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1、通用技術(shù)《設(shè)計(jì)的一般過程》說課稿1一、教學(xué)分析 1、教材分析 （1）本節(jié)講的不是某個(gè)項(xiàng)目具體的設(shè)計(jì)過程。而是設(shè)計(jì)的一般過程，內(nèi)容上具有設(shè)計(jì)的共通性。 （3）本節(jié)的內(nèi)容在于讓學(xué)生了解構(gòu)成設(shè)計(jì)一般過程的主要環(huán)節(jié)。 （4）充分利用教材搭建的教學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)的一般過程和不斷優(yōu)先的過程，讓他們自主地建構(gòu)一般過程的概念。 （5）初步感受設(shè)計(jì)本質(zhì)是具有創(chuàng)新。 （6）讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法和方案的多樣性。 （7）充分體現(xiàn)技術(shù)的人文性。 2、學(xué)習(xí)者特征分析 本節(jié)需學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法和方案的多樣性。這是學(xué)生第一次自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作作品，學(xué)生一定會(huì)很有興趣。

2、但在實(shí)際操作過程中也可能會(huì)碰到不少的實(shí)際問題和困難。所以一定要讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，并鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，應(yīng)難而上。同時(shí)，為了防止在第一次動(dòng)手操作就碰上過多的困難，所以這次制作內(nèi)容不宜定得太難。 3、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)環(huán)境：通用技術(shù)專用教室 學(xué)習(xí)資源：課本、課件、制作工具、制作材料 4、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù) （1）掌握設(shè)計(jì)的一般過程； （2）知道設(shè)計(jì)過程中可能產(chǎn)生多個(gè)方案； （3）理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。 5、重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：掌握一般設(shè)計(jì)過程中的基本環(huán)節(jié)。 難點(diǎn)：（1）知道成功的設(shè)計(jì)應(yīng)該形成多個(gè)方案； （2）產(chǎn)生一個(gè)好的方案需要經(jīng)歷反復(fù)和優(yōu)化。 6、教學(xué)設(shè)

3、計(jì)思路： 以學(xué)生活動(dòng)為主線，以教材內(nèi)容為載體，在教師的引領(lǐng)下達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)要求二、教學(xué)過程（主要過程） 1、組織教學(xué)： 學(xué)生入座，點(diǎn)名和準(zhǔn)備播放課件。 2、新課導(dǎo)入： 設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，它有著科學(xué)合理的基本的工作程序和流程。當(dāng)今很少有產(chǎn)品是偶然被開發(fā)出來的。 設(shè)計(jì)的過程需要使用各種各樣的策略，如問題解決、創(chuàng)造性思維、空間現(xiàn)象、批判性思維和邏輯推理等等，它還需要?jiǎng)邮帜芰?，如測(cè)量、畫草圖、繪圖和使用各種工具。 學(xué)校在我們一進(jìn)入學(xué)校就給我們每位同學(xué)發(fā)了一個(gè)小凳子，以便同學(xué)們?cè)陂_會(huì)或其他室外活動(dòng)之用。同學(xué)們對(duì)學(xué)校發(fā)的小凳子滿意嗎？如果去郊游你愿意帶上這個(gè)凳子嗎？同學(xué)們想不想自

4、己設(shè)計(jì)一個(gè)能放入我們書包的便攜式的凳子呢？本節(jié)我們將通過設(shè)計(jì)便攜式的小凳，來體會(huì)一下設(shè)計(jì)的一般過程。 3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）掌握設(shè)計(jì)的一般過程。 （2）明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性。 （3）掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。 （4）知道設(shè)計(jì)過程中可能產(chǎn)生多個(gè)方案。 （5）理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。 4、講授新課：（閱讀案例、提問和討論相結(jié)合）我們可以大致把設(shè)計(jì)過程分成五個(gè)階段。但這是一個(gè)普通的一般過程，不是一個(gè)規(guī)定的程序，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，這種過程可能發(fā)生變化，也可能產(chǎn)生反復(fù)。 （一）發(fā)現(xiàn)和明確問題： 從本質(zhì)上講，設(shè)計(jì)是一個(gè)問題的求解過程。它從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項(xiàng)活

5、動(dòng)。 老師剛才通過調(diào)查和詢問同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的小凳攜帶不方便，知道同學(xué)們希望有一個(gè)能放進(jìn)書包的小凳子，發(fā)現(xiàn)了問題，產(chǎn)生了設(shè)計(jì)便攜式小凳子的需要。那小板凳到底應(yīng)該設(shè)計(jì)成什么樣子，它的具體要求是什么呢？ 學(xué)生通過討論制定出小板凳的設(shè)計(jì)要求： 1. 結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，最大承重為600牛頓。 2. 質(zhì)量不大于1千克，并能方便地放入中學(xué)生書包。 3. 材料成本不高于3元。 （二）制定設(shè)計(jì)方案：在制定設(shè)計(jì)方案的過程中，應(yīng)該確定：首先，運(yùn)用不同的材料，結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案；其次，任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會(huì)僅有一個(gè)。 制定設(shè)計(jì)方案的步驟： （1）收集信息：要盡可能通過各種渠道收

6、集盡可能多的有關(guān)信息。 （2）設(shè)計(jì)分析：找出設(shè)計(jì)需要解決的主要問題，并分析解決問題的多種辦法。 （3）方案構(gòu)思（發(fā)展想法）：最具挑戰(zhàn)性，需要?jiǎng)?chuàng)新思維，大膽構(gòu)思，發(fā)揮個(gè)人潛力。 （4）方案呈現(xiàn)（繪畫方案草圖）：將自己的構(gòu)思和創(chuàng)意具體化，形象化和視覺化。 （5）方案篩選：選擇方案：分析比較，權(quán)衡和選擇（三）制作模型或原型繪制樣圖、制作模型、制作原型 （四）測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化 （1）測(cè)試： 技術(shù)試驗(yàn) （2）評(píng)估： （3）優(yōu)化： （五）產(chǎn)品的使用和維護(hù) 5、課堂小結(jié)與課后練習(xí)三、教學(xué)反思 新的課程改革改變了原來的講授式、注入式等傳統(tǒng)教學(xué)，教師角色由原來的講述者變?yōu)閹椭?、引?dǎo)者、

7、促進(jìn)者，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。下面我對(duì)在實(shí)踐本節(jié)課中出現(xiàn)的不足及今后的改進(jìn)方法進(jìn)行總結(jié)： （一）成功的地方 1. 本節(jié)課讓老師和學(xué)生積極互動(dòng)起來，給學(xué)生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受率比較高，從而反映這節(jié)課還是比較成功的。 2. 體現(xiàn)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。 3. 時(shí)間分配達(dá)到了預(yù)期的效果。 （二）不足的地方： 1. 學(xué)生在質(zhì)疑問題上未做到全員參與，討論比較集中。 2. 問題考察具有局限性。 3. 在有些問題引導(dǎo)上缺乏力度。 （三）需要改進(jìn)的方面： 1. 課堂中問題討論應(yīng)再多一些，力爭(zhēng)達(dá)到全員參與。 2. 發(fā)散思維要更深

8、、更透。 3. 盡量給學(xué)生空白點(diǎn)，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考解決問題。 總之，要在教學(xué)方法上改進(jìn)提高，達(dá)到導(dǎo)與學(xué)的和諧統(tǒng)一。 通用技術(shù)《設(shè)計(jì)的一般過程》說課稿2 我說課的題目是蘇教版通用技術(shù)必修1第三章第一節(jié)《設(shè)計(jì)的一般過程》，本節(jié)知識(shí)共需要兩個(gè)課時(shí)完成，本課為1課時(shí)。 一、說教材 1、本節(jié)知識(shí)在教材中的地位 本節(jié)知識(shí)教材具體體現(xiàn)了《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的內(nèi)容要求：使學(xué)生經(jīng)歷一般的技術(shù)設(shè)計(jì)過程，形成較為完整的技術(shù)素養(yǎng)。 這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容地位重要，是本章的重點(diǎn)也是全書的重點(diǎn)。首先，知識(shí)點(diǎn)貫穿了整本書的內(nèi)容，從宏觀角度對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行梳理。前面所講到的技術(shù)的價(jià)值、技術(shù)的性質(zhì)和人

9、機(jī)關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)在這節(jié)有具體的應(yīng)用。并且這節(jié)知識(shí)也是后面幾章知識(shí)的一個(gè)縮影，對(duì)整本教材有一個(gè)承上啟下的作用。其次，從本章開始學(xué)生接觸到了實(shí)踐操作的內(nèi)容。這一節(jié)的內(nèi)容作用是開始讓學(xué)生完成由理解到應(yīng)用，由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。所以，本節(jié)與后面各章的關(guān)系屬于“總——分”的關(guān)系。 2、教學(xué)目標(biāo) A、知識(shí)與能力 了解技術(shù)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，初步掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的一般程序和基本技能；明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性；知道設(shè)計(jì)過程中可能產(chǎn)生多個(gè)方案；理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。 B、過程與方法 經(jīng)歷技術(shù)方案的實(shí)現(xiàn)或轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程，體驗(yàn)意念具體化和方案物化過程中的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐能力；經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)中交流與評(píng)價(jià)的過

10、程，初步學(xué)會(huì)一些技術(shù)交流的方法，發(fā)展技術(shù)的表達(dá)和評(píng)價(jià)能力。 C、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 形成和保持對(duì)技術(shù)問題的敏感性和探究欲望，具有對(duì)待技術(shù)的積極態(tài)度；熟悉從事技術(shù)活動(dòng)必備的品質(zhì)，具有良好的合作和交流的態(tài)度；體驗(yàn)技術(shù)問題解決過程的艱辛與曲折；認(rèn)識(shí)技術(shù)的創(chuàng)造性特征，培養(yǎng)富于想象、善于判斷、敢于表現(xiàn)個(gè)性、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。 3、教學(xué)重、難點(diǎn)及其確定 重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案 確定依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)要求技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是重點(diǎn)，也是全書的重點(diǎn)。所以這兩個(gè)環(huán)節(jié)，都要讓學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的'教學(xué)目標(biāo)。 難點(diǎn)：如何制定設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)出方案的創(chuàng)新性和多種不同的方案 確定依據(jù)：技術(shù)

11、學(xué)習(xí)的過程，更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造精神。如何去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這是要突破的難點(diǎn)。 二、說教法、學(xué)法 1、教法 本節(jié)課力求以通過經(jīng)典的“案例分析”——便攜式小凳的設(shè)計(jì)，作為師生間討論的課堂主線，始終貫穿設(shè)計(jì)過程的講述中。整個(gè)教學(xué)過程以便攜式小凳的設(shè)計(jì)過程作為時(shí)間線索，以案例的形式展開，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。這樣的安排可以使學(xué)生獲得既形象又具體的認(rèn)識(shí)，生動(dòng)地展示了設(shè)計(jì)的一般過程。學(xué)生通過參與，可以從整體上了解設(shè)計(jì)的一般過程。在教學(xué)中，要啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)思路的發(fā)散性、構(gòu)思方案的多樣性。教學(xué)過程中采用了講授法問題教學(xué)法、合作教學(xué)法、知識(shí)遷移法。 2、學(xué)法 以探究式學(xué)習(xí)為主，

12、采用分析、討論、歸納總結(jié)、交流等多種學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體地位。讓學(xué)生分小組來制定設(shè)計(jì)方案。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起引導(dǎo)作用。整個(gè)學(xué)習(xí)過程層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)密符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。 三、說教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境展示同學(xué)們剛買的小凳－－塑膠小方凳。 提出問題：“同學(xué)們?yōu)榱碎_學(xué)典禮，都購(gòu)買了塑膠小方凳。你們對(duì)這凳子是否滿意？有哪些地方可以改進(jìn)？同學(xué)們是否可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)多功能的便攜小凳子？到時(shí)候可以把凳子批量生產(chǎn)出來，提供給下一屆的師弟師妹們使用?！? （二）問題生成 設(shè)計(jì)的一般過程是哪些？制定設(shè)計(jì)方案需要經(jīng)歷哪些步驟？如果是你來設(shè)計(jì)小

13、凳，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)呢？ 這些問題涵蓋了本節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)，用問題凸現(xiàn)出來。這樣學(xué)生就不是被動(dòng)的接受者，采用問題驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生成為課堂的主體。 （三）主動(dòng)探究 根據(jù)提出的以上問題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來開展自主探究學(xué)習(xí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師要做引導(dǎo)，同時(shí)又對(duì)同學(xué)們探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。利用啟發(fā)式教學(xué)，以設(shè)計(jì)便攜式小凳案例為主要形式展開，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。 1、發(fā)現(xiàn)與明確問題 解決問題是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的最終目的。我們買的小凳存在什么問題？（根據(jù)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并明確問題） 對(duì)小凳提出了哪些設(shè)計(jì)要求？（啟發(fā)式） （鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，多從生活中找問題，要強(qiáng)調(diào)從技術(shù)的高度對(duì)問題進(jìn)行考慮） 2

14、、制定設(shè)計(jì)方案 要明確兩點(diǎn)： （1）運(yùn)用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案 （2）任何方案都有改進(jìn)的可能性，好方案不會(huì)僅有一個(gè) （用講述法，讓學(xué)生了解以下幾個(gè)步驟） 制定設(shè)計(jì)方案的步驟： ① 收集信息。收集哪方面的信息？收集途徑？ （引導(dǎo)學(xué)生開放性參與，不束縛學(xué)生的思考） 設(shè)計(jì)分析。挖掘影響設(shè)計(jì)的主要因素。面對(duì)設(shè)計(jì)要求和約束條件之間的相互矛盾，如何去權(quán)衡利弊，做出選擇？ （通過對(duì)設(shè)計(jì)要求的解析，讓學(xué)生歸納出材料、結(jié)構(gòu)和便于攜帶等主要問題） ② 方案構(gòu)思。（難點(diǎn)） 根據(jù)設(shè)計(jì)要求大膽構(gòu)思，提出多個(gè)設(shè)想力求做到： 與眾不同——?jiǎng)?chuàng)新 百花齊放——多樣 （鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其想

15、象力，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，大膽構(gòu)思，挖掘創(chuàng)造潛力） ③ 方案呈現(xiàn)。 ④ 方案篩選。 對(duì)于④⑤兩個(gè)步驟由于要給學(xué)生一定時(shí)間去完成，一堂課的時(shí)間也有限。對(duì)于這兩個(gè)步驟來說讓學(xué)生知道，下一課時(shí)再進(jìn)行詳細(xì)講解。 （四）成果交流 每個(gè)小組派代表，來描述出他們所了解的整個(gè)設(shè)計(jì)過程，解說一下他們目前所針對(duì)小凳設(shè)計(jì)構(gòu)思的方案。其他同學(xué)可以就其描述和講解過程提出不同的見解。 體現(xiàn)出了學(xué)生的合作互助，提高他們的交流表達(dá)能力。通過交流的過程，可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)中指出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是自主、合作、探究的過程。 （五）課堂總結(jié) 設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。設(shè)計(jì)的一般過程按科學(xué)

16、的順序進(jìn)行，它保證了設(shè)計(jì)的方向性和設(shè)計(jì)的質(zhì)量。設(shè)計(jì)的過程一般包括的幾個(gè)環(huán)節(jié)不完全是一種線性的關(guān)系，有時(shí)是不斷循環(huán)和反復(fù)的過程。對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)了該節(jié)課后應(yīng)該有什么收獲。 六）知識(shí)遷移 布置課外作業(yè)：每個(gè)小組去發(fā)現(xiàn)身邊的問題，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出設(shè)計(jì)要求，構(gòu)思設(shè)計(jì)方案。用知識(shí)遷移使學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知，從小凳遷移到別的問題然后制作設(shè)計(jì)方案來解決。 1、對(duì)于課程內(nèi)容本身來說，內(nèi)容稍多。后面還要對(duì)這節(jié)知識(shí)不斷的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中來體會(huì)“設(shè)計(jì)的一般過程”。 2、對(duì)于學(xué)生來說，可能會(huì)有一些不積極的參與的同學(xué)。在后面的環(huán)節(jié)可以對(duì)不積極的同學(xué)提出一些要求。 板書設(shè)計(jì)： 設(shè)計(jì)的一般過程 1?發(fā)現(xiàn)與明確問題 調(diào)查-分析-發(fā)現(xiàn)-明確-設(shè)計(jì)項(xiàng)目-設(shè)計(jì)要求 2. 制定設(shè)計(jì)方案 收集信息-分析、歸納信息-提出設(shè)想-制定方案-篩選方案 3. 制作模型與原型 繪制圖樣-制作模型（原型） 4?測(cè)試、評(píng)估與優(yōu)化 測(cè)試：結(jié)構(gòu)性能、技術(shù)性能評(píng)估、優(yōu)化。