，平娃娘，你家平娃帶饅頭來(lái)了嗎？你看我們家二丫，發(fā)三個(gè)饅頭，一個(gè)都舍不得吃，餓著肚皮給我?guī)Щ貋?lái)了。娘從灶間抬起頭，“可不，我家平娃也把饅頭全帶回家來(lái)，你看！”娘說(shuō)著打開(kāi)鍋蓋，鍋里奇跡般地蒸著五個(gè)白中帶黃的大饅頭！“你看，人家老師說(shuō)我家平娃學(xué)習(xí)好，還多獎(jiǎng)勵(lì)了兩個(gè)呢！” ⑨二丫娘看著我，我慌亂地點(diǎn)點(diǎn)頭…… ⑩那天晌午，娘把饅頭拿給我和妹妹，淡淡地說(shuō)：“吃吧，平娃，不就是幾個(gè)饅頭嘛！”妹妹大口大口地咬著饅頭，我卻哇的一聲哭了。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，就是那一天，我的童年結(jié)束了。 1．本文講述了一個(gè)什么故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。 2．文中哪些地方表明當(dāng)時(shí)家境貧窮

8、？ 3．請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)境解釋第⑤段中畫(huà)線(xiàn)句子中加點(diǎn)詞。 又走了一段路，口水和肚子故伎重演，而且比剛才更厲害。 4．怎樣看待文中母親的形象？ 5．閱讀全文，“我”的心里經(jīng)過(guò)了哪些歷程？ 6．如何理解第⑨段中畫(huà)線(xiàn)句子的含義？ 答案 1．小時(shí)候，我在放學(xué)路上獨(dú)吞了學(xué)校在兒童節(jié)時(shí)發(fā)的三個(gè)饅頭，回家以后心里感到無(wú)比愧疚。 2．六歲的妹妹背著那個(gè)比她還高半截的竹簍打豬草；母親起早摸黑掙工分；“我”回家路上，三兩口將饅頭下肚，還沒(méi)味出味；妹妹大口大口地咬饅頭。 3．指盡管我極力控制，口水卻越咽越多，肚子叫的也越發(fā)厲害。 4．任勞任怨，寬容體諒，寧可委屈自己也要善待孩子，維護(hù)孩子自尊心。 5．興奮 愧疚 懊悔 自責(zé) 6．我為母親的寬容而感動(dòng)，也為自己的不懂事而懊悔自責(zé)。從那天起，我長(zhǎng)大了。