《遼寧省燈塔市第二初級中學(xué)八年級語文上冊 6.29 湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省燈塔市第二初級中學(xué)八年級語文上冊 6.29 湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、湖心亭看雪 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 課標(biāo)要求： 1．閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。 2．積累文言詞匯，培養(yǎng)顧問的閱讀理解能力。 3．體味文章寫作手法及語言風(fēng)格，理解作者的思想感情。 目標(biāo)達成： 1、深入理解本文的寫景特點（白描手法）。 2、熟讀背誦課文。?、 學(xué)習(xí)流程： 【課前展示】 一、走近作者 多媒體摘要顯示： 張岱，號陶庵、蝶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑

2、之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風(fēng)格獨特。 張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”覆甕，比喻著作毫無價值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時，顯示自己的卓然獨立。 【創(chuàng)境激趣】 關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背誦多少？ 學(xué)生吟誦“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！薄敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅。 ”“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！? 是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒恰绻娙说男闹泻黄?，他

3、筆下的西湖會是什么樣子的呢？ 讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。 【自學(xué)導(dǎo)航】 1、學(xué)生讀課文，疏通文句，整體感知文意。 （1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。 （2）小組討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡視酌情指導(dǎo)，教師也可預(yù)設(shè)重點字詞全班解決。 【合作探究】 1、：找出短文中作者犯下的一個頗為嚴重的前后矛盾的錯誤。 （“獨往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語） 教師乘勢設(shè)疑是否要讓張岱改改。 2、全班齊讀，明確要求：找出文中一個能形象概括張岱形象的詞語。 （“癡”） 癡”用通俗的話怎么說？自由朗讀，討論，找出張岱哪些地方表現(xiàn)出了特別的呆氣。 （1）“癡

4、行” （“是日更定”，“獨往湖心亭”，是“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的時候去的） 教師提示想象三天大雪之后的情景，除了從人的聽覺來描寫，還從什么角度來寫？ （可有類似“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白”的想象） 這樣的天氣我們在家干什么？可是他卻在天寒地凍的天氣里凌晨時分跑到湖上去看雪，癡人“癡行”，真是“怪異”啊。 （2）“癡景” （“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”） 一生讀，有感情地讀，說說此景異在哪里。 教師提示： A.“天與云與山與水”是否拖沓？去掉讀一讀，對比讀出田地蒼茫的景象。 B.量

5、詞之“異”：好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子，惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”？ C.順序之“異”：好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子，惟舟中人兩三個、與余舟一艘、湖心亭一座、長堤一條而已”？ D.讀“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意。 教師明確：這段寫景文字運用了白描手法?？啥嗝襟w摘要顯示： 白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人

6、物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠脫俗的情味。 （3）“癡心” 1.如此安靜的環(huán)境，后文卻又寫喝酒聊天，是否意境全然被破壞了？ ①一生讀“大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’” A.“此人”是哪種人？用文言文說說看。 （湖中焉得有此雅興之人……） B.如果張岱要回答，用文言文如何回答，最好有神態(tài)？ （彼此彼此……） ②酒逢知己千杯少，可

7、是，飲酒之前不問姓氏，飲酒之后才問；問卻避而不答姓氏，只說“是金陵人，客此”，卻不留電話、地址、QQ號，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了？這樣看來，張岱追求的人生是一種什么樣的人生呢？現(xiàn)在我們重新來看我們最初發(fā)現(xiàn)的那個矛盾，是張岱數(shù)不清人數(shù)嗎？ 張岱筆下的自然如此清冷浩大，如此孤獨，這其中是不是有著深層次的原因？舟子說他癡，他會辯解嗎？當(dāng)時他會是怎樣的表現(xiàn)？他心里會說什么呢？現(xiàn)在，同學(xué)們知道“張岱心中有寒冰”的謎底了嗎？ 【展示提升】 典例分析 知識遷移 【強化訓(xùn)練】 1練習(xí)拓展 孤高情懷有誰知，獨與天地相往來。 一個人，登臺長吟: 念天地之悠悠，獨愴然而涕下； 一個人，登高

8、作嘯: 萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺； 一個人，獨往湖心亭: 惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已； 一個人，寒江釣雪: 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪…… 讓我們一起回顧大家非常熟悉的柳宗元的《江雪》吧。 （可比較它們在描寫手法和情感表達上的異同或者假設(shè)時空倒流，張岱在湖心亭上遇到釣魚的柳宗元，你認為張岱會認他為知己嗎） 【借助恰當(dāng)?shù)木毩?xí)資源拓展，通過比較進一步體味文章寫作手法和作者的思想感情】 【歸納總結(jié) 】 1、在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用 白描手法，景人相映；而《江雪》主要使 用烘托手法，景為人設(shè)。 2、 在表達情感上，《湖心亭看雪》表達了作 者清高自賞的感情和愁緒； 《江雪》表達 了作者懷才不遇的孤獨感。 【板書設(shè)計】 附：板書設(shè)計 湖心亭看雪 張岱 癡行??? ????????癡景??? ???????癡心 【教學(xué)反思】