《江蘇省徐州市潘塘中學九年級語文下冊 第16課 愚公移山導學案（無答案） 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省徐州市潘塘中學九年級語文下冊 第16課 愚公移山導學案（無答案） 蘇教版（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《愚公移山》 學習內(nèi)容簡介 《愚公移山》是人教版九年級下冊的第六單元的一篇文言文。這是一則融知識性、趣味性、思辯性、教育性于一體的寓言故事。通過愚公移山的成功，學習愚公的精神品質(zhì)，說明要克服困難就必須下定決心，堅持不懈奮斗的道理。?著重讓學生思讀課文，把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果；探究文章的時代意義，時代需要愚公精神。 授課 年級 九 學 科 語文 主 題 愚公移山 任課 教師 戚明亮 課 型 問題導讀課、 展示解決課 課 時 2 授課 日期 2020—12 學 習 目 標 知識與技能目標：

2、 1．積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。 ??? ?2．理解課文深刻的寓意。 過程與方法目標： 1、反復朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。 ???? 2、把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達效果。 情感態(tài)度與價值觀： 學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。 重點 難點 教學重點： 掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀課文。辨析古漢語中的一詞多義現(xiàn)象。 教學難點： 感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義。 學法指導 1、朗讀法 2、討論點撥法 3、品讀 教學 準備 1、教師準備兩個學習工

3、具單、教具和圖片等。 2、學生搜集并了解作者的背景資料。 學 習 過 程 設(shè) 計(第一課時) 程序（要素） 一、創(chuàng)設(shè)情景,呈現(xiàn)目標 時間 3分鐘 創(chuàng)設(shè)情景 創(chuàng)設(shè)情境； 了解學習目標 教師行為 1、媒體呈現(xiàn)圖片 2、呈現(xiàn)學習目標 期望的學生行為 1、通過視頻，激發(fā)學生閱讀興趣，盡快進入課文之中。 二、走進文本、 結(jié)構(gòu)學習 25分鐘 朗讀集體預習。 3、教師巡視指導，規(guī)范預習方法和習慣。 要求學習

4、小組討論生成。 2．學生結(jié)合單上的內(nèi)容和要求，采取“六動”預習法（查、劃、寫、記、練、思），進行結(jié)構(gòu)化預習。學生自主獨立完成。 （1）反復朗讀課文。 （2）文學常識。 （3）給加點字注音 （4）請解釋下面詞語 （5）嘗試翻譯下列句子，并辨析它們的句式特點。 （6）請用簡潔的語言概括文章各段的主要內(nèi)容。 三、完成導讀、 合作評價 15分鐘 小組完成內(nèi)評價。 4、教師引導學生對預習所形成的問題進行矯正評價指導。 3、學科長、小組長組織集體活動并檢查評價。 4、小組合作交流，對個性問題進行有效評價

5、、答疑解惑、 四、導讀問題生成、歸納提煉 2分鐘 組長歸納導讀過程中生成的問題。 5、教師巡回問題生成的梳理歸納方法指導，并集中提煉生成問題。 5、二次生成小組共性問題，由學術(shù)助理將問題生成卡回饋給老師。 學 習 過 程 設(shè) 計(第二課時) 程序 （要素） 一、問題引領(lǐng)，合作學習 二、小組展示，生生質(zhì)疑 三、師生評價，拓展延伸 四、問題訓練，評價指導 五、歸納總結(jié)。 時間 5分鐘 20分鐘

6、 10分鐘 7分鐘 3分 創(chuàng)設(shè)情景 創(chuàng)設(shè)問題解決情境 創(chuàng)設(shè)展示學習情景 創(chuàng)設(shè)評價情景 創(chuàng)設(shè)自主學習情景 創(chuàng)設(shè)總結(jié)情境 教師行為 [旁白]：上節(jié)課我們進行了結(jié)構(gòu)化預習，這節(jié)課我們接著對生成問題進行深層思考。通過合作展示交流解決所有問題。 1、課前教師下發(fā)“問題解決-評價單” 2、在學生討論時，教師要逐組巡查。 要求：下面由小組內(nèi)部派代表展示，時間為20分鐘 1、教師引導學生自我展示學習。 2、對學生展示情況給予及時的評價。 3

7、、引導學生進行生生質(zhì)疑，自主解決問題。 要求： 1、教師根據(jù)小組展示的情況，對小組難以解決的問題進行引導，并對重點進行拓展延伸； 2、對小組展示不到位的知識點進行質(zhì)疑、補充。 教師在小組總結(jié)的基礎(chǔ)上適時補充，使對文章的理解更深、更透。 要求：在規(guī)定內(nèi)使學生自主完成訓練題目 教師要求學生完善問題生成單，表達自己的感受。 期望的學生行為 學生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景，圍繞此單上的問題分組展開積極討論。使討論具有實效性和深刻性。 1、在小組展示時，各小組成員要認真傾聽其他小組的觀點，積極思考并及時質(zhì)疑追問，要科學評價別人的發(fā)言，適當保留個人意見

8、，及時反思交流活動中的表現(xiàn)。 2、小組合作表演完成。 （1）用“|”標出下列句子的恰當停頓。 （2）小組討論，試結(jié)合所學內(nèi)容，說說本文的中心論點以及論證方法。 （3）小組討論，結(jié)合具體內(nèi)容明確作者的觀點。 學生自主思考，并合作完成。小組合作表演完成。 學生積極主動并自主完成。 每個小組對論證方法的方法進行總結(jié)。 板 書 設(shè) 計 移山規(guī)模：指通豫南，達于漢陰 移山辦法：投諸渤海之尾，隱士之北 移山行動：叩石墾壤，寒暑一返 寓意：表現(xiàn)我國古代勞動人民以堅韌不拔的毅力改造自然的精神。 教 學 反

9、 思 《愚公移山》是篇傳統(tǒng)的老課文，故事情節(jié)簡單，大概的內(nèi)容學生早知，經(jīng)典的教法也有很多。我主要是把激發(fā)學生學習文言文興趣的方法來設(shè)計這節(jié)課。在準備上這篇課文之前，腦子里一直在思考如何使我的課堂教學對學生有吸引力，如何在教學中體現(xiàn)新課標的理念。具體做到了以下幾點： 1、營造良好的氣氛。在學習之前，我播放江濤所唱的“愚公移山”的歌曲，以此導入課文的學習中。幾乎所有的同學能夠馬上進入狀態(tài)，部分學生學生還慢慢伴唱。我覺得這一點能很好第激發(fā)學生學習這則寓言的興趣。 2、采用小組自主合作探究的學習方式。在授課之前，我讓學生做了很好的預習，主要是針對文言字詞，梳理文章內(nèi)容，嘗試進行翻譯。學生先結(jié)

10、合文下注解獨立學習，把不懂的問題做上記號，然后小組討論，若還有疑難問題，則在課堂上向老師提出來，共同分析理解。我覺得這比單純的老師串講要好一些，可以調(diào)動學習的欲望。 3、重視學生的讀。讀是傳統(tǒng)語文教學的法寶。在對人物進行分析時，我主要分析了兩個具有代表性的人物，愚公的妻子和智叟。從感情，語氣，稱謂等各個方面引導學生體會兩者的不同。在此基礎(chǔ)上，請同學們模仿其口吻來朗讀，學生興趣較高。 總體來說，這堂課基本上完成了本課的教學難點和教學重點，課前預習效果較好，大部分都很積極主動，課堂上能踴躍發(fā)言，學習興趣濃厚。對于欠缺的地方，爭取在以后的教學中逐步改進。

11、 《愚公移山》問題導讀------評價單 班級： 姓名： 組名： 設(shè)計教師：劉文書 審核人簽字：戚明亮 【學習目標】： 1、掃清字詞障礙，準確流利地朗讀課文。 2、掌握重點字、詞、句的意思，能較順利地翻譯課文。 3、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義。 【學習重點、難點】：1、掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀課文。辨析古漢語中的一詞多義現(xiàn)象。 2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義 【學法提示】1、合作探究法2、展示展講法 【學習過程】： 一、 課前學習： 1、了解作者及作品 2、借

12、助下文注釋及工具書準確的給下列字注音。 仞（ ） 孀（ ） 齔（ ） 箕畚（ ）（ ）匱（ ） 隴（ ）斷 3、學生對照注釋疏通，解釋加黑字詞。 太行、王屋二山，方（ ）七百里，高萬仞（ ）。本在冀州之南，河陽( )之北。 北山愚公者，年且( )九十，面( )山而居。懲( )山北之塞( )，出入之迂( )也，聚室( )而謀曰：“吾與汝( )畢力平險，指( )通豫南，達于漢陰( )，可乎？”雜然( )相許( )。其妻獻疑( )曰：“以君之力，曾(

13、 )不能損( )魁父之丘( )，如太行王屋何？且( )焉( )置( )土石？”雜曰：“投諸（ ）渤海之尾，隱土之北。”遂率子孫荷（ ）擔者三夫，叩（ ）石墾（ ）壤，箕畚（ ）運于渤海之尾（ ）。鄰人京城氏之孀妻（ ），有遺男（ ），始齔（ ），跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反( )焉( )。 河曲智叟笑而止之，曰：“甚矣( )，汝之不惠( )。以（ ）殘年余力，曾（ ）不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長息（ ）曰：“汝心之固( )，固不可徹( )，

14、曾不若孀妻弱子（ ）。雖（ ）我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫。子子孫孫，無窮匱( )也。而山不加增，何苦（ ）而不平？”河曲智叟亡（ ）以應。 操蛇之神聞之，懼（ ）其不已（ ）也，告之于帝。帝感（ ）其誠，命夸娥氏二子負（ ）二山，一厝（ ）朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之（ ），無隴（ ）斷（ ）焉。 4、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。 ①以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？ ②遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。 同伴評價: 二、 當堂學習:

15、試用自己的話概括文意，梳理文章結(jié)構(gòu)。 【我的收獲】 學科長評價： 評價日期： 《愚公移山》問題展示解決------評價單 班級： 姓名： 組名： 設(shè)計教師：劉文書 審核人簽字：戚明亮 【生成問題】 1、 2、 【預設(shè)問題】 1、用原文回答愚公為什么要移山？愚公想實現(xiàn)的目標是什么？ 2、智叟的笑和質(zhì)疑與愚公妻子的獻疑有什么不同？ 3、愚公是個什么樣的人？作者塑造這一形象有什么寓意？ 4、本文以神話結(jié)尾，有什么作用？ 學科長評價： 【當堂檢測】 1、《愚公移山》選自

16、 ，這是一篇 （體裁）。 2、解釋句中的字： ⑴雜然相許（許：?? ?） ⑵箕畚運于渤海之尾（箕畚：? ??） ⑶且焉置土石（置： ???） ⑷帝感其誠（感：? ??） ⑸而山不加增（加： ???） ⑹聚室而謀曰（聚室： ???） 3、“雖我之死，有子存焉……無窮匱也”一句運用的修辭手法是 ，運用這種句式，其目的是表現(xiàn)愚公（ 　　） Ａ、思想頑固到了不可改變的地步。 Ｂ、把希望寄托在難以實現(xiàn)的幻想中。 Ｃ、要世世代代移山，不達目的不罷休。Ｄ、要造福子孫后代，創(chuàng)建千秋偉業(yè)。 4、什么是愚公精神？在我們今天的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，要不要發(fā)揚這種精神？ 【我的收獲】