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1、發(fā)揮資源優(yōu)勢 開展綜合實(shí)踐 【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動 資源優(yōu)勢 學(xué)校及周邊 【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】0450-9889（2013）03B-0065-01 綜合實(shí)踐活動課程是一門強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會實(shí)際、社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進(jìn)行整合的課程。它以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力為目的。開發(fā)綜合實(shí)踐活動的課程資源一定要從實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)校及周邊的資源優(yōu)勢。 一、以校園資源為基礎(chǔ)，產(chǎn)生實(shí)踐主題 綜合實(shí)踐活動課程注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生身邊的各種事

2、物緊密聯(lián)系在一起。學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生的很多生活經(jīng)歷來源于學(xué)校，學(xué)校本身就是綜合實(shí)踐活動的巨大資源庫。 1.從學(xué)校的一草一木中發(fā)現(xiàn)活動主題 以筆者所執(zhí)教的學(xué)校——南寧市邕武路學(xué)校為例。該校位于市郊，校內(nèi)草木品類眾多，在小學(xué)樓和中學(xué)樓之間有一棵大榕樹。這棵樹見證了一屆又一屆學(xué)生的成長，可以說全校師生都把這棵榕樹當(dāng)成了自己的朋友。有一天，學(xué)生們在樹下游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)榕樹上掉下來一些蟲子。學(xué)生們這才注意到榕樹的葉子快掉光了，樹枝上爬滿了蟲子。大驚失色的學(xué)生們馬上報(bào)告了老師。見狀，教師萌生了借此機(jī)會讓學(xué)生了解更多有關(guān)榕樹的知識的念頭，于是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生確定了“有關(guān)榕樹

3、的探究”的實(shí)踐主題。怎樣才能幫助榕樹治病去蟲呢？有的學(xué)生認(rèn)為有必要了解榕樹的種類，有的學(xué)生認(rèn)為有必要了解榕樹的生長特點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為有必要了解榕樹的病蟲害及防治辦法……分組選定小組探究方向后，學(xué)生們懷著急切的心情，很快就完成了任務(wù)。通過實(shí)踐探究，學(xué)生確認(rèn)受蟲害的榕樹是小葉榕，樹上的葉子是被毛毛蟲吃光的。在學(xué)生們的提醒之下，學(xué)校很快就派人給榕樹噴灑了農(nóng)藥。可見，如果活動的主題來源于學(xué)生熟悉的校園，學(xué)生會感到更加親切，會更加主動地投身活動中。這也能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.從與學(xué)生密切相關(guān)的生活問題出發(fā)，確定活動主題 陶行知先生認(rèn)為：“生活是一部活的教科書。我們的教

4、育不限于學(xué)校的形式，整個(gè)社會是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程?！币匀粘Ｉ钪械脑掝}為學(xué)習(xí)課題，讓課程和學(xué)生連在一起，這樣便能為知行合一搭起一座橋梁。當(dāng)教師組織學(xué)生感興趣的活動時(shí)，學(xué)生主動參與探究的積極性很容易會被調(diào)動起來。比如，學(xué)生帶手機(jī)到校的問題。我班有幾個(gè)學(xué)生的手機(jī)被生活老師沒收了，這引起了學(xué)生和家長的不滿。為此，筆者先讓學(xué)生通過上網(wǎng)、讀報(bào)、采訪等途徑去了解帶手機(jī)到校的利與弊，在班上組織了一次以“帶手機(jī)來學(xué)校的利與弊”為主題的辯論會。最后，再群策群力，想出大家都可以接受的解決辦法，形成班級公約：外宿的同學(xué)，不帶手機(jī)來學(xué)校，若不小心帶來了，馬上交給班主任保管，放學(xué)后取回；內(nèi)宿的同學(xué)，如果要

5、帶手機(jī)，周一到周五先放在班主任處保管，周五下午再從班主任處取回。經(jīng)過這次活動，班上沒有再出現(xiàn)被沒收手機(jī)的情況。 二、充分利用學(xué)校周邊資源，豐富實(shí)踐課題 學(xué)校周邊社區(qū)的資源是離我們較近的、也較容易利用的課程資源，是使學(xué)生走出校門，參與社會實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力的理想領(lǐng)域之一。我校周邊有幾個(gè)科研院所：亞熱帶作物研究所（以下簡稱“熱作所”）、水牛研究所、畜牧研究所、林科院。而學(xué)校與熱作所的關(guān)系非常密切。這些社區(qū)教育資源極大地豐富了綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容。 例如，開展“無公害綠色蔬菜的調(diào)查”活動，我們帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀位于熱作所的農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測中心，采

6、訪了相關(guān)的技術(shù)人員，學(xué)生受益匪淺。很多學(xué)生認(rèn)為，參觀使自己大開眼界，對無公害綠色蔬菜有了更深的了解，了解了南寧市哪些農(nóng)貿(mào)市場有蔬菜檢測室。又如，在“芒果的探究”活動中，我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀熱作所的芒果園，讓學(xué)生觀摩技術(shù)人員嫁接芒果枝的過程，這對學(xué)生來說是一次非常有趣的經(jīng)歷。 三、爭取家長支持，拓寬實(shí)踐渠道 教育不應(yīng)僅限于課堂，讓校園、家庭、社會形成合力，能發(fā)揮更大的教育作用，這已成為當(dāng)今社會的共識，也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。綜合實(shí)踐活動如果得到家長的支持，開展起來會更加有效，更加順利。我校周邊有很多苗木基地，相當(dāng)一部分學(xué)生家長來自各個(gè)苗木基地，有的是苗木基地的育苗工人，有的是苗木基地的老板，有的是苗木基地的技術(shù)人員。學(xué)校建設(shè)的綜合實(shí)踐基地，不但在苗木資源方面得到了家長們的支持，而且在技術(shù)指導(dǎo)方面也得到了家長們的大力支持與配合。比如，在開展“木薯的栽培”實(shí)踐活動時(shí)，我們請來了木薯研究所的技術(shù)人員（一位家長）給學(xué)生講解并示范如何插枝。 總之，綜合實(shí)踐活動的豐富資源就在我們的身邊，就在學(xué)生的身邊，學(xué)校應(yīng)該不斷深入開發(fā)自身的、周邊的資源，以有效開展綜合實(shí)踐活動。 （責(zé)編 雷 靖） 第 4 頁 共 4 頁