《遼寧省東港市小甸子中學(xué)八年級語文上冊 第五單元《21 桃花源記》（第4課時）學(xué)案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省東港市小甸子中學(xué)八年級語文上冊 第五單元《21 桃花源記》（第4課時）學(xué)案（無答案） 新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、21 桃花源記 課前演練 下面對選文內(nèi)容分析理解不正確的一項是（????） A．誤入桃花源的漁人驚異地看到，這里土地肥美，生活和樂，沒有壓迫，沒有紛爭，老幼幸福愉快，人人融洽友好，這完全是中國農(nóng)耕文明時代“大同社會”的形象體現(xiàn)。 B．在聽了漁人對外界的介紹后，桃源人嘆惋不已，從上下文可以推知，他們感嘆的是“山中方一日，世上已千年”的韶光易逝和逃脫了外界的紛爭與禍亂。 C．作者既描繪了桃花源里一幅鮮活的人間生活的圖景，又極力表現(xiàn)了它的似有似無，尋覓而不可得，反映了作者的理想與現(xiàn)實之間的矛盾。 D．這篇文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，記敘層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡潔平易，樸實自

2、然。 選出錯誤選項并說明原因：___________________________________ ___ 自學(xué)提示 1.自讀、互讀課文第4、5自然段，圈劃生字詞，疑難之處在小組內(nèi)交流解決 。整體感知后思考：這一部分主要寫了哪些內(nèi)容？請用一句話概括： ______________________________________________________________ 2.結(jié)合書下注釋或工具書，自己疏通第4、5節(jié)文意。 3.對譯交流，將自學(xué)中存在的問題在同座或小組內(nèi)交流，以求解決。 同時完成“夯實基礎(chǔ)1、2題”。 4.匯報自學(xué)成果：每組派代表翻譯本段：讀一句翻譯一

3、句，剩下的組的同學(xué)仔細(xì)傾聽并糾錯，同樣加分。（提示：尤其要翻譯出重點文言詞語，例如：既、扶、志、及、詣、如此等）。 5、背誦課文第4、5段（根據(jù)譯文，理解性背誦）完成夯實基礎(chǔ)3 漁人出了桃花源后，找到了他的船，就沿著來時的路回去，到處作了標(biāo)記。回到（武陵）郡里，去拜見太守，報告了這些情況。太守立即派人跟著他前去，尋找先前做的標(biāo)記，竟迷路了，再也找不到方向。 南陽人劉子驥，是個高尚的名士，聽到這件事，就高高興興地計劃前往。沒有實現(xiàn)(目標(biāo)），不久病死了。后來就再沒有探尋（通往桃花源的）路的人了。 學(xué)法指導(dǎo) 有兩個或兩個以上意義的詞叫多義詞。多義詞是一詞多義，幾個意義之間往往有聯(lián)系

4、。這些意義是同屬一個本義（基本意義）的轉(zhuǎn)義，引申、派生或衍生意義。人們在社會生產(chǎn)發(fā)展中要反映日趨復(fù)雜的客觀現(xiàn)象，就不可避免地要用原有的詞來表示相關(guān)的其他事物， 使新舊詞義并存。 課文中出現(xiàn)的一詞多義： 　　舍：便舍船(舍棄 ) 屋舍儼然(房子) 　　尋：尋向所志(尋找) 尋病終(不久) 　　志：處處志之(做標(biāo)記) 尋向所志(做的標(biāo)記) 　　中：中無雜樹(中間) 晉太元中(年間) 夯實基礎(chǔ) 1、翻譯句子 便扶向路，處處志之。 及郡下，詣太守，說如此。 尋向所志，遂迷不復(fù)得路。 未果，尋病終。后遂無問津者。 2、解釋詞語

5、 扶 向 及 詣 遂迷 規(guī)______________ 未果 尋 問津 津 3、根據(jù)提示補充 既出， ， ， 。及郡下， ，說如此。 ， ，遂迷， 。 南陽劉子驥， ，聞之， 。未果， 。后遂無問津者。 能力提升 1、解釋詞語 處處志之（ ） 古義： 古義： 妻子 無論 尋向所志（ ） 今義： 今義： 2、解釋成語無人問津的意思_____________________，并寫出它出自課文_________________句。 3、“詣太守，說如此”這句中的“如此”包括哪些內(nèi)容？ 4、漁人處處志之，但尋向所志卻不復(fù)得路，這樣寫是否矛盾？為什么？ 妙筆生花 作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想？今天我們應(yīng)該怎樣看待這個理想？ 反思