《江蘇省徐州市潘塘中學(xué)九年級語文下冊 第15課《孟子二章》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省徐州市潘塘中學(xué)九年級語文下冊 第15課《孟子二章》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《孟子兩章》 學(xué)習(xí)內(nèi)容簡介 《得道多助，失道寡助》這篇短論，記敘了戰(zhàn)爭中民心向背的問題，指出民心所向是戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素，突出“人和”在戰(zhàn)爭勝負(fù)中的決定性作用，體現(xiàn)了孟子的“仁政”思想。文章從決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的因素這一角度出發(fā)，通過對“天時”“地利”“人和”三個條件的比較，闡述了“人和”對戰(zhàn)爭勝利的決定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的診斷，闡明了施得“仁政”的必要性。由戰(zhàn)事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確了是否“人和”決定戰(zhàn)爭的勝??；能否施行“仁政”，決定君主能否得到天下的重要意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。 《生于憂患，死于安樂》一

2、文先以六個出身低微，經(jīng)過種種磨煉而終于身負(fù)“大任”的顯貴人物為例，說明人只有經(jīng)過艱苦的磨煉，才能有所作為，才能成就大事，井由此引申，從正反兩方面說明經(jīng)受磨煉的益處，最后得出“生于憂患而死于安樂”的結(jié)論。由造就人才類推到治國的道理，顯得水到渠成。 授課 年級 九年級 學(xué) 科 語文 主 題 孟子兩章 任課 教師 戚明亮 課 型 問題綜合解決課 課 時 2 授課 日期 2020．12 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 知識與技能目標(biāo)： 1 掌握重點實詞和虛詞的意義及運用 2背誦課文，積累名言警句。 過程與方法目標(biāo)： 反復(fù)誦讀，理解文意，

3、培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。 情感態(tài)度與價值觀： 1理解“天時”“地利”“人和”與“得道多助”“失寡道助”，增強對國家安定團結(jié)的政治局面的認(rèn)識。 2領(lǐng)會人處于困境才會奮發(fā)有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理。 重點 難點 教學(xué)重點： 背誦默寫名句。 教學(xué)難點： 正確認(rèn)識“得道多助失道寡助”的時代意義 學(xué)法指導(dǎo) 1、朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀把握文意。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 2、“六字”讀書法：通過讀、畫、寫、記、練、思的方式在讀文時進行批注，總結(jié)歸納。 3、質(zhì)疑點撥法：采取質(zhì)疑研討、點撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生

4、把握文章蘊含的深層意義 教學(xué) 準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 1、《問題導(dǎo)讀——評價單》、《問題展示解決——評價單》 2、能夠有感情地朗讀課文。 學(xué)生準(zhǔn)備：利用課余時間查閱有關(guān)魯班的知識 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計（第一課時） 程序（要素） 時間 創(chuàng)設(shè)情景 教師行為 期望的學(xué)生行為 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題 1 分鐘 創(chuàng)設(shè)語言情境 【旁白】同學(xué)們，大家還記得那財氣勢恢宏的新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》嗎?西路軍勝利的原因是什么?(學(xué)生齊答；“得人心者得天下?！?今天，我們學(xué)習(xí)《得道多助，

5、失道寡助》，深層探究克敵制勝的首要條件 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 瀏覽導(dǎo)讀，了解常識 5 分鐘 創(chuàng)設(shè)自讀情景 【旁白】下面請同學(xué)們閱讀課前自己搜集的資料，摘記其中重點的內(nèi)容 學(xué)生能夠通過閱讀與摘記掌握寫作背景及孟子的“仁政”思想等相關(guān)內(nèi)容。 朗讀課文，初步感知 15分 鐘 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境 【旁白】學(xué)習(xí)任何一篇課文讀是必不可少的，尤其是文言文，更需要大家熟練朗讀。下面請大家認(rèn)真閱讀課文，在此要將遇到的生字詞處理掉。 1、先自讀，利用工具書處理字詞。 2、互讀，互相指正， 3、范讀，明確字音，停頓。 學(xué)生自讀課文，能夠正確、流利、有感情

6、的朗讀課文。 按老師提示開展多種形式的朗讀。 組內(nèi)交流，暢談感知 16 分鐘 創(chuàng)設(shè)交流與表達情景 【旁白】經(jīng)過剛才的朗讀，相信一部分同學(xué)應(yīng)該對文章的內(nèi)容有所了解，下面請同學(xué)們以小組為單位翻譯全文。 學(xué)生能夠在小組內(nèi)暢所欲言提出疑難。 2、學(xué)科組長能夠認(rèn)真有序地組織同伴交流學(xué)習(xí)。 全班交流，布置作業(yè) 3 分鐘 創(chuàng)設(shè)思考、合作情境 【旁白】走進文本，把握文章內(nèi)容。 劃出能表現(xiàn)文章主旨的句 子， 同位交流對文章的理解 學(xué)生能夠說出文章內(nèi)容，理解作者的論述過程。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計（二） 程序 （要素） 時間 創(chuàng)設(shè)情景

7、教師行為 期望的學(xué)生行為 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題 2 分鐘 創(chuàng)設(shè)語言情境 【旁白】大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事吧。越王勾踐在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國，重振越國；然而在此以后，“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂中的越王重蹈覆轍。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢?請走進《孟子·告子下》的選段中去尋找答案。 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 朗讀課文，初步感知 10分 鐘 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境 【旁白】學(xué)習(xí)任何一篇課文讀是必不可少的，尤其是文言文，更需要大家熟練朗讀。下面請大家認(rèn)真閱讀課文，在

8、此要將遇到的生字詞處理掉。 1、范讀，明確字音，停頓。 學(xué)生自讀課文，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。 1、先自讀，利用工具書處理字詞。 2、互讀，互相指正， 組內(nèi)交流，暢談感知 16 分鐘 創(chuàng)設(shè)交流與表達情景 【旁白】經(jīng)過剛才的朗讀，相信一部分同學(xué)應(yīng)該對文章的內(nèi)容有所了解，下面請同學(xué)們以小組為單位翻譯全文。 學(xué)生能夠在小組內(nèi)暢所欲言提出疑難。 2、學(xué)科組長能夠認(rèn)真有序地組織同伴交流學(xué)習(xí)。 組內(nèi)交流，暢談感知 5 分鐘 創(chuàng)設(shè)交流與表達情景 【旁白】下面請同學(xué)們以小組為單位梳理課文，把握作者的論述過程。 請找出文章的論證方法，談?wù)勛约旱睦斫狻? 1、學(xué)生能

9、夠在小組內(nèi)暢所欲言，進行有序有效的交流，清晰地梳理文章。 2、學(xué)科組長能夠認(rèn)真有序地組織同伴交流學(xué)習(xí)。 全班交流，布置作業(yè) 3 分鐘 創(chuàng)設(shè)思考、合作總結(jié)學(xué)習(xí)情境 【旁白】教師讓學(xué)生結(jié)合兩篇短文說說自己的收獲，完成當(dāng)堂檢測。 學(xué)生能夠說出自己對兩篇文章內(nèi)容的理解及作者的論述過程，感受了孟子精煉的語言及巧用修辭。 板 書 設(shè) 計 得道多助? 失道寡助 孟子? 亞圣 天時? 地利? 人和 排比? 對偶 生于憂患? 死于安樂 個人? 治國 教 學(xué) 反 思 在教學(xué)《孟子二章》一課時，我在教法上做了一些

10、調(diào)整，在理解文義時，先把重點詞板出來，學(xué)生根據(jù)課下注解，結(jié)合工具書自行解決對字義的理解，在這個基礎(chǔ)上，再分組了解文義，我在旁邊巡視，隨時準(zhǔn)備回答學(xué)生的問題，給學(xué)生充分的時間完成這個任務(wù)后，我開始檢查學(xué)生掌握的情況，從當(dāng)堂反饋的效果來看，還是較令人滿意的。如何做到既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又能提高學(xué)習(xí)效率，這是當(dāng)前初三教學(xué)的一個難題。有時候我們可能得放開手腳，站在學(xué)生的角度想想,效果會更好。 《 得道多助，失道寡助 》問題綜合解決------評價單 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 、掌握重點實詞和虛詞的意義及運用 2、背誦課文，積累名言警句。 3、反復(fù)誦讀，把握文意，理解“天時”“地

11、利”“人和”與“得道多助”“失寡道助”，增強對國家安定團結(jié)的政治局面的認(rèn)識。 【學(xué)習(xí)重點、難點】 教學(xué)重點：背誦默寫名句。 教學(xué)難點：正確認(rèn)識“得道多助失道寡助”的時代意義 【學(xué)法提示】朗讀法，合作探究法 【學(xué)習(xí)過程】 一、課前學(xué)習(xí) 1、了解作者及作品 2、學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀課文，把握字音、停頓、重音。 ３、解釋下列句子中的劃線字詞。 天時不如地利（ ） 必有得天時者矣（ ）是天時不如地利也（ ） 兵革非不堅利也，米粟非不多也（ ）委而去之，是地利不如人和也（ ）（ ） 域民不

12、以封疆之界（ ）以天下之所順，攻親戚之所畔（ ）（ ） 4、重點句子翻譯： ①委而去之，是地利不如人和也。譯文： ②以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣 。 譯文： ③域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵戈之利 譯文：

13、 同伴評價： 二、 課上學(xué)習(xí)（思讀課文，理清論證思路，背誦課文） 1、本文的中心論點是什么？ 2、作者從幾個方面論證人和的重要性？從而得到什么結(jié)論？ 學(xué)科長評價： 三、當(dāng)堂檢測： 1、選出與“三里之城，七里之郭”中“之”字用法相同的一項（ ） A寡助之至，親戚畔之 B水陸草木之花 C肉食者謀之：（這）件事 D兩狼之并驅(qū)如故 2、選出下列翻譯正確的一項（ ） A委而去之（萎靡不振地逃跑） B池非不深也（池塘不是不深） C固國不以山溪之險（鞏固國都，不能靠山河的險要） D故

14、君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣（所以君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利） 【我的收獲】 教師評價： 評價日期： 《生于憂患，死于安樂》問題綜合解決————評價單 班級： 姓名： 學(xué)號： 設(shè)計教師： 審核人簽字： 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、熟讀課文，積累本文重點文言詞匯的含義。 2、疏通課文，把握文意，分析作者如何層層深入論證論點。 3、領(lǐng)會人處于困境才會奮發(fā)有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理。 學(xué)習(xí)重點、難點： 重點：分析文章內(nèi)容,特別是文章第二.三段。 難點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際領(lǐng)會文章論點蘊涵的深刻哲理。 學(xué)法指導(dǎo)：朗讀法，合作探究法

15、 學(xué)習(xí)過程： 一、課前學(xué)習(xí) 1、讀課文，給下列詞語注音： 畎（ ）畝 　付說（ ） 曾（ ） 　膠鬲（ ） 拂（ ）士 　 拂（ ）亂 2、自由朗讀課文，解釋下列文言字詞。 勞（ )其筋骨 餓( ) 空乏( ) 所以動( )心忍( )性 ， 行拂亂(

16、 )其所為 3、重點句子翻譯： ①故天將降大任于是人也。 譯文： ②所以動心忍性，曾益其所不能。 譯文： ③人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。 譯文： 同伴評價： 二、當(dāng)堂學(xué)習(xí) 1、第一段列舉了六位圣賢的典型事例，他們的共同點是什么？這在論證中屬于什么論證？ 2、理解：“故天將降大任于是人也”這句話的作用。 學(xué)科長評價： 三、當(dāng)堂檢測： 1、 多義詞： 于

17、： 舜發(fā)于畎畝之中（ ） 而：而后作（ ） 故天將降大任于是人也（ ） 而死于安樂也（ ） 征于色（ ） 生于憂患（ ） 發(fā)： 發(fā)于畎畝（ ） 拂： 行拂亂其所為（ ） 發(fā)于聲（ ） 拂士（ ） 2、檢查背誦、默寫 【我的收獲】