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1、電流電壓 　　教學(xué)目標(biāo) 　　一、知識與技能 　　1.通過實驗探究電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。 　　2.使學(xué)生懂得同時使用電流表和電壓表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和電流。 　　3.會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。 　　二、過程和方法 　　1.通過實驗探究電流、電壓、電阻的關(guān)系。學(xué)會用“控制變量”來研究物理問題的科學(xué)方法。 　　2.通過在科學(xué)探究中經(jīng)歷與科學(xué)家進行科學(xué)探究的相似過程，學(xué)會科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究的能力。 　　三、情感、態(tài)度與價值觀 　　1.通過學(xué)生的科學(xué)探究活動，形成尊重事實、探究真理的科學(xué)態(tài)度。 　　2.在學(xué)習(xí)知識與技能的同時，體驗科學(xué)探究的樂趣

2、和方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。 　　3.在同學(xué)們共同的探究活動中培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作意識。 　　教學(xué)重點：通過實驗探究電流、電壓、電阻之間的關(guān)系。 　　教學(xué)難點：組織、引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認真觀察、仔細分析，并得出真實、科學(xué)的結(jié)論。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：干電池組、2.5V和6.3V小燈泡（帶座）各一只、開關(guān)一只、導(dǎo)線若干、投影儀。學(xué)生3人一組：電源（電池組或?qū)W生電源）5Ω，10Ω，15Ω定值電阻各一個，滑動變阻器、電流表、電壓表各一只，導(dǎo)線若干。 　　教學(xué)過程 　　一、引入新課 　　通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學(xué)會了電流表和電壓表的使用。今天請同學(xué)們先仔細觀

3、察接下來的這組實驗。 　　演示：小燈泡和電池、開關(guān)組成串聯(lián)電路。 　　演示一：一節(jié)干電池和2.5 V小燈泡串聯(lián)發(fā)光。 　　演示二：兩節(jié)干電池和2.5 V小燈泡串聯(lián)發(fā)光。 　　演示三：兩節(jié)干電池和6.3 V的小燈泡串聯(lián)發(fā)光。 　　同學(xué)們仔細觀察三次演示小燈泡的發(fā)光情況。通過觀察實驗，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能告訴大家什么？你還想知道些什么呢？ 　　一個燈泡，兩節(jié)電池比一節(jié)電池時亮，說明燈（電阻）不變，電壓大時，電流也大。同樣的兩節(jié)電池，2.5 V的燈比6.3 V的燈亮。電壓不變時，電阻大的電流小，電阻小的電流大。那我們能不能知道電流、電阻、電壓之間數(shù)量上的關(guān)系呢？ 　　二、新課學(xué)習(xí)

4、　　根據(jù)同學(xué)們對電阻、電壓、電流的學(xué)習(xí)，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數(shù)量關(guān)系是什么？電壓越大，電流越大。電阻越大，電流越小。也許電阻、電壓、電流之間的數(shù)量關(guān)系可以用一個公式來表示。其中的兩個相除或相乘會等于第三個。請你猜一猜，說一說為什么這樣猜。電壓不變時，電阻大，電流就小。電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓。 　　同一個電燈泡，電壓大時，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻。同學(xué)們能有根據(jù)地推測、猜想非常好，你已經(jīng)在科學(xué)研究的道路上邁出了正確的一步。接下來，同學(xué)們可以選擇面前的儀器設(shè)備，想辦法檢驗?zāi)愕牟孪胧欠裾_。 　　探究：電阻上的電流跟電壓的關(guān)系。 　　我們要探究電

5、阻上電流跟電壓的關(guān)系，必須要經(jīng)歷哪些過程呢？ 　　首先要設(shè)計實驗，然后進行實驗和收集證據(jù)，再對實驗數(shù)據(jù)進行分析和論證，得出一般的結(jié)論，最后進行評估和交流。 　　大家還記得電流表和電壓表的使用規(guī)則嗎？電流表串聯(lián)在電路中，電壓表并聯(lián)在電路中。并且都讓電流從“正”接線柱流入，從“負”接線柱流出。電路中同時使用電流表和電壓表，會使用嗎？ 　　開始實驗，要求探究過程中首先設(shè)計好實驗。實驗過程中記錄實驗步驟；如實填寫實驗數(shù)據(jù)；對自己的實驗進行認真的分析、論證，客觀評估自己的實驗過程及結(jié)果；寫出完整的探究報告，并和其他組的同學(xué)交流。 　　同學(xué)們操作，教師巡視指導(dǎo)。選擇2～3組同學(xué)利用投影展示自己的探

6、究報告，并逐一講解自己的設(shè)計思想、實驗步驟，分析論證的結(jié)果，進行自我評估，和大家進行交流。 探究報告 　　題目：探究電阻、電壓、電流三者的關(guān)系 　　猜想和假設(shè)： 　　1.電流和電阻成反比。 　　2.電流和電壓成正比。 　　設(shè)計實驗： 　　（一）設(shè)計思想 　　根據(jù)我們的猜測，現(xiàn)在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節(jié)1.5 V。把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數(shù)量關(guān)系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節(jié)數(shù)進行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關(guān)系的一般規(guī)律。 　　

7、（二）實驗電路 　　根據(jù)實驗思想，畫出如下電路圖： 　　（三）實驗數(shù)據(jù)表格 　?。ㄋ模嶒炂鞑? 　　根據(jù)實驗思想及所畫電路圖，選擇如下器材：電池組、定值電阻（三個不同阻值）、電流表、電壓表、開關(guān)各一個，導(dǎo)線若干。 　　進行實驗： 　　步驟一：按設(shè)計好的電路圖正確連接實驗電路。 　　步驟二：先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變，分別將5 Ω、10 Ω、15 Ω的定值電阻接入電路，合上開關(guān)，讀出電壓表和電流表的讀數(shù)，將數(shù)據(jù)依次填入第一、二、三次數(shù)據(jù)表中。 　　步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節(jié)數(shù)（分別為1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)），合上開關(guān)，分別讀取三次電流表、電壓表的數(shù)值，依次填入第

8、四、五、六次測量數(shù)據(jù)表中。 　　分析和論證： 　　分析由實驗得到的數(shù)據(jù)： 　　1.第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同。 　　2.第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節(jié)數(shù)的改變，電壓表指示數(shù)值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓。電流表的指示數(shù)也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數(shù)相同。每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值。 　　綜合以上分析結(jié)果，可以得到結(jié)論，我們的猜測是正確的。電流I，電阻R，電壓U的關(guān)系是：電阻越大，電流越?。浑妷涸酱?，電流越大。 　　評估： 　　

9、從實驗的過程和結(jié)果看，盡管數(shù)據(jù)之間不是完全吻合，但基本能反映規(guī)律，所以測得的數(shù)據(jù)和結(jié)論是可靠的。 　　實驗過程中不太完美的是：操作過程中讀完數(shù)做記錄時沒有及時打開開關(guān)，可能會浪費電；在更換變阻器和電池組電池時，也沒有打開開關(guān)，這也是不允許的。 　　疑問： 　　測量過程中，電壓表每次測量的值和電池組電壓值幾乎相同，是否可以不用電壓表測量，直接由電源電壓讀出來? 　　交流幾組之后，組織學(xué)生討論各組的實驗方案中可取與不可取的地方。在電流、電壓、電阻三個量中，我們先限制其中一個量不變，來討論余下兩個量的關(guān)系；然后再限制另一個量不變，研究剩下兩個量的關(guān)系，這就叫“控制變量”法。在以后的探究活動中

10、即使遇到更多的物理量，同學(xué)們也可以嘗試用控制變量法來研究。這樣處理可以把一個多因素的問題轉(zhuǎn)變成一個單因素的問題來研究，可以為我們研究問題帶來許多的方便。 　　課后，同學(xué)們可以進行更充分的探討、交流，互相取長補短，完善自己的探究報告。 　　電流跟電壓、電阻的關(guān)系： 　　在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。 　　在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。 　　電流和電阻的乘積約等于電壓，電壓除以電阻約等于電流。 　　三、小結(jié) 　　同學(xué)們一起來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課我們學(xué)會了用電流表和電壓表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和流過導(dǎo)體的電流。通過實驗探究了定值電阻的電流和電壓的關(guān)系。 　　四、板書設(shè)計 　　電流跟電壓、電阻的關(guān)系： 　　在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。 　　在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。