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1、 Unit 5 Music 【教學內(nèi)容分析】 本單元的話題是音樂（music）。音樂是學生熟悉而喜愛的話題。但許多同學對“音樂”的概念理解較狹窄，甚至以為流行音樂就是音樂的全部，對其他形式的音樂及其相關知識了解甚少。通過對本單元的學習，帶學生走進音樂的殿堂，幫助學生了解有關的音樂知識，同時潛移默化地培養(yǎng)審美的情趣，引導學生對社會生活、價值觀、人生觀等進行深入的思考。 熱身(Warming up)部分提供了八幅圖及八段不同形式的音樂，要求學生聽音樂進行配圖活動，并討論對音樂的感受及喜好的原因。這部分的目的是呈現(xiàn)本單元的中心話題－音樂，激活學生頭腦中關于“音樂”的圖式，激發(fā)他們對此

2、話題的興趣，為整個單元的學習做好鋪墊作用。 讀前（Pre-reading） 提出三個問題，引導學生談論有名的樂隊。在學課文前拓展學生的思維，為學課文做好準備。 閱讀（ Reading）部分介紹了知名樂隊Monkees 的相關情況。這是一篇富含信息量，以音樂作為一個側面反映了近幾十年來美國社會和價值觀變化的文章。 理解（ Comprehending）設計了四種題型，第一題要求學生用合適的形容詞歸納樂隊的特點，第二題是連線題，旨在加深對課文的理解，讓學生學會正確理解句子。第三題是開放性的思考題，讓學生基于對課文的理解上發(fā)表個人的看法。第四題是歸納段意題，讓學生掌握一般說明文的閱讀、寫作方法。

3、 語言學習（Learning about language）部分包括詞匯和語法學習兩部分，教材中設計了相關的語境幫助學生學習和掌握有關音樂的詞匯。其中第三題是一個開放性題，通過做游戲，幫助學生正確使用短語dream of與to be honest with。語法部分主要是引導、啟發(fā)學生結合閱讀內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)、歸納、感悟目標語言結構――介詞＋which(whom)引導的定語從句。 語言運用（Using language）部分，編者安排了一篇青蛙樂隊的故事讓學生進行聽力理解和閱讀訓練，隨后又圍繞此話題進行聽、說、讀、寫的活動，其中“說”的部分布置了兩個有趣的任務：組建樂隊，寫關于音樂的“名言警句

4、”。 學習建議（ Learning Tip）部分建議學生學習英語歌曲，從歌曲中學習英語語法與詞匯，培養(yǎng)語感和節(jié)奏感。 總之，通過本單元系統(tǒng)的學習，讓學生了解音樂，體驗音樂，從而更加熱愛生活，同時感悟語言知識，提高語言運用能力。 【教學重點和難點】 1、介詞＋關系代詞引導的定語從句； 2、與音樂相關的詞匯； 3、有關“提建議”表達“個人喜好”的句型、結構； 4、對各種形式的音樂作品的了解和理解。 【教學設計】 【教學目標】 理論依據(jù)：《新課程標準》 根據(jù)《新課程標準》關于總目標的定位及其實現(xiàn)途徑和目標具體描述，結合高一學生實際和教材內(nèi)容，我們把本單元的教學目標定位為： 1

5、．語言知識 1.單詞 1）理解、內(nèi)化以下的單詞：extra, advertisement, attractive, instrument, saying, reputation, unknown, reunite, supporter, compose, loosely, clap, classical, passer-by, form, actor 等 2）重點掌握幾個詞匯：earn, hit, dream, stick, perform, sort ,afterwards, ability等 2.詞組 dream of, be honest with, play joke

6、s on, or so, break up, by chance, sort out, stick to, above all, 等 3.功能句式 ①建議（Asking for advice and giving advice） Let’s … What about…? What if…? What do you think…? Should we go…? If we… I think we should… We/ You could … ②偏好和愛好（Expressing your preference） I prefer… I like…best because

7、… My favorite music is… I am fond of… I don’t like… very much I hate… 4、語法 學習和運用介詞＋which（whom） 的定語從句(The Attributive Clause with the preposition ahead of the relative clause) 1.The musicians of whom the band was formed played jokes on each other… 2.However, after a year or so in which they b

8、ecame more serious about their work… 3.The musicians for whom they worked were very popular. 4.The guitar with which “The Beatles” played their first hit was lost while they were touring. 5.話題 Music，different types of music 2．語言技能 1、聽：培養(yǎng)學生集中注意力，捕捉特定信息的能力。 2、說：鼓勵學生能就“音樂”這一話題表達自己的觀點和看法；掌握有關“建議”

9、與“偏好”的表達方式。 3、讀：強化略讀、查讀等閱讀微技能，訓練通過尋找關鍵詞，主題句等方式更快速并準確的確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡。繼續(xù)運用已經(jīng)掌握的基本猜詞技巧猜測部分單詞。 4、寫：學會用e-mail的形式向別人咨詢建議或提建議。 3．學習策略 1）培養(yǎng)學生有效使用網(wǎng)絡的資源策略。 2）培養(yǎng)學生樂于和老師、同學在交流與合作中學習，在自我反思中學習 的調控策略。 3）培養(yǎng)學生的認知策略：能總結介詞＋關系代詞引導的定語從句的結構規(guī)律，并加以應用；在學習中借助音樂作品、圖片等非語言信息進行理解或表達。對所學內(nèi)容能主動復習并加以整理和歸納

10、; 注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三。 4．情感態(tài)度與文化意識 1.了解各種各樣的音樂形式，深化對音樂的全面認識，從而提高音樂修養(yǎng)。 2.通過學習有趣的寓言故事，啟示學生形成正確的價值觀與人生觀。 3. 在小組合作互動中，增強團隊協(xié)作精神。 4、通過學習、了解世界各地不同形式的音樂文化，培養(yǎng)世界意識。 5、通過中外音樂文化的對比，加深對中國音樂文化的理解。 【教學方式】 根據(jù)“二語習得理論”、“整體語言教學”的理論和實踐，以及當前教學改革和課程改革等先進理念，為達成以上教學目標，運用任務型語言教學途徑(Task-based Language Teaching)來設計

11、及實施本單元的教學。 1）引趣激趣策略。創(chuàng)設多種情景激發(fā)學生的興趣，讓學生真正有參與的欲望，點燃他們的思維火花。 2）堅持“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則，在課堂教學的不同環(huán)節(jié)教師應扮演自身作為“設計者，研究者，組織者，促進者，協(xié)調者”的角色。在做中學，在做中練，在做中鞏固，使課堂教學事半功倍。 3）循序漸進和尊重差異的策略。由易到難，為有困難的學生搭好梯子，讓有能力的學生跳一跳摘到桃子。 【教材處理】 將 Warming up 部分與 pre-reading, Reading, Comprehending 部分放在同一課時教學，設計成一節(jié)閱讀課。 將Learnin

12、g about language及WB中的Using words and expressions和Using Structure 放在一起教學，上一節(jié)詞法、語法課。 將Using language 中的Listening部分， WB 中的Listening和 Listening Task 結合在一起，設計成一節(jié)聽力活動課。 將Using language 中的Reading部分， WB 中的Reading Task 結合在一起，設計成一節(jié)泛讀課。 將Speaking and Writing 中的Speaking部分， WB 中的Talking與 Speaking Task 結合在一起，設

13、計成一節(jié)口語活動課。 將Speaking and Writing 中的Writing部分與 WB 中的Writing Task 結合在一起，設計成一節(jié)寫作評價課。 根據(jù)教材分析，學時安排，本單元可以用六課時完成。 1st period Warming up & Reading 2nd period Vocabulary & Grammar 3rd period Listening 4th period Extensive Reading 5th period Speaking 6th period Writing & Assessment

14、 【教學構思】 Period 1 Warming up & Reading Focus: Reading Teaching Goals 1.To activate the Ss in learning “music”. 2. To develop the Ss’ ability of reading. 3. To help the Ss know something about the different styles of music. Important points 1. Enable the Ss to understand the det

15、ails about the passage The Band that Wasn’t. 2. Help the Ss to sum up the main idea of each paragraph. Teaching Procedures Step 1 Warming up 1) Lead in Before class, T plays a song I’m a believer which was sung by The Monkees, with the words of the song printed on the screen. Then tell them

16、: This is one of my favorite music. The music is a little show. When I listen to it, it will remind of many old things. So I like it very much. What is your favorite music? And why do you like it? So your favorite music belongs to pop music/rock… What other kinds of music do you kno

17、w? (classical music, pop, folk, jazz, dance, rock and roll, hip-hop, rap etc.) 2) Task: Brain-storming Ask the students to name different music styles. Show some styles of music that they are not familiar with. Classical

18、 rap Music styles Rock and roll Music styles folk pop Jazz Hip—hop … Step 2 Listening and Matching 1)Tell Ss:

19、 we are going to listen to eight kinds of music. Here are the pictures for them. Listen to them carefully and choose the proper picture for each of them. 2) Guide the Ss to sum up the Characteristics for each music style. Information Box: Knowledge about music · Punk Rock這種音樂較另類，比較迷幻，也很吵，歌詞一般都很

20、頹廢，很低迷，很多地下樂隊都是這種風格，所以才不被承認，不過要表達的內(nèi)涵還是很豐富的。 · Jazz Music 爵士音樂，長盛不衰的美國音樂在酒吧常常可以聽到，讓人感覺韻味無窮。 · Rock ’n’ roll 搖滾音樂，主要由強勁的吉他貝司和鼓演奏出來的，讓人熱血沸騰的音樂。 · Classical Music 作為人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，古典音樂普遍被認為是高層次的音樂風格，具有無法替代的地位。 · Pop music 流行音樂，其實也是市場上所謂的大眾化的主流音樂。 · Blues 布魯斯，也叫藍調，是由黑人音樂家創(chuàng)作的，開始流行于30年代，國內(nèi)比較少這種風格的歌手。 · R

21、&B 全名是Rhythm and Blues,節(jié)奏布魯斯，源于Blues,但是加入了強勁的低音節(jié)奏，讓人心跳加快。 · Hip-hop 現(xiàn)在正流行的街頭音樂，主要配以舞蹈，還有強勁的電子合成效果，很多年輕人都喜歡。韓國的H.O.T 就是代表。 · Country music鄉(xiāng)村音樂, 使用的樂器有吉他、斑鳩琴、鼓和小提琴。音樂本身的音域不廣，但樂于受搖滾和其它音樂的影響，節(jié)奏變得非常強烈，歌詞率直而真實，如平常生活中說話的形式。 3) Check the answers on the computer screen. Step 3 Pre-reading 1）Task :Lis

22、ting Have you heard about any of the famous bands in the world? List some of them. Which one do you like best? Why? 2) Presentation Ask the Ss to search the information about “The Monkees” before class, and now encourage them to share their information with their teammate. 3) Background in

23、formation and language support If necessary , the teacher should provide some background information about “The Monkees” , or explain some key words in the reading passage (P 35, Learning about language part 1 may be a good choice. ) Step 4 While-reading 1) Task: Jum

24、bles (Fast reading) (Group work, four Ss) each student in every group is only given a part (one paragraph)of the complete article and read alone. One minute later, they exchange their own information to the other students of the same group. Then they discuss together and decide the order of the st

25、ory. 2) Listen and Check Listen to the tape and check the correct order of the article. Q: What is the best title of the article? 3) Task : Memory Challenge Task (Scanning) (Students are given the complete pieces of the article—ask them to open their books.)Get them to

26、 read the passage in detail and then work in group raising two questions for other group to answer.(books closed) Q: What is the main idea of each paragraph? The main idea of each paragraph Paragraph 1 Dreaming of being a famous musician or singer. Paragraph 2 How musician form bands.

27、 Paragraph 3 How the Monkees got their start. Paragraph 4 How the Monkees became serious about the music business. 4) Reading and Matching Read the passage again very carefully, and join the parts of the sentences together. (P 35, Part 2) More detailed questions: ①Why do most musicians

28、like to be in a band with others? ②Which two musical bands are mentioned in the passage? ③How do some bands formed by high school students earn extra money? ④When did the Monkees break up? 5) Brainstorming Ask the Ss to brainstorm as many suitable adjectives as possible to describe “The Monk

29、ees”. Then give the reasons for the choices. Step 5 Post-reading 1) Language Focus Get the students to sum up the phrases of the article. Then get the Ss to play a game called “What is your dream?”. Work in pairs and tell each other your dream and what you expect to happen. Use the phrase

30、s dream of and be honest with in the sentences. 2) Discussion Do you think “The Monkees” was really a band? Why and why not? Step 6 Homework 1. Read more about “The Monkees”. 2. Find out some sentences in the reading passage that contain of Whom /in which attributive clauses? 3. Preview “Learning about Language” and finish the relevant exercises. 單位：湖北省荊門　姓名：李國　E_mail：liguo619@