《河南省鄭州市侯寨二中八年級物理下冊《第七章 歐姆定律》復習導學案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《河南省鄭州市侯寨二中八年級物理下冊《第七章 歐姆定律》復習導學案（無答案） 新人教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、歐姆定律復習 【學習目標】課型：新授課 教具：電壓表 總課時數(shù) 10 上課班級 5、6班 1.回顧復習本章知識點，并找出各知識點之間的聯(lián)系，構建出本章知識網(wǎng)絡圖。 2.通過例題的分析完成，初步總結出電學題目的解題方法規(guī)律。 【學習重點、難點】 重點：歐姆定律及其應用。難點：伏安法測小燈泡電阻的方法。 【前置學習】 一、歐姆定律 （1）內容： ； （2）公式： ；變形公式： 、 ；

2、（3）符號及單位：I ；U ；R 。 二、電阻的串聯(lián)與并聯(lián) （1）串聯(lián)a.特點： ；b.公式： ； （2）并聯(lián)a.特點： ；b.公式： ； 三、伏安法測電阻 （1） 連接實物圖注意事項：開關要_______。滑動變阻器應把______________。 （2）連接后實驗前要_____________。 （3）伏安法測電阻實驗原理：__________

3、_. 滑動變阻器的作用：___________________________________________. 多次測量的目的：______________________________________________. 伏安法測電阻一般用電器用定值電阻不用小燈泡原因是：__________________________. 四、安全用電 （1）為什么電壓越高越危險？ （2）斷路：① 定義： ；② 特點： （3）短路① 定義： ② 特點： ；

4、 ③ 危害： ； （4）觸電① 原因： ；② 類型： ； ③ 安全用電的原則： 。 【展示交流】 1、 組內交流課前預習答案，之后匯報結果。 2、請合作完成下列問題，如果你覺得還有需要補充的內容和疑問，請記錄下來，預備課上組內交流。 【合作探究】 活動一：歐姆定律的應用 例1. 從歐姆定律可以導出。對電阻的理解，正確的是（ ） A．當電壓增大時，電阻也增大 B．當電流增大時，電阻減小

5、 C．當電壓為零時，電阻也為零 D．電阻由導體本身性質決定，與電流、電壓無關 例2. 如圖所示的電路中(電源電壓不變)，閉合電鍵S后，當滑動變阻器的滑片自左向右移動時，下列判斷中正確的是（ ） A．電流表的示數(shù)不變，電壓表的示數(shù)不變 B．電流表的示數(shù)變大，電壓表的示數(shù)變小 C．電流表的示數(shù)變大，電壓表的示數(shù)變大 D．電流表的示數(shù)變小，電壓表的示數(shù)不變 活動二：電阻串聯(lián)與并聯(lián)的計算 例3. 如圖所示，電源電壓為10V，閉合開關S后，電流表、電壓表的示數(shù)分別為O.5A和6V。求：(1) 通過R1的電流I1是多少? (2) 馬平同學在求R2的電阻值時，解題過程如下：根據(jù)

6、歐姆定律：R2=U/I=6V/0.5A=12Ω 請你指出馬平同學在解題過程中存在的錯誤，并寫出正確的解題過程。 活動三：伏安法測電阻 例4. 實驗小組的同學用如圖甲所示電路測量定值電阻Rx 的阻值。 （1）連接好電路后，閉合開關，調節(jié)滑動變阻器的滑片，電流表、電壓表示數(shù)分別如圖乙、丙所示，電流表的讀數(shù)是 A，電壓表的讀數(shù)是 V，則電阻Rx＝ Ω。 （2）在實際情況中，電壓表的電阻并非無窮大，電流表內部也有電阻，在這次實驗中，如果電流表和電壓表的讀數(shù)無誤，那么你認為按甲圖的電路圖測量導致誤差的主要原因是什么 活動四：安全用電知

7、識 例5.在如圖所示的家庭電路中，以筆畫線代替導線，將一個帶按鈕開關的節(jié)能燈接入電路。 例6．在“實驗探究：怎樣測量未知電阻”的實驗中： （1） 在如圖所示的甲電表與滑動變阻器之間添上一根導線（用筆畫線表示），使之成為正確的測量電路； （2） 圖中甲表應是 表,乙表應是 表; （3） 小李同學連接好電路后進行了3次實驗,前2次的實驗數(shù)據(jù)已填入下面表格中,請你幫他讀出第3次實驗數(shù)據(jù)(如圖所示)并填入表格中,再求出被測電阻的平均值. 【達標拓展】 1．某同學連接的電路如圖所示，為了正確測出燈泡的電阻，電表甲應該是_____，電表乙應該是____

8、_，如果電壓表的讀數(shù)是2.5 V，電流表的讀數(shù)是0.3 A，則燈泡的電阻是_____. R′ 2. 小亮同學按圖所示的電路連接好，經(jīng)檢查沒有錯誤。當他閉合開關后，發(fā)現(xiàn)電壓表沒有示數(shù)。經(jīng)過進一步檢查判斷故障只可能出在R處________或R′處__________。又發(fā)現(xiàn)電流表也沒有示數(shù)，由此判斷故障只可能是_____________________。 3. 在用電流表、電壓表測電阻的實驗中，下列注意事項中沒有必要的是（ ）A.連接電路之前，先斷開開關 B.應先從電源的正極開始連接，開關應靠近電源的正極 C.在無法估計被測值大小時，電流表、電壓表應選用較大的量程 D.不能把電流表

9、直接接在電源的兩極上 4. 如下左圖中的1、2、3是用伏安法分別測定三個定值電阻R1、R2、R3所得出的電流與電壓的關系圖線．請判斷三個電阻中哪個阻值最大，哪個最??？并簡要說明理由． 5. 實驗課上，老師讓畫出測量R2的電路圖，有四位同學畫出的電路圖如圖所示，請你判斷這四位同學所畫的電路圖，正確的是（ ） 6. 某同學連接的電路如圖甲所示，當他閉合開關后，使滑動變阻器取四個不同的值時，電壓表、電流表對應有四組值.該同學將這四組數(shù)值在圖乙所示的坐標中分別描出來，即a、b、c、d四個點.由這四個點作出的U—I圖象為一條直線，延長直線交縱軸（U軸）

10、于E點，交橫軸于F點.如果電源電壓為U0，定值電阻的阻值為R0。請你分析： （1）E點表示的電流表、電壓表的示數(shù)各為多少？此時電路處于什么狀態(tài)？ （2）F點表示的電流表、電壓表的示數(shù)各為多少？此時電路處于什么狀態(tài)？ + - 7、小明用伏安法測量小燈泡電阻的實驗，小燈泡的額定電壓為2.5V，已經(jīng)連成如圖所示的電路：在電壓表尚未接入電路之前，已存在兩處明顯 的連接錯誤，請指出，并在原圖上糾正： ①____________________________________________. ②___________________________________________

11、_____. （1） 錯誤糾正后，請把電壓表正確連入電路。 （2） 閉合開關前，應將滑片滑到滑動變阻器的_________端 （填“左”或“右”端），其目的是：_____________________________. （3） 小明利用上面的電路測小燈泡的電阻，已經(jīng)記錄的三組數(shù)據(jù)如下表 請你將表中的空白處幫小明補上。 實驗次數(shù) 1 2 3 電壓U/V 2.5 2.0 1.5 電流I/A 0.3 0.27 0.23 電阻R/Ω 7.4 6.5 燈泡亮度 亮 較亮 暗 （5）小明處理完數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，三次測得的燈絲電阻相差

12、較大，與其他同學交流也是同樣的情況，你認為出現(xiàn)這種結果的原因是______________________________________. 8、某校一個興趣小組同學想探究“一段電路中的電流跟電阻的關系”，設計了如圖甲所示的電路圖 （1）根據(jù)該興趣小組設計的圖甲電把圖的實物連接完整。 （2）小超在做此實驗時，閉合開關后，發(fā)現(xiàn)電流表的指針快速打到左端無刻度處，這是由于電流表_________________，電壓表無示數(shù)是由于____________________。 （3）滑動變阻器在實驗中除能起保護電路的作用外,另一個主要作用是________________

13、____________________________________.. （4）在此探究實驗過程中,為多次測量電流和電阻的目的,在實驗操作中時還需________________,當E、F兩點間的電阻由4Ω更換為5Ω后，為了探究上述問題，你認為應該采取的操作是___________. A、閉合開關，讀出電流表的讀數(shù) B、閉合開關，將變阻器的滑片適當向左移 C、改變電壓表、電流表的量程 D、閉合開關，將變阻器的滑片適當向右移。 (5) 通過實驗，該興趣小組測得4組數(shù)據(jù)，如下表所示，其中第4次實驗時電流表的指針位置如圖丙所示，請把測得的電流表值填入表格中 實驗序號 電壓/伏

14、 電阻/歐 電流/安 1 2 4 0.5 2 2 5 0.4 3 2 8 0.25 4 2 10 （6）該實驗得出的結論是___________________________________。 【教學評價】 1、 這節(jié)課你有什么收獲。（請對照學習目標進行自我檢查或同桌之間相互提問） 【學后反思】 首先，我對本章基礎知識利用學案以填空的形式進行梳理，讓學生回憶口述，其中有問題的可問我，同時時間的把握上要注意復習速度快。讓學生對歐姆定律的內容有一個總體的理解，形成一個知識網(wǎng)絡。然后在課堂的主要環(huán)節(jié)上側重于訓練，在訓練中提高。教師關注教學的隨機性、策略性。我針對目標設計了一些有層次性、功效性的問題——科學探究實驗（這種題型能讓學生在解題中，學到解決問題的方法）。給學生充足的時間思考解答，然后采用“兵教兵”的形式展開交流討論。既活躍了課堂氣氛，教師也找到了問題的焦點。我授之以漁，要求學生找到解題的突破口和關鍵信息，提高學生的審題能力、分析能力和靈活應用知識的能力。最后學生在自己的“小結知識區(qū)”總結收獲和不足，以待課后及時補救。