《重慶市涪陵第十九中學(xué)校九年級語文上冊 第4單元 第13課 事物的正確答案不止一個導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市涪陵第十九中學(xué)校九年級語文上冊 第4單元 第13課 事物的正確答案不止一個導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、13事物的正確答案不止一個 精彩開篇 生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，你用敏銳的視角去注視這個世界，執(zhí)著于你的感悟，用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)課文的論證方式及其方法。 2.認(rèn)真賞析本文語言，體會設(shè)問的作用。 3.理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別，并領(lǐng)會創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。 第一課時 一、新課導(dǎo)入 《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近

2、高低各不同”說明什么？同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個疑問我們一起來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》。 二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流 1.朗讀課文，圈畫文中生字詞，并解釋詞義。 汲取( )： 推敲： 根深蒂( )固： 孜孜( )不倦： 鍥( )而不舍： 不言而喻( )： 一事無成： 輕而易舉： 2.了解有關(guān)議論文的文體知識。 (1)議論文：以議論為主要表達(dá)方式，對事物的本質(zhì)及其規(guī)律進(jìn)行分析、論證，以表達(dá)作者的思想、觀點和見解的文章。 議

3、論文的三要素：論點、論據(jù)和論證。 論點：作者在文章中所表達(dá)的觀點和主張。 論據(jù)：證明論點的材料、依據(jù)。 論證：用論據(jù)來證明論點的過程。 (2)常見的論證方法 舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。 道理論證：使用人們公認(rèn)的定理公式以及古今中外的名言警句等來證明觀點。 對比論證：拿正反兩方面的論點和論據(jù)來對比，在對比中證明觀點。 比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明觀點。 三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究 （一）整體感知 (學(xué)生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學(xué)生討論。) 1．本文主要論述了什么問題？ 2．議論文常見的結(jié)構(gòu)是怎樣的？本文的結(jié)構(gòu)如

4、何劃分? 3．文章的中心論點是什么?論點的提出有什么特點？ （二）深層探究 (速讀課文，學(xué)生思考并討論下列問題。) 1．文章是怎樣開頭的？這樣寫有何作用? 2．創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？為了證明這些要素，作者舉了哪些事例？ 3．結(jié)合課文談?wù)勛鲆粋€富有創(chuàng)造力的人，關(guān)鍵在哪里？ 4．本文運用了哪些論證方法？ 5．產(chǎn)生創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?用了什么論證方法論證？ 6．如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？ 四、板書設(shè)計

5、 一、設(shè)立問題，分析答案，確立了“生活中事物的正確答案不止一個”的觀點。（1—3） 事物的 要素一：“使自己學(xué)識淵博”（5） 正確答 二、創(chuàng)造性思維又有 案不止 要素二：靈活“運用知識”（6—8） 一個 哪些必需的要素呢？（4—13） 要素三：“相信自己，留意小靈感并發(fā)展它”（9—12） 三、總結(jié)全文：只要“不斷積累知識”，“運用所得的知識”，“發(fā)展小的靈感”， “你一定會成為一個富有創(chuàng)造性

6、的人”。（13） 五、拓展延伸 作者認(rèn)為，任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；并且不滿足于一個答案，探求新思路，運用知識；還要鍥而不舍地發(fā)展靈感。做到這些，每個人都會成為富有創(chuàng)造力的人。你對這段話中的哪一個觀點最感興趣？你能舉出生活中的一兩個事例來證明它嗎？ 【交流】生甲：我對“任何人都擁有創(chuàng)造力”這個觀點比較認(rèn)同。生活中，有許多普通人，甚至是殘廢人，他們就有不同凡響的創(chuàng)造力。如南京盲童學(xué)校的學(xué)生肖毅，苦練習(xí)詩，終于出版了詩集《我聽見花開的聲音》。張海迪、史鐵生都是截癱病人，他們長期坐在輪椅上，靠自己的艱苦奮斗和創(chuàng)造力，都成為著名作家。他們正是堅信“任何人都擁有

7、創(chuàng)造力”而成功的。 生乙：我認(rèn)為“關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識”這個觀點很正確。它極客觀地闡述了擁有創(chuàng)造力的必備要素。生活中這樣的例子也不少。如達(dá)爾文從小關(guān)心小動物，對生物世界始終充滿好奇，后來又遠(yuǎn)洋考察，不斷積累知識，最后成為進(jìn)化論的創(chuàng)始人。還有“中國雜交水稻之父”袁隆平，也是憑借對水稻的好奇心和不斷實踐積累成功地改良水稻品種的。 生丙：我覺得“還要鍥而不舍地發(fā)展靈感”是能否成為富有創(chuàng)造力的人的一個重要因素。我們身邊其實也有不少知識豐富的人，他們也懂得如何運用知識，但是他們中絕大多數(shù)沒有顯示出非凡的創(chuàng)造力。因為非凡的靈感并不能輕而易舉地獲得。但那些極富創(chuàng)造力的人，就能抓住一閃而過

8、的靈感：比如魯班發(fā)明鋸子，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等，都是從日常生活中的細(xì)節(jié)所閃現(xiàn)的靈感中得到啟示的。 第二課時 一、新課導(dǎo)入 上節(jié)課我們已經(jīng)得知事物的正確答案不止一個，同時也了解到創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。那么這一節(jié)課就來共同討論其語言特色。 二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究 （一）語言品析 請同學(xué)們默讀課文，找出文中所有的設(shè)問句，體會其表達(dá)效果 （二）寫作特色 1．用自己的話說說本文在寫作上哪些方面給你留下了深刻印象。 2．四人一小組，探究交流本文寫法上值得我們學(xué)習(xí)的地方。 三、板書設(shè)計 ①提醒

9、注意，引發(fā)思考。 語言品味 ②突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，起波瀾。 設(shè)問句的作用 ③在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié) 構(gòu)緊密，條理清楚。 ①提出論點，逐層論述的思路。 寫作特色 ②道理論證、舉例論證、對比論證的運用。 ③議論文語言特點：邏輯嚴(yán)密，多用設(shè)問。 四、拓展延伸 1．“沒有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢，學(xué)過本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬λ睦斫狻? 2．發(fā)明創(chuàng)新小故事： 魯班發(fā)明鋸子 春秋戰(zhàn)國時期，我國有一位創(chuàng)造發(fā)明家叫做魯班。他家世世代代都是工匠。在這個勞動家庭里，他從小就學(xué)會了多種手藝，例如蓋房子、造橋、制造機(jī)器等。

10、有一次，魯班要建一座宮殿。他帶了徒弟到山上去砍伐木料。他們用斧子砍樹，速度很慢。眼看動工的日子近了，魯班心里很著急。這一天，當(dāng)他爬上一個險峻的山頂去找木料時，手指突然被茅草割傷了，鮮血直流。魯班心想，茅草為什么這樣厲害呢？他忘了傷口的疼痛，聚精會神地研究起茅草來。他發(fā)現(xiàn)茅草的邊緣長著又密又鋒利的細(xì)齒。他用那些小細(xì)齒在手上劃一下，果然又是一道傷口。他想，如果照著茅草的樣子，用鐵打成邊緣有細(xì)齒的鐵條，不就可以拉樹嗎？他馬上回去找鐵匠幫忙，打了幾十根邊緣上帶有細(xì)齒的鐵條。他用這種鐵條去拉樹，果然又快又省力，不到幾天的工夫，就把木材準(zhǔn)備好了。這種有細(xì)齒的鐵條，就是我們現(xiàn)在使用的鋸子的祖先。魯班就是運用他的智慧，發(fā)明有利于生產(chǎn)和生活的工具，所以人們把他當(dāng)作工匠的祖師。