《河南省淮陽縣西城中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元《4 散文詩兩首》（第2課時(shí)）學(xué)案（無答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省淮陽縣西城中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元《4 散文詩兩首》（第2課時(shí)）學(xué)案（無答案）（新版）新人教版（11頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、4 散文詩兩首 【預(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)】（自習(xí)20分鐘） 預(yù)習(xí)任務(wù)： 資料準(zhǔn)備：了解這兩首散文詩相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。 自主積累：將文中重點(diǎn)的字詞摘抄至摘抄本上注意其音、形、義。 自我感悟：通過朗讀，體會(huì)人間的至愛親情。 預(yù)習(xí)步驟： 第一步：了解作者泰戈?duì)柤氨牡南嚓P(guān)常識(shí)，初讀文本 讀順讀暢：認(rèn)準(zhǔn)字形、讀準(zhǔn)字音，大聲誦讀把握誦讀的節(jié)奏嘗試讀出作者的感情。 第二步：再讀文本，體會(huì)情感：1、邊讀邊結(jié)合資料助讀、自己預(yù)習(xí)的成果以及平時(shí)的積累試著理解兩篇散文詩的內(nèi)容。2、再次默讀課文，在文中劃出令你感受最深或最喜歡的語句和詞語，并試著從字面義和語境義、主旨和情感等方面進(jìn)行賞析。 【探究課導(dǎo)學(xué)】

2、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解作者及散文詩的有關(guān)知識(shí)，理解積累“禱告、菡萏、 徘徊、攲斜”等詞語。能夠有感情的朗讀這篇文章。 2、 通過合作探究把握詩文基調(diào)，理解兩首散文詩的思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。 3、激情投入，陽光參與，體驗(yàn)人間至愛真情，學(xué)會(huì)理解母親，孝敬母親，感恩母親。 【資料助讀】 作者簡介： 拉賓德拉納特·泰戈?duì)栍《仍娙?、小說家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。1913年他成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解，對(duì)泰戈?duì)杹碚f，他的詩是他奉獻(xiàn)給神的禮物，而他本人是神的求婚者。泰戈?duì)柕脑娫谟《认碛惺吩姷牡匚?，代表作《吉檀迦利》《飛鳥集》《新月集》。

3、 冰心原名為謝婉瑩，筆名為冰心 ，取“一片冰心在玉壺”之意?，F(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。因一生剛好度過了一個(gè)世紀(jì),所以被稱為“世紀(jì)老人”。代表作有 詩集《繁星》《春水》散文集《寄小讀者》等。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。她一步入文壇，便以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。 文體知識(shí)介紹： 散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它

4、是用散文形式寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質(zhì)”。 文體知識(shí)介紹： 散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質(zhì)”。 【預(yù)習(xí)檢測(cè)】 泰戈?duì)枺? （國籍）詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有 和 等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?/p>

5、里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。 冰心，女，原名 ，現(xiàn)代著名文學(xué)家。著有散文集 ；詩集 、 ；兒童文學(xué)集《小桔燈》等，她的著作收集在《冰心文集》。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：________、________、________三個(gè)方面。 2、給下列加點(diǎn)的字注音或?qū)懽帧? 匿( )隱藏：不讓人知道。 (ｄǎｏ) 告，向神祈求保佑。 嗅( ) 聞（氣味）。 羅摩衍那( mó ，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。 沐浴( )洗澡。比喻承受潤澤、培育。 【整體感

6、知】 1、?這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽”的句式來回答。請(qǐng)說說你的理由。 ?請(qǐng)用自己的語言點(diǎn)評(píng)文中的紅蓮荷葉“這是一朵 的紅蓮；這是一張 的荷葉”并說出你的理由。 【自研自探導(dǎo)學(xué)】 1、作者為什么把孩子變成一朵金色花呢？那金黃的色彩又象征什么？"我"變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？ （提示：聯(lián)系資料助讀中作者的創(chuàng)作特色介紹，體會(huì)孩子對(duì)母親以及母親對(duì)孩子的情感） 導(dǎo)入：（約3分鐘） 明確目標(biāo)：（約4分

7、鐘） 教師闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理并精要概述知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明白以物喻人的寫法并區(qū)分以物喻人和托物言志。引導(dǎo)學(xué)生如何去把握散文詩的內(nèi)容。 預(yù)習(xí)檢測(cè)：（約5分鐘） 教師用課件打出“預(yù)習(xí)自測(cè)”題，學(xué)生獨(dú)立在白板上完成。教師巡察，根據(jù)巡察情況隨機(jī)提問學(xué)生展示，糾錯(cuò)。注意讓學(xué)生把握作者的國籍、評(píng)價(jià)、代表作品等并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“禱”的寫法和沐浴的比喻意義。 預(yù)習(xí)梳理：（約1分鐘） 教師指導(dǎo)學(xué)生回顧自研情況鞏固自學(xué)成果主要是文學(xué)知識(shí)和重點(diǎn)字詞。強(qiáng)化記憶加深理解。 整體感知：（約4分鐘） 教師引導(dǎo)學(xué)生談初讀文章后對(duì)文中的“孩子、媽媽、荷葉”的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生并說出理由，對(duì)于文中的句子應(yīng)讓學(xué)生朗讀。

8、 討論探究：（約8分鐘） 教師對(duì)每個(gè)探究點(diǎn)都提出方向和方法的指導(dǎo)與要求，探一提示學(xué)生聯(lián)系資料助讀中作者的創(chuàng)作特色介紹，體會(huì)孩子對(duì)母親的情感），探二與拓展延伸讓學(xué)生自由發(fā)揮言之成理即可，探三注意把握作者的寫作意圖，探四提示學(xué)生聯(lián)系資料助讀并抓住重點(diǎn)詞語分析，分析作用時(shí)可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析，探六提示可 2、母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。誰不應(yīng)該感謝母親、報(bào)答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意？（提示：不分對(duì)錯(cuò)，言之成理即可） 明確：我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。 我要變作小鳥，時(shí)刻飛在媽

9、媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。 課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父賞蓮？（提示：注意把握作者的寫作意圖） 4、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ ”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？（提示：聯(lián)系資料助讀分析“心中的雨點(diǎn)”在文中應(yīng)該指什么？分析作用時(shí)可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析。） 試比較兩篇散文詩的異同（提示：可從修辭、情感等方面入手） 【當(dāng)堂檢測(cè)】 （A）1、給下列加點(diǎn)字注音。 并蒂（ ）姊妹（ ）蓮蓬（

10、 ）菡萏（　 ） 徘徊（ ）蔭蔽（ ) 白瓣兒（ ）欹（ ）斜 dǎo（ ）告 羅摩yǎn（ ）那 pāo（ ）下 2、結(jié)合語境解釋下列加點(diǎn)詞語。 我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。 3、仿寫句子。 母愛是冬天里那一件溫暖的棉襖，暖流入心 母愛是夏天里的那一把小傘，遮風(fēng)避雨 請(qǐng)以母愛是（像）……，是（像）……，是（像）…… 仿句： （B）1、下列詞語中加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（ ） A、花瓣 （ biàn ）拋下（ pāo ） 沐?。▂ù ）膝（ xī

11、 ） B、搖擺（ yáo ）禱告（ dǎo ）徘徊（huái ）嗅 （ chòu ） C、覆蓋（ fù ）匿笑（ nì ）打濕（ shī）摩（ mó ） D、倘若（ tǎng ）無端（ ruì ）牛棚（ péng ）疊（ dié ） 根據(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語。 偷偷地笑。（ ） （2）向神祈求保護(hù)。（ ） 傾斜，歪斜。（ ） （4）仁慈而憐愛。（ ） 仿照例句，寫一組句子。 例句：母愛是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春。 母愛是一杯清茶，讓你的思想即使在煩躁的環(huán)境也能變得心平如鏡。

12、 仿句：父愛是 父愛是 【歸納小結(jié)】 從修辭、情感等方面入手。學(xué)生進(jìn)行討論探究，教師巡視學(xué)情并參與其中。并根據(jù)巡視情況，在討論即將結(jié)束時(shí)，分配展示任務(wù)到小組。 展示質(zhì)疑：（約18分鐘） 教師把控互動(dòng)，對(duì)重要、必要、典型的問題或做出精講。教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)思路方法，應(yīng)該注意的問題，力爭(zhēng)進(jìn)行必要的聯(lián)系拓展，組織其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、積極思考、記好筆記、大膽質(zhì)疑、對(duì)抗。并做好評(píng)價(jià)。 當(dāng)堂檢測(cè)：（約5分鐘） 教師用課件打出檢測(cè)題目，學(xué)生用白板作答。教師巡視并準(zhǔn)備提問展示、組織糾錯(cuò)，重點(diǎn)注意指導(dǎo)學(xué)生仿句的方法。若有錯(cuò)誤教師用課件打出矯正題目（B），只針對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)出現(xiàn)的一道典型錯(cuò)題，組織

13、學(xué)生用白板作答矯正，并由學(xué)科班長講解。 歸納小結(jié)：（約2分鐘）教師（或?qū)W科班長）回扣目標(biāo)，總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)如寫作技巧，重點(diǎn)語句的分析方法等，最后評(píng)出優(yōu)勝小組等。 【教學(xué)反思】 【日清過關(guān)】 《金色花》作者是________（國名）文學(xué)家________（姓名）。《紙船》的作者是我國現(xiàn)代詩人、女作家________，原名________，選自________。該詩人的代表作還有________、________等。 冰心原名為 ， 取“一片冰心在玉壺”之意。現(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。代表作有 詩集 ________、

14、 ________ 散文集《寄小讀者》等。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：________、________、________三個(gè)方面。她一步入文壇，便以宣揚(yáng)“________”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。 給加點(diǎn)字注音并注意其寫法。 匿（ ）笑 禱（ ）告 沐（ ）浴 羅摩衍（ ）那 菡萏（ ）（ ） 徘徊 （ ）（ ） 攲（ ）斜 蔭（ ）蔽 《金色花》這首散文詩，運(yùn)用了_____的寫作手法，通過文中孩子的動(dòng)作和心理描寫，讓讀者感到_________。

15、4、孩子為什么要變成金色花？泰戈?duì)枮槭裁匆押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕ǎ? 媽媽見到孩子，為什么說：“你這壞孩子？” 作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對(duì)贊美母親有什么作用呢？ 文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭方法？全段在全文中起什么作用？ 把下列帶序號(hào)的句子依次填人文中橫線處，使上下文語意連貫。（只填序號(hào)）（★） 建筑不是浮在空中的，它跟一個(gè)民族的文化、理念和思維方式緊密相關(guān)。“中則正，滿則覆”，____，____。____，____。方方正正的一個(gè)房子，故意缺少一角，留出一點(diǎn)缺憾，意思就是不能過滿，過滿就走向反面了。 ①它的審美趣味在于“整”和“缺” ②這是中國人的處世之道 ⑧中國建筑不過分追求完美 ④同樣也反映在建筑上在空格處仿寫上兩個(gè)與前邊意思連貫的句子。（★） 9、讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花，_______________ _，_________________ ……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。