《甘肅省玉門市花海中學(xué)七年級語文下冊 拓展閱讀《當(dāng)我死時》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《甘肅省玉門市花海中學(xué)七年級語文下冊 拓展閱讀《當(dāng)我死時》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 北師大版（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《當(dāng)我死時》 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 一、了解作者及寫作背景 1、作者簡介：余光中，福建永春人,當(dāng)代作家。有詩集《白玉苦瓜》。 2、寫作背景：1966年的一個寒夜，受聘在美國密西根州立大學(xué)英文系任副教授的臺灣詩人余光中，抑郁寡歡，臨窗西望，思念著遙遠(yuǎn)的祖國。自從1948年7月離開大陸遷居香港以后（第二年又到臺灣求學(xué)去），秋風(fēng)落葉已經(jīng)有十七年了。二十歲去國，三十七歲懷鄉(xiāng)，還不知何日是歸年呢。多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自己死后葬身“在長江與黃河之間”的“最美最母親的國度”，臥聽兩旁一江一河的滔滔東流水，在江河的安魂曲中“坦然睡去”，于是他寫成這首《當(dāng)我死時》。他想起了四

2、川重慶江北悅來場，抗日戰(zhàn)爭時期他在那里讀過中學(xué)，那里多山多樹多鷓鴣，鷓鴣在春霧迷蒙的林中啼喚著：“行不得也，哥哥！”這使他聯(lián)想起南宋辛棄疾的名句“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”。余光中1928年生于南京，自稱江南人，在這首詩里他卻不想南京而想重慶——多鷓鴣的山城。該是啼鳥喚人歸吧？ 【課堂探究】 走進(jìn)文本，整體感知 一、朗讀課文：（各組分別朗讀課文，看誰朗讀的最好，選一名代表展示。） 二、精讀課文，思考下列各題：（學(xué)法提示：用心閱讀課文，思考下列問題） 1、這首詩表達(dá)了作者什么樣的情感? 2.這種情感是怎樣表現(xiàn)出來的?(如通過一些詞,句子等)

3、 3、作者在詩中用了“死”和“滿足”，你認(rèn)為作者這樣寫矛盾嗎？ 三、有感情地朗讀全詩 【課后練習(xí)】請試著在練習(xí)本上默寫全詩。 收獲大盤點：學(xué)完這首詩后你有哪些收獲請寫在下面。 黃河頌 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解生字詞，能結(jié)合語境理解詞語。 2、通過各種方式的朗讀感知詩的內(nèi)涵，從寫作方法上理解本詩。 學(xué)習(xí)方法：自我感知，讀、議、說，展示成果。 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】（學(xué)法提示：預(yù)習(xí)課文，獨立完成） 一、作者及寫作背景 光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1929年加入中國共產(chǎn)黨，稍后因鄂北組織被破壞，失掉黨的組織關(guān)系。30年代起從事進(jìn)步的戲劇活動和文學(xué)

4、活動。1936年在武漢發(fā)表歌頌抗日志士、反對賣國投降的歌詞《五月的鮮花》，由閻述詩譜曲后，在抗日救亡活動中廣泛傳唱。1937年重新加入中國共產(chǎn)黨。1938年，他的《街頭劇創(chuàng)作集》出版。1939年1月,率領(lǐng)抗敵演劇第三隊由晉西抗日游擊區(qū)奔赴延安。同年3月,創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》。經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲后,4月在延安首次上演，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是抗日戰(zhàn)爭時代現(xiàn)實的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭精神。在藝術(shù)上，全詩構(gòu)思完整,布局講究,以黃河這一中華民族的象征為貫穿形象，熔鑄了

5、澎湃的激情，使全詩呈現(xiàn)出強(qiáng)大的力度。同時由于詩人從中國傳統(tǒng)詩詞表現(xiàn)手法上汲收借鑒，組詩節(jié)奏明快，語言凝煉。 二、夯實基礎(chǔ) 1、用自己喜歡的方式讀課文至少3遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、給下列加點的字注音。（借助工具書完成） 澎湃（　　?。】駷懀ā　。∑琳希ā　。? ）　一瀉萬丈（　　） 2、結(jié)合語境解釋下列詞語： 搖籃： 屏障： 三、再讀詩歌，試著把握節(jié)奏。 【課堂探究】 一、走進(jìn)文本，整體感知 1、朗讀課文：（各組分別朗讀課文，看誰朗讀的最好，選一名代表展示。） 2

6、、精讀課文，思考下列各題：（學(xué)法提示：用心閱讀課文，思考下列問題） ①從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的“望”字統(tǒng)領(lǐng)的什么地方，哪些是實寫，哪些是虛寫？ ②本文從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神？ 二、研讀賞析 學(xué)法提示：自己先獨立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上 1.詩中“??！黃河！”出現(xiàn)了三次，這是什么修辭方法，有什么表達(dá)作用？ 2.《黃河頌》中的黃河并不僅僅是地理學(xué)上的黃河，而且表現(xiàn)了一種精神，這種精神是什么？ 三、有感情有節(jié)奏地朗讀全詩。 【拓展延伸】 1、“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障”中，

7、“體魄”能否換成“身軀”？為什么？（可查閱兩個詞在字典中的解釋） 2、“向南北兩岸伸出千萬條的鐵臂”，是什么意思?（發(fā)揮你的想象） 長江之歌 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解作者，背誦詩歌。 2、理解這詩歌表達(dá)了作者對祖國母親怎樣的情感。? ? 3、再次領(lǐng)會長江在詩中的形象以及他所賦予的民族精神。 學(xué)習(xí)方法：自主預(yù)習(xí)、朗讀感悟、合作探究 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 一、了解作者 1、胡宏偉，沈陽軍區(qū)前進(jìn)文工團(tuán)副團(tuán)長，著名詞作家。。 2、《長江之歌》是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。它寫于1988年，這正是中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，實行改革開放政策，社會主義建設(shè)取得偉大勝

8、利的年代。當(dāng)時電視專題片《話說長江》向全國征集主題歌詞，在成千上萬的來稿中，這首歌詞脫穎而出，至今仍得到廣大群眾的歡迎。 二、夯實基礎(chǔ) 1、初讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子） 2、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字 蕩dí( ) yuán( )泉 páng bó( ) 灌gài( ) 塵埃( ) 3、再讀課文，注意詩歌節(jié)奏。 【課堂探究】 一、 先自由朗誦這首詩，然后在小組內(nèi)讀一讀，看誰讀得又準(zhǔn)又好。 二、 精讀這首詩，回答問題下列問題。 ①《長江之歌》中的長江并不僅僅是地理學(xué)上的長江，而且表現(xiàn)了一種精神，這種精神是什么？你從那些詞句中

9、可以看出？ ②《長江之歌》采用第 人稱來寫，作用是 。 ③詩歌表現(xiàn)了詩人對祖國母親怎樣的情感? ???? 三、有感情有節(jié)奏地朗讀全詩。 相關(guān)鏈接 詩歌朗讀的技巧 朗讀時，一方面要深刻透徹地把握作品的內(nèi)容，另一方面。要合理地運用各種藝術(shù)手段，準(zhǔn)確地表達(dá)作品的內(nèi)在含義。常用的基本表達(dá)手段有：停頓、重音、語速、句調(diào)。 ⒈停頓: ⑴生理停頓

10、：生理停頓即朗誦者根據(jù)氣息需要，在不影響語義完整的地方作一個短暫的停歇。要注意，生理停頓，不要妨礙語意表達(dá)，不割裂語法結(jié)構(gòu)； ⑵語法停頓：語法停頓是反映一句話里面的語法關(guān)系的，在書面語言里就反映為標(biāo)點。一般來說，語法停頓時間的長短同標(biāo)點大致相關(guān)。例如句號、問號、嘆號后的停頓比分號、冒號長；分號、冒號后的停頓比逗號長；逗號后的停頓比頓號長；段落之間的停頓則長于句子停頓的時間。 例如賀敬之《雷鋒之歌）中的一句：“來呵！讓我們緊緊挽住雷鋒的這三條刀傷的手臂吧！”有人在“三條”之后略作停頓，就會給聽眾造成“三條手臂”的錯覺，影響理解的正確性。 ⒉重音，是指朗誦、說話時句子里某

11、些詞語念得比較重的現(xiàn)象。一般用增加聲音的強(qiáng)度來體現(xiàn)。重音有語法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種。 ⑴語法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比較固定，常見的規(guī)律是：①一般短句子里的謂語部分常重讀； ②動詞或形容詞前的狀語常重讀；③ 動詞后面由形容詞。動詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語常重讀；④名詞前的定語常重讀； ⑤有些代詞也常重讀；如果一句活里成分較多，重讀也就不止一處，往往優(yōu)先重讀定語、狀語、補(bǔ)語等連帶成分。如：我們是怎樣度過這驚濤駭浪的瞬息！快把那爐火燒得通紅。值得注意的是，語法重音的強(qiáng)度并不十分強(qiáng)，只是同語句的其他部分相比

12、較，讀得比較重一些罷了。 ⒊語速，是指說話或朗誦時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。 ⒋句調(diào)，可分為四種：升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)。 ⑴升調(diào)（↑），前低后高，語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。 ⑵降調(diào)（↓），前高后低，語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。 ⑶平調(diào)。（一），這種調(diào)子，語勢平穩(wěn)舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情。 ⑷曲調(diào)。全句語調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語拖長著念，這種句調(diào)常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。除了以上這些基本表達(dá)手段外，要使朗誦有聲有色，還得借助一些特殊的表達(dá)手段，例如：笑語、顫音、泣訴、重音輕讀等，這里我們就不詳細(xì)介紹了。 總之，朗讀詩歌時，要注意節(jié)奏鮮明，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。