《福建省廈門(mén)市第五中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9《談生命》教學(xué)案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《福建省廈門(mén)市第五中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9《談生命》教學(xué)案 新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、9談生命 【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】 1．體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用。 2．培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。（重點(diǎn)） 3． 理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。 【學(xué)習(xí)方法】朗讀——探究——品讀——延伸 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1.了解作者及寫(xiě)作背景 冰心（1900─1999），籍貫福建福州長(zhǎng)樂(lè)。原名謝婉瑩，其筆名取“一片冰心在玉壺”為意，取名冰心 ，被稱為“世紀(jì)老人”?，F(xiàn)代著名詩(shī)人、兒童文學(xué)家、翻譯家。代表作有《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》，《春水》等。冰心的作品始終流淌著“母愛(ài)、童心、 自然美”

2、三大創(chuàng)作主題。冰心的創(chuàng)作具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：溫柔親切的感情，微帶憂郁的色彩，含而不露的手法，清新秀麗的語(yǔ)言。 本文原發(fā)表于《京滬周刊》，是一篇帶有哲理的“生命體驗(yàn)”散文。這位世紀(jì)老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重慶郊外歌樂(lè)山閑居時(shí)，看到英文《讀者文摘》上一個(gè)使他驚心的句子“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”。幾十年后，才體會(huì)到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨的。生命也一樣。 2.給下列詞語(yǔ)加點(diǎn)的字注音 驕奢（shē）：驕縱的品性行為。 蔭庇（yīn bì）：遮蔽、保護(hù)、照顧。挾卷(xié) ：挾持席卷。 芳馨(xīn)：芳香馥郁。 云翳(y

3、ì)：云的陰影。 巉巖（chán）：高而險(xiǎn)的山巖。 休憩（qì）：多指短暫的休息。 怡悅(yí)：喜悅。 清吟：形容讀書(shū)時(shí)的狀態(tài)，清吟雅誦。這里指清脆的鳴叫。 一瀉千里：形容江河奔流直下，流得又快又遠(yuǎn)。也形容文筆奔放、流暢。 瞻(zhān)望：往遠(yuǎn)處看，往將來(lái)看。 攫(jué)?。郝訆Z。 饋(kuì)贈(zèng)：贈(zèng)送。 臆(yì)測(cè)：主觀的推測(cè)。 樂(lè)此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。 3.自由朗讀課文，注意語(yǔ)調(diào)的把握。理清文章的寫(xiě)作思路和篇章結(jié)構(gòu)。 朗讀提示：感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。 【探究活動(dòng)】 （一）精讀課文，把握文意。 學(xué)習(xí)小組自

4、由誦讀，合作思考： 1.“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說(shuō)”而對(duì)后者“能說(shuō)”？根據(jù)文意說(shuō)說(shuō)你的理解。 教師二次備課 備課教師： 前者涉及生命本質(zhì)的肯定回答，而后者是文學(xué)性的表述，即借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對(duì)生命過(guò)程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。 2.作者將生命比作“一江春水”，又將生命比作“一棵小樹(shù)”，這兩個(gè)比喻是否重復(fù)？為什么？ 不重復(fù)。這兩個(gè)比喻雖然都喻

5、示著人的生命歷程，情調(diào)、寓意上也基本一致，但各有側(cè)重點(diǎn)。“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，即人的生命的歷程的豐富多彩；“一棵小樹(shù)”側(cè)重揭示生命的價(jià)值，即人的生命的沖動(dòng)和奮進(jìn)。兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過(guò)程和意義。 3.最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？ 最后一層總結(jié)全文，深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫(xiě)之后得出的結(jié)論。 （二）美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值。 1.從意境、哲理、語(yǔ)言三方面欣賞本文的美。 （1）欣賞意境美(美在形象，美在情感)：體味“一江春

6、水”和“一棵小樹(shù)”： ①齊讀“一江春水”部分，即“生命像向東流的一江春水……也不敢信來(lái)生”，想象春水一路高歌的情景，品評(píng)相關(guān)詞句體味一江春水特征，感受它的鮮活形象。 如：四個(gè)“有時(shí)候”體現(xiàn)流程的豐富多彩；聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢(shì)和不可阻擋的力量；快樂(lè)勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂(lè)又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫(huà)了“春水”的性格、情懷。 ②齊讀“一棵小樹(shù)”部分，即“生命又像一棵小樹(shù)……也不敢信來(lái)生”，用自己的話描述上小樹(shù)的生命歷程。品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹(shù)鮮活的形象。 如：小樹(shù)生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)；聚

7、集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹(shù)生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)；勇敢快樂(lè)、寧?kù)o怡悅體現(xiàn)了小樹(shù)勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷。 （2）欣賞哲理美：在書(shū)上畫(huà)出課文中含有哲理的句子，體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理韻味。 ①在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。 雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的，但組成整個(gè)人類(lèi)卻可以創(chuàng)造歷史，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。 ②不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼。 并不是每一個(gè)人都能成才，都能為人類(lèi)作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，

8、失去了人 生的意義。 ③生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。 闡述生命中快樂(lè)與痛苦的辯證法，表明作者對(duì)生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識(shí)。 ④在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。 這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會(huì)享受痛苦、感謝痛苦。 （3）欣賞語(yǔ)言美 如：美在靈動(dòng)。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹(shù)”兩個(gè)層次中，言在此而意在彼，引人深思。 美在反復(fù)。“生命像……”“生命又像……”既成為行文層次的標(biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感；“他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對(duì)死亡的畏懼、痛苦。

9、 語(yǔ)言看似平常，實(shí)則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長(zhǎng)；“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否定生命“輪回”說(shuō)，理性地對(duì)待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。 美在詩(shī)意?！霸改闵杏袎蚨嗟脑启瑁瑏?lái)造一個(gè)美麗的黃昏”，這是一句詩(shī)句，“云翳”喻指豐富多 樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡?；蛘哒f(shuō)到了老年，具有無(wú)限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠(chéng)摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗(yàn)人生的美好。 【拓展延伸】 1.閱讀趙麗宏的《生命》，看看作者對(duì)生命有怎樣的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀銓?duì)生命的感悟。 2.你認(rèn)為生命像什么？請(qǐng)你結(jié)合自己的經(jīng)歷和感悟，運(yùn)用比喻的手法寫(xiě)一段話。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 形象美(一江春水、一棵小樹(shù)) 談生命 哲理美(生命——生長(zhǎng)，流動(dòng)；感謝——快樂(lè)、痛苦) 語(yǔ)言美(靈動(dòng)、反復(fù)、詩(shī)意)