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1、美美與共，鍛造大美繡園 摘要】文章從打造富有藝術(shù)氣息的公共空間環(huán)境、建立提升幼兒素養(yǎng)的支持性環(huán)境、營造和諧柔性的教育人文環(huán)境、依托環(huán)境內(nèi)涵形成的文化引領(lǐng)這四個(gè)方面闡述了幼兒園優(yōu)美校園環(huán)境建立的途徑、方式及獲得的成果。 【關(guān)鍵詞】韻美;稚美;和美;潤美 疏影橫斜水清淺，雀飛蟬鳴四季景，童聲朗朗暮靄間，拂過悠悠繡園中。走進(jìn)繡園，每一方空間都融入清新靈動(dòng)的藝術(shù)氣息，每一處區(qū)角都浸透了陶冶性情的文化內(nèi)涵，每一片院落都浸潤著生發(fā)智慧的匠心創(chuàng)意。環(huán)境的優(yōu)美奠定了“大美繡園〞的根底，文化的臻熟積蘊(yùn)了“大美繡園〞的品質(zhì)。作為江蘇省課程游戲化工程共建園，昆山市首批優(yōu)美校園，繡園人始終堅(jiān)守“傾注真摯愛心，

2、培育純潔童心〞的教育初心，美美與共，和合共生，傾情鍛造“韻美、稚美、和美、潤美〞之“大美繡園〞。 一、韻美繡園——打造富有藝術(shù)氣息的公共空間環(huán)境 我們注重環(huán)境中韻美元素的凝練，統(tǒng)籌考慮每一處建筑和每一個(gè)景觀的文化意蘊(yùn)。通過規(guī)劃、命名為環(huán)境賦形，將韻美元素和文化功能浸透于建筑景觀、曲徑走廊、公共區(qū)域、樓道玄關(guān)等地方。如高端雅致的“人文大廳〞“閱讀空間〞“體育長(zhǎng)廊〞“綠植樓道〞，如童趣溫馨的“主題轉(zhuǎn)角〞“興趣擺設(shè)〞“藝術(shù)插花〞，處處彌漫了濃郁的韻美氣息。 我們以“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅〞的游戲精神為引領(lǐng)，將建筑與自然無痕對(duì)接。合理規(guī)劃戶外場(chǎng)地，形成了八個(gè)板塊十五個(gè)游戲空間，如“繡園舞臺(tái)〞“農(nóng)

3、家小院〞“大型建構(gòu)〞“快樂騎行〞“藝術(shù)創(chuàng)想〞“沙水世界〞“音樂天地〞“野外拓展〞等。我們創(chuàng)設(shè)的“一米菜園〞“天橋花園〞“空中香草園〞“雨水搜集區(qū)〞等一系列公共游戲環(huán)境，讓孩子們?cè)谏?、游戲中聆聽自然的聲音，欣賞四季的色彩。 我園的三個(gè)內(nèi)庭院幽靜秀美，韻味含蓄，它巧妙地將內(nèi)外區(qū)域互相連接，將建筑與自然無痕對(duì)接，來源于自然又高于自然。如音樂區(qū)，我們將其和室內(nèi)走廊音樂角連接，充分利用三維立體空間投放了不同的小樂器供孩子們游戲。我們還利用晾衣架懸掛樂器，自制傳聲筒、敲打樂器等，使孩子們音樂區(qū)域的操作材料豐富、手段多樣。庭院表演區(qū)和繪本專用教室相連接，孩子們可以閱讀，也可以走到庭院表演。孩子們的游戲空

4、間在封閉和半封閉之間自然過渡，和諧統(tǒng)一。幼兒騎行活動(dòng)是在一塊硬質(zhì)場(chǎng)地開展的，這塊場(chǎng)地恰好和外面的馬路平行而設(shè)，場(chǎng)景有著極高的逼真度。應(yīng)該說，我園設(shè)置的公共環(huán)境功能多樣，布局合理，是一個(gè)集運(yùn)動(dòng)、生活、探究為一體的綜合活動(dòng)場(chǎng)所。 二、稚美繡園——建立提升幼兒素養(yǎng)的支持性環(huán)境 我們將環(huán)境建立作為重要的教育資源，注重構(gòu)建以提升幼兒多元素養(yǎng)為目的，以支持性為特征，以參與、互動(dòng)、導(dǎo)向?yàn)橐氐沫h(huán)境。我們根據(jù)的原有設(shè)施構(gòu)造，創(chuàng)設(shè)了語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)、表演區(qū)等七大學(xué)習(xí)性區(qū)域。每個(gè)區(qū)域順勢(shì)而成、巧妙連接，既開放又相對(duì)封閉，既有一定間隔，又能自由交流。同時(shí)，我們以“小小播報(bào)員〞“游戲

5、方案書〞“區(qū)角公約〞等創(chuàng)設(shè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)兒童的自主管理。我們注重兒童視角下的美感表征的表達(dá)，在環(huán)境中浸透激發(fā)兒童新奇感、愉悅感、興趣感的美學(xué)成分，提升審美功能，打造基于審美品位的曼妙的兒童空間。 詳細(xì)來說，我們結(jié)合環(huán)境，發(fā)揮幼兒自我管理的作用。如“公約〞“入?yún)^(qū)規(guī)那么〞等規(guī)那么都是幼兒在小組會(huì)議桌上討論制定的。幼兒自己確定內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)標(biāo)志，并在活動(dòng)中自覺遵守，互相提醒。各類公約、規(guī)那么的制定還定期進(jìn)展星級(jí)評(píng)定，并不斷更新和完善，評(píng)定中不僅有集體評(píng)價(jià)，還有幼兒的自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，“我們的約定〞“幸福早餐〞“午睡自助吧〞“午餐搜索隊(duì)〞“能量加油站〞“游戲方案書〞“區(qū)角公約〞等豐富多彩的交流活動(dòng)正在以孩

6、子自己的方式開展、記錄、完善、延續(xù)，每個(gè)人都是的主人，每個(gè)人都在學(xué)習(xí)自我管理，每個(gè)人都在嘗試與環(huán)境互動(dòng)，與同伴互動(dòng)，與成人互動(dòng)。還有在生活環(huán)節(jié)中利用環(huán)境發(fā)揮的功能，如為養(yǎng)成安康文明的行為習(xí)慣和生活方式，提升幼兒的自我效勞意識(shí)，班內(nèi)設(shè)置了“今天你喝水了嗎〞“快樂小點(diǎn)心〞“午睡自助吧〞“你換牙了嗎〞“安康寶貝指數(shù)〞等生活區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從而不斷提升幼兒的自我效勞意識(shí)。 三、和美繡園——營造和諧柔性的教育人文環(huán)境 優(yōu)美校園是校園自然環(huán)境和人文環(huán)境的和諧統(tǒng)一。我們以多種手段營造“大美繡園〞文化浸潤下的“和美〞人文環(huán)境，執(zhí)行柔性的管理和教育方式，將“和美〞因子浸潤在園所的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，飽含人文關(guān)心，

7、飽含文化浸透，飽含內(nèi)驅(qū)鼓勵(lì)。我們注重營造寬松、和諧、富有情感的精神氣氛，促使老師和幼兒在個(gè)性和智慧上全面提升;我們從守文明禮儀、善待人接物、會(huì)微笑交流開場(chǎng)，在規(guī)章制度制定中，主動(dòng)聽取并采納合理化意見;在團(tuán)隊(duì)相處中，倡導(dǎo)真誠無私、坦誠相待、人文關(guān)心、幫扶互助，園所時(shí)時(shí)處處、點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡顯平和溫馨。 為進(jìn)一步強(qiáng)化“德才兼?zhèn)?，以德為先〞的師德要求，園所推出“善美之師〞行為標(biāo)準(zhǔn)，確立了大氣、務(wù)實(shí)、有效、超越這四個(gè)“善美之師〞關(guān)鍵詞，詳細(xì)解讀為：大氣——胸懷寬廣，重視細(xì)節(jié)，不拘小節(jié)，樂活每天;務(wù)實(shí)——正視自身現(xiàn)狀，用平和的心態(tài)積極應(yīng)對(duì)，用到位的方式積極處置，用扎實(shí)的手段施行策略，用勤勞、智慧和合力，去理

8、論探究、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造;有效——追請(qǐng)教學(xué)的有效和工作的有效，以積極、快樂、扎實(shí)的狀態(tài)，享受有效教育的成果;超越——正確解讀自我、教育、孩子，正確解讀職業(yè)、職責(zé)、使命，正確解讀責(zé)任、義務(wù)、開展，在原有的根底上，每天超越自己一點(diǎn)點(diǎn)。 四、潤美繡園——依托環(huán)境內(nèi)涵形成的文化引領(lǐng) 美浸心靈，美潤園所，我們致力于“大美繡園〞文化的重塑和再構(gòu)，倡導(dǎo)“大格局、大視野、大情懷〞，以“美的理想、美的情操、美的素養(yǎng)〞為師德標(biāo)準(zhǔn)，以“以美怡情、以美啟真、以美引善、以美育人、以美創(chuàng)新、以美成長(zhǎng)〞為施行策略，進(jìn)一步豐厚“大美繡園〞文化體系，從而實(shí)現(xiàn)由環(huán)境內(nèi)涵為先導(dǎo)、以文化建立為助推的園所文化品質(zhì)的整體提升。 近年來，繡園先后承辦了“全國學(xué)前教育年會(huì)〔分會(huì)場(chǎng)展示〕〞、“國培方案〞名園浸潤培訓(xùn)、“國培方案〞省級(jí)骨干老師研修、江蘇省“十三五〞規(guī)劃課題結(jié)題、江蘇省“陳研會(huì)〞課題結(jié)題、蘇州市教科研協(xié)作會(huì)、蘇州市鄉(xiāng)村骨干老師培育站活動(dòng)、昆碧教育研討會(huì)、昆山市幼教學(xué)科基地活動(dòng)等50余次展示、觀摩及省市級(jí)調(diào)研。 環(huán)境、文化相生相伴;優(yōu)美校園，各美其美。建立品質(zhì)園所，我們矢志不渝，我們砥礪前行！ 【參考文獻(xiàn)】 【1】蔣晨.興趣彩繪浸潤下的尚美教育理論研究[J].根底教育研究，2021〔20〕：92-94. 【2】李季湄，馮曉霞.?3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南?解讀[M].北京：人民教育出版社，2021.