《甘肅省隴南市西和縣十里鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 6《阿長(zhǎng)與 山海經(jīng)》學(xué)案（無答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《甘肅省隴南市西和縣十里鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 6《阿長(zhǎng)與 山海經(jīng)》學(xué)案（無答案） 新人教版（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 課題 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 班級(jí) 八年級(jí) 審核人 課題學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、在熟讀課文地基礎(chǔ)上整體把握文章內(nèi)容；探究文章錘煉語言的方法。 2、學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物的手法和欲揚(yáng)先抑的手法。 3、感受魯迅先生對(duì)一位普通勞動(dòng)?jì)D女的尊敬、感激和懷念之情。 學(xué)法概述 1、查閱資料、參照注釋，識(shí)記作者及字詞；2、反復(fù)閱讀文本，通過朗讀精彩的段落，組內(nèi)討論等形式，歸納阿長(zhǎng)的人物形象和學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物的手法和欲揚(yáng)先抑的手法。 學(xué)段 學(xué)習(xí)內(nèi)容 達(dá)成目標(biāo) 本學(xué)段 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí) 時(shí)間 鞏固練習(xí) 學(xué)段測(cè)評(píng) 第一 學(xué)段 掃清課文中的生字詞

2、 所有生字詞會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)注音 快速閱讀課文，找出生字詞并注音 15 分 鐘 注音： 駭( ) 孀( )擄( )悚( )惶( ) 瘡疤( ) 詰 ( )慕( ) 懶( )霹靂( ) 孀( )憚( ) 璣( ) 懿( ) 矩( ) 頸( ) 灸( ) 解釋下列詞語： 惶急： 詰問： 懼憚： 渴慕： 霹靂： 煩瑣： 瘡疤： 毫不相干： 情有可原：

3、 深不可測(cè)： 莫名其妙： 第二學(xué)段 認(rèn)識(shí)作者——魯迅 記住作者的有關(guān)知識(shí) 參照課本注釋結(jié)合資料，迅速完成 10 分 鐘 識(shí)記作者有關(guān)知識(shí) 魯迅：原名 ， 字 ， 人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí) 家、 家和 家。 1918年5月，首次用“ ”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《 》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。魯迅以筆代戈，奮筆疾書，戰(zhàn)斗一生，被譽(yù)為“ ”。 代表作有：小說集： ； 散文集： ；散文詩集： ； 雜文集：

4、 。 第三學(xué)段 讀文章，整體感知文章內(nèi)容，解決文章基本問題 理清文章結(jié)構(gòu)、線索。 精讀課文，獨(dú)立劃分文章段落，再討論 20 分 鐘 對(duì)子間互評(píng) 理清文章脈絡(luò)，劃分文章層次； 2、本文的記敘線索是什么? 第四學(xué)段 精讀課文解決問題 文本基本問題，全體同學(xué)通過雙基關(guān) 1、帶著問題瀏覽課文，關(guān)鍵處用筆勾畫；2、組內(nèi)合作討論完成，組長(zhǎng)帶領(lǐng)、監(jiān)督組員，并將記錄 45 分 鐘 文章圍繞阿長(zhǎng)寫了幾件事？哪些是詳寫哪些是略寫？從這些事中可以看 出阿長(zhǎng)是怎樣的人？ 最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么

5、事情？ 當(dāng)阿長(zhǎng)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心 理？ 阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？ 5、作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感態(tài)度的變化是怎樣的？用了怎樣的寫法？ 第五學(xué)段 結(jié)合文章學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法： 掌握欲揚(yáng)先抑的手法和人物描寫的方法 瀏覽全文，組內(nèi)討論，從中概括、歸納，必要時(shí)組間交流，詢問教師 20 分 鐘 欲揚(yáng)先抑，是一種人物描寫技巧。 “揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾

6、起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。 “揚(yáng)”和“抑”，在藝術(shù)上都是一種強(qiáng)調(diào)手段。古人做文章強(qiáng)調(diào)“蓄勢(shì)”，講的也是欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)的道理。運(yùn)用這種方法，作者在構(gòu)思與寫作過程中，要注意抑揚(yáng)前后應(yīng)具有對(duì)照性，而且大多是采用相反對(duì)立的形式構(gòu)成對(duì)照。另外，對(duì)于抑揚(yáng)兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚(yáng)。抑，起的是襯墊作用。 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 文章前兩段介紹了“長(zhǎng)媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長(zhǎng)媽媽”怎樣的社會(huì)地位？ 作者寫了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ 25 長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ 分 鐘 4、我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ 感激懷念敬 佩 略： 先抑 5、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 詳： 后揚(yáng)