《遼寧省丹東市第七中學(xué)2020七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第19課《在山的那邊》研學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《遼寧省丹東市第七中學(xué)2020七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第19課《在山的那邊》研學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第19課《在山的那邊》 第一板塊——學(xué)海拾貝 （一）關(guān)于詩(shī)歌：詩(shī)歌，文學(xué)的一類(lèi)，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗誦。 （二）關(guān)于朗讀 　　朗讀是用出聲的讀來(lái)表達(dá)課文的內(nèi)容。朗讀有三個(gè)步驟：準(zhǔn)確朗讀、理解朗讀和表情朗讀。 　?。ǎ保?zhǔn)確朗讀： 　　　　能讀準(zhǔn)字音，朗讀時(shí)能做到不添字，不漏字，不重復(fù)，不顛倒，句讀分明，速度適宜，節(jié)奏鮮明，不出現(xiàn)拖腔拉調(diào)或兩字一頓的錯(cuò)誤讀法。 　?。ǎ玻?、理解朗讀： 　　　　在理解作品基礎(chǔ)上的朗讀。如句子的意思，特別是語(yǔ)句間

2、一些細(xì)微的差別；各種修辭手法的表達(dá)效果；文言虛詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等標(biāo)志著句型的區(qū)別、語(yǔ)氣的不同、間歇的長(zhǎng)短用相應(yīng)的聲音讀出來(lái)。 　?。ǎ常?、表情朗讀： 　　　　是在理解作品基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，是把自己的熱情傾注到作品中去，真實(shí)而生動(dòng)地表達(dá)出作品深刻的思想。表情朗讀依靠真情實(shí)感、豐富的想像和熟練的語(yǔ)言技巧，將音響、音力、音色、音律等聲音的各方面以及語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等和諧地、恰如其分地表達(dá)出來(lái)。 （4）朗讀的基本表達(dá)手段 停頓、重音、語(yǔ)速、句調(diào)。 ⒈停頓停頓指語(yǔ)句或詞語(yǔ)之間聲音上的間歇。 停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時(shí)生理上的需要；另一方面是句子結(jié)構(gòu)上的需要；再一方面是為了充分表達(dá)思想感

3、情的需要；同時(shí)，也可給聽(tīng)者一個(gè)領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽(tīng)者理解文章含義，加深印象。停頓包括生理停頓、語(yǔ)法停頓、強(qiáng)調(diào)停頓。 ⑴生理停頓生理停頓即朗誦者根據(jù)氣息需要，在不影響語(yǔ)義完整的地方作一個(gè)短暫的停歇。要注意，生理停頓，不要妨礙語(yǔ)意表達(dá)，不割裂語(yǔ)法結(jié)構(gòu)； ⑵語(yǔ)法停頓語(yǔ)法停頓是反映一句話(huà)里面的語(yǔ)法關(guān)系的，在書(shū)面語(yǔ)言里就反映為標(biāo)點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法停頓時(shí)間的長(zhǎng)短同標(biāo)點(diǎn)大致相關(guān)。例如句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)后的停頓比分號(hào)、冒號(hào)長(zhǎng)；分號(hào)、冒號(hào)后的停頓比逗號(hào)長(zhǎng)；逗號(hào)后的停頓比頓號(hào)長(zhǎng)；段落之間的停頓則長(zhǎng)于句子停頓的時(shí)間。 ⑶強(qiáng)調(diào)停頓為了強(qiáng)調(diào)某一事物，突出某個(gè)語(yǔ)意或某種感情，而在書(shū)面上沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)、在生理

4、上也可不作停頓的地方作了停頓，或者在書(shū)面上有標(biāo)點(diǎn)的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱(chēng)為強(qiáng)調(diào)停頓。強(qiáng)調(diào)停頓主要是靠仔細(xì)揣摩作品，深刻體會(huì)其內(nèi)在含義來(lái)安排的。 ⒉重音重音是指朗誦、說(shuō)話(huà)時(shí)句子里某些詞語(yǔ)念得比較重的現(xiàn)象。一般用增加聲音的強(qiáng)度來(lái)體現(xiàn)。重音有語(yǔ)法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種。 ⑴語(yǔ)法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，而把句子的某些部分重讀的，叫語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音的位置比較固定，常見(jiàn)的規(guī)律是：①一般短句子里的謂語(yǔ)部分常重讀； ②動(dòng)詞或形容詞前的狀語(yǔ)常重讀；③ 動(dòng)詞后面由形容詞。動(dòng)詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語(yǔ)常重讀；④名詞前的定語(yǔ)常重讀； ⑤有些代詞也常重讀；如果一句活里成

5、分較多，重讀也就不止一處，往往優(yōu)先重讀定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等連帶成分。如：我們是怎樣度過(guò)這驚濤駭浪的瞬息！快把那爐火燒得通紅。值得注意的是，語(yǔ)法重音的強(qiáng)度并不十分強(qiáng)，只是同語(yǔ)句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。 ⑵強(qiáng)調(diào)重音強(qiáng)調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意說(shuō)得重一些的音，目的在引起聽(tīng)者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。語(yǔ)句在什么地方該用強(qiáng)調(diào)重音并沒(méi)有固定的規(guī)律，而是受說(shuō)話(huà)的環(huán)境。內(nèi)容和感情支配的。同一句話(huà)，強(qiáng)調(diào)重音不同，表達(dá)的意思也往往不同， ⒊語(yǔ)速語(yǔ)速是指說(shuō)話(huà)或朗誦時(shí)每個(gè)音節(jié)的長(zhǎng)短及音節(jié)之間連接的緊松。 說(shuō)話(huà)的速度是由說(shuō)話(huà)人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容

6、相聯(lián)系。一般說(shuō)來(lái)，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說(shuō)明、議論則用中速。以（雷雨）中周樸園和魯侍萍的對(duì)話(huà)為例，朗誦時(shí)應(yīng)根據(jù)人物心情的變化調(diào)整語(yǔ)速，而不應(yīng)一律以一種速度讀下來(lái)。 ⒋句調(diào)在漢語(yǔ)中，字有字調(diào)，句有句調(diào)。我們通常稱(chēng)字調(diào)為聲調(diào)，是指音節(jié)的高低升降。而句調(diào)我們則稱(chēng)為語(yǔ)調(diào)，是指語(yǔ)句的高低升降。句調(diào)是貫穿整個(gè)句干的，只是在句未音節(jié)上表現(xiàn)得特別明顯。句調(diào)根據(jù)表示的語(yǔ)氣和感情態(tài)度的不同，可分為四種：升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)。 ⑴升調(diào)（↑），前低后高，語(yǔ)勢(shì)上升。一般用來(lái)表示疑問(wèn)、反問(wèn)、驚異等語(yǔ)氣。 ⑵降調(diào)（↓），前高后低，語(yǔ)勢(shì)漸降

7、。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅(jiān)決、贊美、祝福等感情。 ⑶平調(diào)。（一），這種調(diào)子，語(yǔ)勢(shì)平穩(wěn)舒緩，沒(méi)有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說(shuō)明，還可表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情。 ⑷曲調(diào)。全句語(yǔ)調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語(yǔ)拖長(zhǎng)著念，這種句調(diào)常用來(lái)表示諷刺、厭惡、反語(yǔ)、意在言外等語(yǔ)氣。 第二版塊——有的放矢 １、學(xué)生默讀全詩(shī)，勾畫(huà)出詩(shī)歌的生字詞并疏解： ?。?、教師范讀，學(xué)生體會(huì)誦讀中的語(yǔ)氣、停頓和情感表達(dá)。 ?。?、學(xué)生練習(xí)朗讀，要求語(yǔ)音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。 　４、聽(tīng)讀課文錄音，學(xué)生跟讀，想像詩(shī)歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體

8、感知詩(shī)歌內(nèi)容和思想感情。 第三版塊——揚(yáng)帆起航 　?。?、學(xué)生研讀詩(shī)歌，提出理解中的疑難詩(shī)句，小組合作探究： 　　　　學(xué)生提出的疑難詩(shī)句可能有： 　　?、拧　半[秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”？ 　　　⑵　怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？ 　　?、恰　拔页７诖翱诎V想”中“癡想”在這里是什么意思？ 　　?、取　敖o我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？ 　　?、伞　耙活w從小飄來(lái)的種子”指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？ 　　?、省　耙?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？ {7}“當(dāng)我爬上那一座座又或者我

9、的山頂。”“山頂”的誘惑力在哪里？ （8）“一次次漫濕了我枯干的心靈”“枯干”在這里是什么意思？ 　　２、教師提問(wèn)，指名學(xué)生回答，如有不完善的地方，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充： 　　?、拧　霸谏降哪沁?，是?！保瑢?duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同？ 　　?、啤≡?shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“?！保笆怯眯拍钅傻暮！?，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的?！?？詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題？ 　　　⑶　讀第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？ 　　?、取〗Y(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達(dá)？“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？ 　　?、伞∮腥苏f(shuō)，這首詩(shī)在藝術(shù)上波瀾

10、迭出，緊扣人心，結(jié)合閱讀體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你的理解。 　　３、學(xué)生表情朗讀全詩(shī)。 　?。础⒄Z(yǔ)言運(yùn)用：　　　　仿照示例擴(kuò)寫(xiě)句子。 　　　　例：海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。 　　　　　　樹(shù)在點(diǎn)頭→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第四版塊——舉一反三 1、注音： 癡（ ）想 幻（ ）想 誘（ ）惑 喧（ ）騰 攀（ ）上 瞬（ ）間 朦（ ）朧（ ） 2、相信你能給下列詞語(yǔ)一個(gè)正確的解釋?zhuān)? （1）隱秘：

11、 （2）一瞬間： （3）喧騰： （4）癡想： 4.聯(lián)系上下文，品味下邊詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)（括號(hào)里的問(wèn)題可作參考）： （1）我常伏在窗口癡想（這個(gè)詞在這里是什么意思？） （2）山那邊的山啊，鐵青著臉（這是寫(xiě)山的顏色嗎？） （3）當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂（“山頂”的誘惑力在哪里？） （4）是用信念凝成的海（這里的“信念”指的是什么？） （5）今天啊，我竟沒(méi)想到一顆從小飄來(lái)的種子（“種子”的含義是什么？） {6}“一次次漫濕了我枯干的心靈”“枯干”在這里是什么意思？ 5、能力提升 鄉(xiāng)愁 余光中 　　　　　　

12、　　　小時(shí)候　　　　　　　鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 　　　　　　　　　我在這頭　　　　　　母親在那頭 　　　　　　　　　長(zhǎng)大后　　　　　　　鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 　　　　　　　　　我在這頭　　　　　　新娘在那頭 　　　　　　　　　后來(lái)啊　　　　　　　鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)? 　　　　　　　　　我在外頭　　　　　　母親在里頭 　　　　　　　　　而現(xiàn)在　　　　　　　鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 　　　　　　　　　我在這頭　　　　　　大陸在那頭 　　提示：詩(shī)，是一門(mén)特別講究意境的藝術(shù)?！多l(xiāng)愁》一詩(shī)以民謠的形式，表現(xiàn)思?xì)w的情懷，全詩(shī)自然流暢、沉郁、幽遠(yuǎn)。全詩(shī)四節(jié)，每節(jié)以一個(gè)意象為中心，表現(xiàn)一層意思。四節(jié)詩(shī)以民歌反復(fù)詠唱的節(jié)奏和音調(diào)有機(jī)相聯(lián)，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出感情和人生發(fā)展的波瀾。吟詠起來(lái)，《鄉(xiāng)愁》就像一首悠悠的懷鄉(xiāng)曲。 　　思考：《鄉(xiāng)愁》以＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿分別構(gòu)成四節(jié)詩(shī)的核心，而這一切無(wú)不一層深似一層地揭示出了“鄉(xiāng)愁”的底蘊(yùn)，最難抑、最傷感的“鄉(xiāng)愁”，莫過(guò)于這“一灣淺淺的海峽”。作者以＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿象征祖國(guó)，又充分運(yùn)用了強(qiáng)烈的＿＿＿＿＿＿＿手法，含蓄、委婉地把＿＿＿＿＿＿＿表現(xiàn)得淋漓盡致、深切自然。 一課一得：