《河南省淮陽(yáng)縣西城中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元《13 風(fēng)雨》（第1課時(shí)）學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省淮陽(yáng)縣西城中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元《13 風(fēng)雨》（第1課時(shí)）學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、13 風(fēng)雨 【預(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)】（自習(xí)15分鐘） 預(yù)習(xí)任務(wù)： 資料準(zhǔn)備：了解賈平凹以及本文背景資料。 自主積累：將文中的重點(diǎn)字詞摘抄至摘抄本上，注意音、形、義。 自我感悟：認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。 預(yù)習(xí)步驟：第一步：了解作者賈平凹的生平經(jīng)歷及背景資料。 初讀文本 讀順讀暢：認(rèn)準(zhǔn)字形、讀準(zhǔn)字音，遇到難懂的詞語(yǔ)和句子畫(huà)出來(lái)。 第二步：再讀文本，、感受作者情懷：邊讀邊結(jié)合賈平凹的生平經(jīng)歷、寫(xiě)作背景、自己預(yù)習(xí)的成果以及平時(shí)的積累試著理清文章脈絡(luò)，概括文中作者寫(xiě)到的景物、理解文章內(nèi)容。 【探究課導(dǎo)學(xué)】 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解作者及創(chuàng)作背景，理解積累“蔓、偌大、房舍、柵欄、蜷曲、錐

2、形、倏忽、剎那”等詞語(yǔ)。能夠有感情的朗讀這篇文章，并能概括各部分意思。 2、 通過(guò)合作探究，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義 ，體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。 3、激情投入，陽(yáng)光參與，認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。 【資料助讀】 1、作者簡(jiǎn)介：賈平凹，陜西作協(xié)主席，中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員，當(dāng)代著名作家?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、《美文》雜志主編，中國(guó)海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界

3、文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”，曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》《浮躁》《廢都》《秦腔》。散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》、詩(shī)集《空白》以及《平文論集》等。賈平凹小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡(jiǎn)明自然。 背景資料：賈平凹先生于1982年秋寫(xiě)于寶雞的 這篇《風(fēng)雨》，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來(lái)的精彩寫(xiě)照。賈平凹是農(nóng)民的兒子，是黃土地的兒子，他的作品包含了對(duì)故鄉(xiāng)和母土的深切愛(ài)意，也是那黃土地，貧窮的黃土地滋潤(rùn)了他的文章，其文章中處處彰顯著西北的地域特色，風(fēng)俗人

4、情。 預(yù)習(xí)檢測(cè)： 《風(fēng)雨》選自《 》，作者_(dá)_______，代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《 》 《 》 《 》，散文集《 》 《 》 《 》。 注音： 蔓（ ） 偌大（ ） 房舍（ ） 柵欄（ ）、 蜷曲（ ） 錐形（ ） 倏忽（ ） 剎那（ ） 3、釋義 偌大; 蜷曲: 剎那： 倏忽： 整體感知： 本文是一篇寫(xiě)景散文。有感情地朗讀課文，找出各段都寫(xiě)了哪些景物？ 第1段：樹(shù)林全貌； 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦； 第3段：斷繩羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、蒼蠅；

5、 第5段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒； 第6段：廢紙、貓、瓦； 第7段：浮萍、魚(yú)兒； 第8段：老頭、孩子。 討論探究： （約9分鐘教師對(duì)每個(gè)探究點(diǎn)都提出方向和方法的指導(dǎo)） 【自研自探導(dǎo)學(xué)】 古人評(píng)論含蓄而精彩的作品說(shuō)“不著一字，盡得風(fēng)流”。課文沒(méi)有一個(gè)“風(fēng)”字，但是一直在寫(xiě)風(fēng)；也不見(jiàn)一個(gè)“雨”字，但是也寫(xiě)到了雨。細(xì)讀文章，回答問(wèn)題： 1、作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)風(fēng)的，寫(xiě)出風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？ 明確：文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫(xiě)到了

6、動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅 進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。 （1）有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？ （2）文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同？ 明確：（1）同意這種說(shuō)法。文章結(jié)尾，寫(xiě)孩子們“全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來(lái)，孩子們的腳下、門(mén)外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？ （2）結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥(niǎo)畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè)的游戲。至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫(huà)面，可以松口氣合上書(shū)閉目回味了。 拓展延伸： 本文用大

7、量篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)，以此來(lái)表現(xiàn)風(fēng)之大雨之猛烈。請(qǐng)借鑒本文寫(xiě)法，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用夸張、比喻等修辭手法來(lái)描寫(xiě)一場(chǎng)暴風(fēng)雨來(lái)臨前的場(chǎng)景。 【當(dāng)堂檢測(cè)】(a) 1、《風(fēng)雨》選自《 》，作者_(dá)_______，代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《 》 《 》 《 》，散文集《 》 《 》 《 》。 2、注意下列加點(diǎn)字的讀音： 蔓（ ） 偌大（ ） 房舍（ ） 柵欄（ ）、 (b) 1、給加線詞語(yǔ)寫(xiě)拼音　　 蜷曲（ ） 錐形（ ） 倏忽（ ） 剎那（ ） 2、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧： （1）、“樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話(huà)采用了什么修辭手法？有什么作用？ 比喻，將樹(shù)林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)林地狂風(fēng)中飄搖的情景。 （2）、“一頭羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹(shù)上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？ “跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。