《重慶市大足區(qū)拾萬中學(xué)七年級語文上冊 第12課《濟(jì)南的冬天》素材2 （新版）新人教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市大足區(qū)拾萬中學(xué)七年級語文上冊 第12課《濟(jì)南的冬天》素材2 （新版）新人教版（通用）（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《濟(jì)南的冬天》 關(guān)鍵詞：老舍、濟(jì)南的冬天、溫晴 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 師：濟(jì)南是我國歷史文化名城，有“泉城”的美稱，清人劉鄂稱濟(jì)南“家家泉水，戶戶垂柳”‘清人劉風(fēng)浩有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詩句。用老舍的話說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，丘和冬的全賜給了濟(jì)南”。在作者的筆下，濟(jì)南的冬天如詩如畫，別具情致。今天我們來欣賞濟(jì)南冬天的美景。 二、聲情朗讀，傳達(dá)意境。 師：請同學(xué)們：正確、流利、有感情的朗讀課文，注意語速、語氣、重音。 生讀課文，學(xué)生點評 師：聽名家朗讀，比較認(rèn)識自己的優(yōu)點及不足。（請聽配樂朗誦《濟(jì)南的冬天》，放錄音。） 三、以自己喜

2、歡的方式朗讀課文，整體感知全文 師：找出文中最能概括濟(jì)南冬天特點的詞語。 生：溫晴 師：作者是如何突出這一特點的？ 生：用對比的手法。 師：運(yùn)用對比手法寫有什么好處？ 生：突出濟(jì)南冬天的溫晴。 師：優(yōu)美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壺醇濃的酒，越品會越發(fā)清香，越飲會越有滋味。今天，就讓老師帶個頭，我們一起進(jìn)入課文，端起這杯清雅淡香的茶，掀開這瓶醇濃的酒，細(xì)細(xì)品味……. 教師帶著自己的感悟范讀課文，學(xué)生思考：怎樣用“冬天的濟(jì)南像_______”，概括出文中冬日濟(jì)南給你留下的印象。 生：冬天的濟(jì)南像春天。 生：像搖籃。 生：像慈祥的老人。 生：像慈愛的母親。 生：像秀美的

3、圖畫。 生：像優(yōu)美的山水畫。 生：像美麗的少女。 生：像透明的藍(lán)水晶。 師：濟(jì)南的冬天令人陶醉，令人遐想。你認(rèn)為文中哪個句子或哪個詞語用的最妙？妙在何處？有感情的朗讀你所喜歡的語段。 生1：我最欣賞的是第五段的“空靈的藍(lán)水晶”，大家都知道，水晶給人以純潔 的感覺，藍(lán)水晶能讓人身心舒適，而濟(jì)南呢，就像一塊空靈的藍(lán)水晶，純潔得讓 人不愿意去碰，就好像是個奇跡，在這一段中，作者用大量的綠來襯托，放眼望 去，滿眼都是盎然的綠，連水都不忍得凍上，更何況是人呢？綠水與藍(lán)天應(yīng)和， 它們相得益彰，即使之間相差了十萬八千里也是那么地融為一體。 師：啊，這樣詩意的表達(dá)呀，太讓我驚嘆了!（生2舉

4、手） 師：好，請你來。 生2：我最欣賞的是第二段的把小山比作一個搖籃，首先，這個比喻很生動，因 為有了小山，所以人們感到心里有了依靠，有了安慰，而且它讓人們感到舒適， 感到暖和，也體現(xiàn)了濟(jì)南的冬天的溫晴。 師：恩，對，不僅表現(xiàn)了“溫晴”，還表現(xiàn)了另外一個“溫情”，情感的情。繼續(xù)，哪一位？（生3舉手） 生3：我最欣賞的是“帶水紋的花衣”，因為從這一句話看出山的色彩美，黃白 相間，并不像其他地方，冬天的山總是嶙峋的，死氣沉沉的，從中也能看出濟(jì)南 冬天的溫晴。并且，風(fēng)兒吹過，那些沒有被雪覆蓋的草在風(fēng)中搖擺，也能看出這 座山很生機(jī)勃勃。 師：恩，它給我們一種美麗的動感。（生4舉手）

5、 師：好，來試一下。 生4：我覺得“小水墨畫”這個比喻最好，因為它后面加了一句“也許是唐代的 名手畫的吧”，這張小水墨畫肯定是非常賦有詩意的，這就更襯托出濟(jì)南的山景 的美。 師：好，如果說把你的“唐代的名手畫的吧”再引申一下，就是古樸。啊，這冬 天，這種色彩顯得很古樸，那種畫面的構(gòu)圖顯得很古樸。 師：自由朗讀第三自然段，思考這樣一個問題：“最妙的是下點小雪呀！”雪后山 景“妙”在何處？ 生：妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，”松青 翠與雪的白相映生色?！吧郊馊琢?，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！比缦吹乃{(lán)天與似銀 的雪相映生輝?！耙坏纼喊?，一道兒暗黃，給

6、山們穿上了一件帶水紋的花衣；”白 雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。 生：妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！? 以動寫靜，寫出動人的形態(tài)?！澳狞c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”把 薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。 師：想不到濟(jì)南的冬天是如此的色彩斑斕，怪不得老舍先生要說“最妙的是下點 小雪呀”，因為下雪之后的濟(jì)南就像一幅色彩絢麗的圖畫。 師小結(jié)：冬天的濟(jì)南的確是一幅畫，我們領(lǐng)略了畫中景，也欣賞了景中畫。它是 一幅色彩斑斕的水彩畫，也是一幅寧靜和諧的水墨畫。美呀，太美了。老舍先生 不愧為一位語言大師，但他也是一位丹青高手呀。 師：對這幅

7、畫的美深有體會的同學(xué)請站起來作一番朗讀。（全體學(xué)生皆起，教師參與，全班齊讀3、4段） 師：從這些優(yōu)美的語句中，能清晰感受到作者的感情，請同學(xué)們討論一下，作者對濟(jì)南的冬天的感情是怎樣的？ 生：喜歡、熱愛濟(jì)南。 生：贊美濟(jì)南、 師：對，熱愛、喜歡是不是一種美好的情懷？ 生（齊）：是。 師：那席幕蓉筆下的貝殼因為熱愛生命才一絲不茍地將其居所制作的如此精美，老舍喜歡濟(jì)南冬天，那是源于老舍內(nèi)心深處對自然對生活熱愛。那你認(rèn)為還有什么也是一種美好的情懷？我們怎樣才能擁有美好情懷？請同學(xué)們思考后在組內(nèi)議一議，交流一下。 生：真誠也是一種美好情懷，我們只有珍愛生活，珍愛生命，才會去真誠待人待事。

8、 生：寬容也是一種美好情懷，寬容也是源于內(nèi)心深處對人生的一種熱愛，不熱愛生活的人，無法愛自己，愛他人（全班同學(xué)鼓掌） 師：真的很精彩，從同學(xué)們的討論中老師得出啟發(fā)：只有熱愛生活的人，才能繪出美麗的人生，現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)剛才的交流，步入下一環(huán)節(jié)。 四、你寫我寫，大家一起寫 師：和大自然或是生活說句悄悄句來表達(dá)你從中受到的啟發(fā)。 生：讓我們用贊美的眼光去看這個世界，你會發(fā)現(xiàn)你得到的也是一種贊美。 生：大自然，你真美妙，我們會加倍珍惜你。 生：愿我們每一個人好好活過生命里的每一天，因為生活那么美好，我們有什么理由說不呢？ 師：希望大家本著一顆熱愛生活的心去描繪自己美麗的人生。法國雕刻

9、家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美的令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。 教學(xué)反思： 優(yōu)美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壺醇濃的酒，越品會越發(fā)清香，越飲會越有滋味?！稘?jì)南的冬天》無疑是一篇經(jīng)典美文，因為他融注了作者對濟(jì)南的深情

10、！在教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生品讀優(yōu)美的語言。對語言的品味深度可以看成是本課成敗的一條標(biāo)尺。俗話說：“書讀百遍，其意自見”。因此，我在教學(xué)中，運(yùn)用了多種朗讀方法，如：聽配樂朗誦、教師范讀、指名讀、自由讀、齊讀、想讀等，讓學(xué)生從讀中來品味老舍這位語言大師語言魅力。以此來體會作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。特別是想讀，在描寫：“陽光朗照下的冬天”時，有這樣一句話：“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，……這是不是個理想的境界？”我采用了想讀，我讀，學(xué)生閉上眼睛思考，想像自己走進(jìn)“陽光朗照下的冬天”效果出乎意料的好。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。如：美的發(fā)現(xiàn)這一部分，濟(jì)南的冬天令人陶醉，令人遐想。你認(rèn)為文中哪個句子或哪個詞語用的最妙？妙在何處？有感情的朗讀你所喜歡的語段。這一問題充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛非?；钴S。