《湖北省石首市七年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元 20 雖有嘉肴原文及譯文 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省石首市七年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元 20 雖有嘉肴原文及譯文 （新版）新人教版（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、禮記《雖有嘉肴》原文及譯文 原文：《禮記 學(xué)記》：?雖有佳肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。 譯文：即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道不足，教學(xué)以后就會(huì)知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強(qiáng)不息。所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。 （1）?雖有嘉肴?，?雖?，連詞，雖然。?嘉肴?，美味的魚肉。?嘉?美好。?肴?，做熟的魚肉等。 （2）?弗食不知其旨也?，?食?，動(dòng)詞，吃。?其?代

2、詞，指代?食?的對(duì)象。?旨?，味美。 （3）?至道：最好的道理。?至?，達(dá)到極點(diǎn)的。 （4）?弗學(xué)不知其善也?，?善?，良好。 （5）?是故?，連詞，所以。 （6）?困?，不通，理解不清。 （7）?自反?，意思是反過來要求自己。 （8）?自強(qiáng)?，意思是自己努力。?強(qiáng)?，竭力，盡力。 （9）?故?，連詞，所以。 （10）?教學(xué)相長?，意思是教和學(xué)互相促進(jìn)，教別人，也能增長自己的學(xué)問。 20.《雖有佳肴》 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教科書七年級(jí)上冊(cè)第20課 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。 2．理解、積累、識(shí)記常見的文言實(shí)詞在文中的含

3、義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。 3、認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長”的道理，體會(huì)本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會(huì)文言體裁——“記”的特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1．理解、積累、識(shí)記常見的文言實(shí)詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。 2、認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長”的道理，體會(huì)本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會(huì)文言體裁——“記”的特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)過程： 背景鏈接（介紹作者）： 本文節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記集解》），又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教

4、育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。 自主學(xué)習(xí)： 1、朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，劃分下列句子的節(jié)奏，體會(huì)古漢語特有的韻律美。 （1） 雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。 （2） 是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。 （3） 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。 2.給下列加點(diǎn)字注音： 嘉肴 （?jiá）?（?yáo ）?自強(qiáng)（?qiǎng?）???兌命（?yuè?）?學(xué)學(xué)半（?xiào?） 3、解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。

5、① 雖有嘉肴 即使 ② 弗食 不 ③不知其旨也 甘美 ④不知其善也 好，妙 ⑤然后能自強(qiáng)也 自我勉勵(lì) ⑥雖有至道 達(dá)到極點(diǎn) ⑦教學(xué)相長 增長 ⑧是故學(xué)然后知不足 因此 ⑨教然后知困 不通，理解不了 ⑩然后能自反也 反省自己 ⑾然后能自強(qiáng) 勉勵(lì) ⑿學(xué)學(xué)半 教 ⒀ 其此之謂乎 大概 4、古今異義。 雖有佳肴 古義：即使 今義：雖然 弗食，不知其旨也 古義

6、：主旨 今義：甘美 教然后知困 古義 ：不通，理解不了今義：困難 學(xué)學(xué)半 古義：教 今義:學(xué)習(xí) 5、 翻譯下列句子。 （1） 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。 即使做好了一桌美味的菜肴，如果不親自品嘗，就永遠(yuǎn)不會(huì)知道滋味如何；即使有再好的道理，如果不去學(xué)習(xí)，就永遠(yuǎn)不知道它的好處。 （2） 是故學(xué)然后知不足，教然后知困。 因此只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足，教學(xué)以后才能知道有理解不了的地方。 （3） 知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也

7、。 知道不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地方，然后才能自我勉勵(lì)。 6、（1）《雖有嘉肴》節(jié)選自 ，又名 ， 家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種 論著的選集，共 篇?！秾W(xué)記》是 中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部 的專著。 （2）該文中隱藏一個(gè)流傳至今的成語是 教學(xué)相長 。 合作探究： 1、 細(xì)讀文章，讀出節(jié)奏，注意停頓。??方法指導(dǎo)：要正確解答這類問題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎(chǔ)上，再考慮句子的語

8、法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的文言虛詞。??如;?是故∕學(xué)∕然后知不足 （1） 雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。 （2） 是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。 （3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。 2、本文主要論述了什么道理？（你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路） 本文主要論述了教學(xué)相長的道理。本文在論述時(shí)先以?雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也?作比繼而引入?雖有至道，弗學(xué)，不知其善? 進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說明，最后歸結(jié)到?教學(xué)相長?這個(gè)結(jié)論。（用原文填空） 3.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？ 從反面設(shè)喻類比，為引出下文觀點(diǎn)作鋪墊

9、。 4、從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā? 只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足，教學(xué)以后才能知道有理解不了的地方。教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。 5、“教學(xué)相長”與“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？兩者之間是什么關(guān)系？ 相同點(diǎn)：兩者都強(qiáng)調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。 不同點(diǎn)：前者是從教和學(xué)兩個(gè)方面來說明教和學(xué)的關(guān)系：二者是相輔相成、互相促進(jìn)、共同提高的，說的直接全面，是作者要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。后者則只從教的角度來說明，將學(xué)的部分暗含其中，說得含蓄委婉，是對(duì)前者的補(bǔ)充論證。 二者關(guān)系：前者

10、是全文的觀點(diǎn)，后者是引用論據(jù)來補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的，二者并非并列關(guān)系，而是主從關(guān)系。 【反饋檢測】 1.?《禮記》是戰(zhàn)國至秦漢年間 儒 家學(xué)者解釋說明經(jīng)書《 儀禮 》的文章選集，是一部 儒家 思想的資料匯編，又叫《 小戴禮記 》，與《 周禮 》《 儀禮 》合稱“三禮”。 內(nèi)容主要是記載和論述先秦的 禮制、禮儀，解釋禮儀、孔子及其弟子 等的問答，記述修身做人的準(zhǔn)則。 2、《雖有嘉肴》集中論述了 教 與 學(xué) 的關(guān)系，說明了 教學(xué)相長 的道理。 3、本文在論述時(shí)先以?雖

11、有嘉肴，弗食，不知/其旨也?作比繼而引入?雖有至道，弗學(xué)，不知其善也，? 進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說明，最后歸結(jié)到?教學(xué)相長?這個(gè)結(jié)論。（用原文填空） 4、古今異義。 雖有佳肴 古義：即使 今義：雖然 弗食，不知其旨也 古義：主旨 今義：甘美 教然后知困 古義 ：不通，理解不了 今義：困難 學(xué)學(xué)半 古義：教 今義：學(xué)習(xí) 【教后反思】 新課程背景下基礎(chǔ)教育課堂方式研究之 ―――― 學(xué)案 ? 測案

12、20.《雖有佳肴》 設(shè)計(jì)：杜守海 審核：何丹丹 責(zé)任校對(duì)：杜守海 批準(zhǔn)使用：教務(wù)處 修改時(shí)間：2020年8月17日 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教科書七年級(jí)上冊(cè)第20課 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。 2．理解、積累、識(shí)記常見的文言實(shí)詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。 3、認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長”的道理，體會(huì)本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會(huì)文言體裁——“記”的特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1．理解、積累、識(shí)記常見的文言實(shí)詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。 2、認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)

13、相長”的道理，體會(huì)本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會(huì)文言體裁——“記”的特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)過程： 背景鏈接（介紹作者）： 本文節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記集解》），又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。 自主學(xué)習(xí)： 1、 朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，劃分下列句子的節(jié)奏，體會(huì)古漢語特有的韻律美。 (1)雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道

14、，弗學(xué)，不知其善也。 (2)是故學(xué)然后知不足，教然后知困。 (3)知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。 2.給下列加點(diǎn)字注音： 嘉肴 （???）?（?? ）? 自強(qiáng)．（???） 兌命（?????） ?學(xué)學(xué)半（????） 3、解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。 雖有嘉肴 弗食 知其旨也 不知其善也 然后能自強(qiáng)也

15、雖有至道 教學(xué)相長 是故學(xué)然后知不足 教然后知困 然后能自反也 然后能自強(qiáng) 學(xué)學(xué)半 其此之謂乎 4、古今異義。 雖有佳肴 古義： 今義： 弗食，不知其旨也 古義： 今義： 教然后知困 古義 ： 今義

16、： 學(xué)學(xué)半 古義： 今義: 5、翻譯下列句子。 （1） 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。 （2）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。 （3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也 6、（1）《雖有嘉肴》節(jié)選自 ，又名 ， 家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種 論著的選集，共 篇?！秾W(xué)記》是 中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部 的專著。 （2）該文中隱藏一個(gè)流傳至今的成語是 。 合作探究： 1、細(xì)讀文章，讀出節(jié)奏，注意停頓。??方法指導(dǎo)：要正確解答這類問題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎(chǔ)上，再考慮句子的語法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的文言虛詞。??如;?是故∕學(xué)∕然后知不足 2、本文主要論述了什么道理？（你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）