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1、2 . 短文兩篇 【教學(xué)構(gòu)想】 《走，看云去》是一篇托物詠志的抒情散文，在教學(xué)中要注意以下3個(gè)問題。 1．品味語言。 對語言的品味不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語本身的意思，更要引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語在具體語言環(huán)境中的深層含義，在教學(xué)中我采用的方法是：初讀感受——品讀領(lǐng)悟，讓學(xué)生在讀中去感知，在讀中去品味。 2．體會(huì)思想感情。 通過對語言的品味，讓學(xué)生體會(huì)情感，揣摩作品內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，樹立積極向上的人生態(tài)度。 3．自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 在整個(gè)教學(xué)過程中要充分強(qiáng)調(diào)自主閱讀，合作交流，質(zhì)疑探究。在學(xué)習(xí)的過程中，分小組進(jìn)行討論，充分發(fā)揮每名學(xué)生的自主性。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)

2、生進(jìn)行組與組之間的交流合作，使探討的問題更深入，更有代表性。最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 [教學(xué)目的] 1．根據(jù)理解，有感情地朗讀課文。 2．品味重點(diǎn)詞句在文中的意義。 3．理解短文的內(nèi)容，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，樹立正確的人生態(tài)度。 4．學(xué)會(huì)合作、交流，在閱讀中體會(huì)閱讀的方法，提高閱讀的能力。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 重點(diǎn)：在讀的基礎(chǔ)上，品味重點(diǎn)詞句在文中的含義。引導(dǎo)學(xué)生感悟并珍重人生的“第一次”。 難點(diǎn)：在自主閱讀，分組合作、交流的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，樹立正確的人生態(tài)度。 [教學(xué)安排] 兩課時(shí) 1．由多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，老師配樂朗誦，激發(fā)學(xué)生的情感。 2．生生對

3、話，師生對話，共同探討。通過合作、交流，將學(xué)生對文章的理解引向深入。 [教學(xué)步驟] 第一課時(shí) 一、感知 1．看一看： 放多媒體課件，讓學(xué)生觀看豐富多彩、變化多姿的云彩，通過視角的感受調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣?？赐旰螅垖W(xué)生用優(yōu)美的詞浯描述所見到的景象? (設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設(shè)情境，用美麗的畫面去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，然后，組織學(xué)生用自己的語言再現(xiàn)所見到的景象，既是對學(xué)生口頭表達(dá)能力的鍛煉，也是為下面的語言品味蓄勢。) 學(xué)情估計(jì)：用語言描述云的畫面時(shí)，教師可以同學(xué)生一起進(jìn)行，若有少數(shù)地方用詞不準(zhǔn)，師生可以共同交流、探討，借此營造一個(gè)共同交流的氛圍。 2．讀一讀： 在輕音樂伴

4、奏下，教師有感情地范讀課文。然后讓學(xué)生有感情地讀一讀，并找出自己喜歡的段落。 二、領(lǐng)悟 3．品一品： ①選擇自己最喜歡的段落，說說喜歡的理由，小組之間合作、交流。 要求：找出自己喜歡的段落或語句，在四人小組內(nèi)交流，讀一讀，品一品，說一說自己喜歡的理由，若有意見，小組內(nèi)解答不了，提出來全班共同討論。 ②組與組之間的合作與交流，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥。 學(xué)情估計(jì)： ①學(xué)生們提出的問題可能過散，教師對學(xué)生提出的問題要進(jìn)行引導(dǎo)與歸納，使學(xué)生的提問更典型、更有探討價(jià)值； ②只能泛泛地說某個(gè)詞或某個(gè)句子的好，具體的品味還不會(huì)。 ③品味語言脫離具體的語言環(huán)境，隨意地拼湊一氣。 應(yīng)對辦法： ①

5、對詞或句子的品析可以從修辭、情態(tài)或含義等角度人手，如果學(xué)生還不能領(lǐng)會(huì)，教師可以示范。如“沿一路柳絲輕拂的長堤，我們?yōu)t灑地逃出喧鬧的城市”。句中的“瀟灑”一詞就寫出了我們追逐大自然的風(fēng)度，暗示了我們?nèi)谌舜笞匀坏目鞓返男那?。其中的“逃”字是指我們盡快的、義無反顧的動(dòng)作，表達(dá)出對喧鬧城市的厭煩和無奈，同時(shí)也透射出了我們的渴望、追求與青春的沖動(dòng)。 ②學(xué)生如果脫離了具體的語言環(huán)境，教師可以禮貌地提醒他將語句放入具體的文段里去，結(jié)合上下文的意思來揣摩。 (本環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，同時(shí)教師的引導(dǎo)與指點(diǎn)也非常重要，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評、補(bǔ)充與歸納，這

6、里要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。) 指導(dǎo)提示： ①“生命美麗地活在大自然的風(fēng)景里”。美麗在這里是什么意思? 提示：健康，富有朝氣的意思。 ②“懶散的慵倦不屬于我們，發(fā)霉的記憶不屬于我們，畸變的生活不屬于我們，虛假的面具不屬于我們。”屬于我們的是什么? 提示：勤奮、向上、健康、真誠。 ③“躺不住那就起來吧!盡興地唱或者歡樂地跳!太陽為我們打著金色的追光。”為什么躺不住呢?(太高興)為什么太陽會(huì)為我們打著金色的追光? 提示：暗示太陽不再是太陽，太陽好像和我們一樣，景和人融合于一體。 ④“我們是云!一朵一朵活生生水靈靈的云!一朵一朵飄在春天里映著陽光的云!一朵一朵永遠(yuǎn)年輕永遠(yuǎn)充滿活力的云

7、!”這句話表達(dá)作者怎樣的一種情感? 提示：寫出了云“活生生”、“水靈靈”、“充滿活力”的特點(diǎn)，作者從看云到宣稱自己是云，表達(dá)了自己對云的喜愛。抒發(fā)了自己豪邁的情懷。 ⑤“有了一種追尋的勇氣，生命便永遠(yuǎn)年輕；有了一顆年輕的心靈，生活便永遠(yuǎn)鮮嫩!”這句話僅僅是贊美云嗎?清聯(lián)系全文談?wù)勛约旱睦斫狻? 學(xué)情估計(jì)：上述④⑤兩個(gè)句子學(xué)生若不能提出，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在精讀第lO、11自然段的基礎(chǔ)上，通過找重點(diǎn)句的方式將上述兩個(gè)句子找出來，然后再加以引導(dǎo)。 2．想一想：④⑤兩句實(shí)質(zhì)是寫什么?請聯(lián)系全文，談?wù)勀愕睦斫狻? a.文“我們是云”可以看出這里寫的是我們少男少女們，由“生命便永遠(yuǎn)年輕”、“生活便永

8、遠(yuǎn)鮮嫩”進(jìn)一步地證明作者是借“云”寫“少男少女”的情懷。 b.借“云”表達(dá)少男少女的什么情懷呢?追溯上文，可以看出是一種“活生生”的、“永遠(yuǎn)年輕永遠(yuǎn)充滿活力”的情懷，緊扣②句?？梢钥闯鍪鞘惆l(fā)少男少女的有了追尋，生命便年輕，生活便鮮嫩的豪邁情懷。通讀全文知道“有追尋的勇氣”，“有一顆年輕的心靈”既是作者對云的贊美，更是作者對有活力有追求的少男少女們的贊美，“生命便永遠(yuǎn)年輕”，“生活便永遠(yuǎn)鮮嫩”既是對現(xiàn)實(shí)擁有的贊譽(yù)，又是表達(dá)對少男少女的殷切希望。在文中，作者借所托之物——充滿活力的云來抒發(fā)想抒之情——贊美有活力有追求的人，以寫云贊美人，在景中寓情，情隨景生，使所托之物和所詠之志完美地融合。 (

9、這一環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教師在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)拔，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。) 三、運(yùn)用 1．議一議： 作者贊美少男少女的有活力有追求，那你覺得怎樣的人才算是有活力有追求的人呢?你身邊有這樣的人嗎? 學(xué)生回答提示： ①熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的人就是有活力的人。 ②不怕困難，敢于戰(zhàn)勝困難，并不斷努力奮斗的人，就是有追求的人。 ③身邊有很多這樣的人，譬如名人、親人、同學(xué)等。 (設(shè)計(jì)主題的目的，是為了使學(xué)生樹立正確的人生觀。) 師生小結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了從修辭、情感、含義等方面品味語言，初步掌握了一點(diǎn)品味語句的方

10、法。同時(shí)，通過對本文的學(xué)習(xí)，懂得了作為青年人要有活力有追求，要有積極向上的人生態(tài)度。 2．練一練： ①請你選擇最喜歡的段落，力求在3分鐘內(nèi)背下來。 ②根據(jù)你的體會(huì)和記憶，以《走，看雨去》為題，仿寫一個(gè)片段。 (設(shè)計(jì)此題的目的是為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，將讀寫結(jié)合起來。) 第二課時(shí) 一、感知 1．談一談： 同學(xué)們，你們吃過西紅柿嗎?它不但味道鮮美，而且營養(yǎng)豐富。但這種營養(yǎng)豐富的食物據(jù)說最早只是作為一種觀賞植物，因其葉子發(fā)出難聞的氣味，被懷疑有毒，人們不敢碰，更不敢吃。 真應(yīng)該感謝那位第一次吃西紅柿的法國畫家，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。正因?yàn)樗恰暗谝淮巍?，才使西紅柿成了我們餐

11、桌上的佳肴。相信每位同學(xué)都擁有很多很多的“第一次”的感受，那么，我們應(yīng)該怎樣看待我們生命中的“第一次”呢?相信周素珊的這篇《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。 2．讀一讀(整體感知)： ①點(diǎn)生朗讀，初步感知課文內(nèi)容，并給學(xué)生正音。 ②自由默讀課文，用筆記錄下有疑難的問題。 二、領(lǐng)悟 1．議一議。 ①將自己的疑難問題先在小組內(nèi)討論，使所提問題更明朗、更有價(jià)值。 ②將小組內(nèi)有疑難的問題或者有價(jià)值的問題提出來集體討論。 (鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出問題，而且力求使所提問題有價(jià)值，教師對所提問題可以進(jìn)行歸納。以下幾個(gè)問題如果學(xué)生不能提出，教師也應(yīng)幫助學(xué)生提出。) 指導(dǎo)提示： ①本文講了

12、哪兩件事?這兩次的“第一次”作者有什么樣的感受？ 提示：第一次看柚子樹和第一次看孵雛，喜悅與新奇，一新鮮而刺激。 ②無論是什么樣的第一次，作者都希望我們“珍重第一次”，為什么要我們“珍重第一次”呢? 提示：因?yàn)樯械牡谝淮斡啵簿陀嘧硕嗖省? ③為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉陜?感覺不愉快的第一次就不要嘗試嗎? 提示：因?yàn)榈谝淮蔚慕?jīng)驗(yàn)也有可能是失敗的，感覺不愉快的第一次可能是有益的，我們也應(yīng)該大膽去嘗試。 2．想一想。 作者在題目中說“第一次真好”，在文章酌結(jié)尾寫道“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”那么你是如何看待“生命中的第一次”呢? (設(shè)計(jì)此問題的目的是為了

13、讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與自己的生活聯(lián)系起來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極向上的人生觀，學(xué)生的回答可以是多方面的，教師應(yīng)適當(dāng)予以總結(jié)。) 引導(dǎo)小結(jié)：在生活中，我們既要樂于接受“第一次”，也要善于選擇有益的“第一次”，我們既要勇敢去面對“第一次”，更要善于創(chuàng)造“第一次”，我們要在一個(gè)又一個(gè)“第一次”中去認(rèn)識自我、實(shí)踐自我、完善自我，只有這樣，我們才能快速成長。 三、運(yùn)用 1．同學(xué)們，我們從出生到現(xiàn)在經(jīng)歷了很多第一次，比如第一次上學(xué)，第一次做飯，第一次流淚，那么，在這么多的第一次的事情當(dāng)中，請你說一說印象最深的那一次? 2．是不是所有的第一次我們都要去嘗試?為什么? 提示：不是，有些明知道去嘗試就有害的第一

14、次就不要去嘗試，譬如有些人第一次去嘗嘗毒品的味道當(dāng)然是不對的。 四、布置作業(yè) 有感情地朗讀課文。 【教學(xué)后記】 通過本課的教學(xué)，我注重了三點(diǎn)： 1．強(qiáng)化了學(xué)生對語言的品味。在整個(gè)教學(xué)過程中，都突出了“語言品味”這一教學(xué)重點(diǎn)。 2．注重對情感的體會(huì)。《走，看云去》是一篇托物詠志的文章，學(xué)生除了對語言層面的品味之外，更重要的是對文章思想情感的把握，在教學(xué)的過程中，我緊緊抓住第10、11兩自然段的重點(diǎn)語句，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生透過對兩自然段的品味，體會(huì)作者的寫作目的。 通過《第一次真好》中的教學(xué)，教育學(xué)生要敢于嘗試有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。 3．通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生敢于思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。 在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生們自主閱讀，自由質(zhì)疑，探討尋求答案，開展了小組內(nèi)、小組間、師生間的合作與交流，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 在本節(jié)課的教學(xué)之中我覺得有下述幾方面需要改進(jìn)： 1．學(xué)生自主閱讀和自主解讀。有時(shí)有些散，教師應(yīng)充分考慮到予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 2．教育要面向全體，有部分學(xué)生沒有完全參與討論，教師應(yīng)想辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性。