《江蘇省句容市行香中學(xué)2020年秋九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 15《魚我所欲也》教學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省句容市行香中學(xué)2020年秋九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 15《魚我所欲也》教學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、魚我所欲也 基本目標(biāo)： 1.掌握文中重要實(shí)詞、虛詞的意思，在理解文意的基礎(chǔ)上背誦課文。 2.明白舍生取義的道理。 提升目標(biāo)：掌握作者運(yùn)用多種論證方法，層深入論證論點(diǎn)的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)虛詞、古今異義詞語(yǔ)的意思和詞語(yǔ)一詞多義的用法。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握作者運(yùn)用多種論證方法，層深入論證論點(diǎn)的方法。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入： 一、默一默 能合上書本，給加點(diǎn)字注音。 茍（ ）得 所惡（ ） 有所不辟（ ） 一簞（ ）食 一豆羹（ ） 蹴（ ）爾 今為（ ）宮室之美為（ ）之 鄉(xiāng)（

2、）為身死而不受 二、讀一讀 讀《魚我所欲也》，結(jié)合注釋疏通課文。 設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生整體感知課文，并解決教學(xué)目標(biāo)1，使生掌握文中重點(diǎn)詩(shī)詞和虛詞。 預(yù)設(shè): 要求生寫下理解過(guò)程中不懂得文言實(shí)詞和虛詞，互相合作，老師補(bǔ)充，完成課文的理解。 三、想一想 1.本文的論點(diǎn)是什么?怎樣提出來(lái)的?為什么不直接提出來(lái)? 設(shè)計(jì)目的：把握議論文的中心論點(diǎn)，并懂得本文的以“魚”“熊掌”為設(shè)喻，得出論點(diǎn)的方法。 預(yù)設(shè)：學(xué)生能由前一篇課文《鄒忌諷齊王納諫》聯(lián)想到設(shè)喻這種方法，但答題不夠全面，師生合作，完整答題內(nèi)容。 2.文章是怎樣圍繞論點(diǎn)逐層論述的? 設(shè)計(jì)目的： 解決提升目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文

3、本，緊扣議論文的論戰(zhàn)思路，了解本文第一段設(shè)喻提出中心論點(diǎn)，然后從反面論述，接著轉(zhuǎn)入正面闡述，證明了“所欲有甚于生”---“義”的存在。第二段運(yùn)用例子說(shuō)明義重于生，舍生取義。第三段再舉例從反面說(shuō)明功名利祿使人見(jiàn)利忘義，失其本心。 預(yù)設(shè)： 學(xué)生會(huì)從本文的論證方法入手，如“比喻論證”“道理論證”“正反論證”“舉例論證”來(lái)論證“舍生取義”這一中心論點(diǎn)，師可帶領(lǐng)學(xué)生逐層分析，把握本文論證思路。 3.質(zhì)疑 四、 練一練 [甲]魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也

4、。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。 (選自《孟子·魚我所欲也》) [乙]子墨子曰：“萬(wàn)事莫貴于義。今(如果)謂人曰：‘予子冠履而斷子之手足，子為(愿意)之乎?必不為。何故?則冠履不若手足之貴也。又曰：‘予子天下而殺子之身，子為之乎?’必不為。何故？則天下不若身之貴也。爭(zhēng)(爭(zhēng)論)

5、一言以相殺，是義貴于其身也。故曰：萬(wàn)事莫貴于義也?！? (選自《墨子·貴義》) 1.解釋加點(diǎn)詞。 亦我所欲（ ） 凡可以得生者（ ） 賢者能勿喪耳（ ） 萬(wàn)事莫貴于義（ ） 2.翻譯兩文中畫線的句子。 ①非獨(dú)賢者有是心也。 譯文： ②萬(wàn)事莫貴于義也。 譯文： 3.甲乙兩文都運(yùn)用了比喻論證闡明觀點(diǎn)，乙文用 論證 ”，甲文則用 論證 的觀點(diǎn)。 4.甲文“所欲有甚于生者，所惡有甚于死者”與乙文中 表達(dá)了同樣的觀點(diǎn)。你認(rèn)為兩文中的“義”的內(nèi)涵是什么?今天我們還有堅(jiān)持的必要嗎?為什么?