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1、第四講　材料作文 ,　　　　　　　　　　思路點撥) 一、材料作文的類型 按照所給材料的特點，可將材料分為以下五種類型： 1．故事型：所給材料是一個故事梗概、片段、寓言等。 2．論說型：所給材料是名言警句、哲理名言、議論文段等。 3．事例型：所給材料是名人事例、凡人小事等。 4．情景型：所給材料是生活場景、特別的細節(jié)等。 5．圖表型：所給材料是一幅漫畫或一個圖表等。 二、材料作文中材料的特點 讀懂材料、把握材料的主旨，是寫好材料作文的關鍵，而要把握其關鍵，就得認真研究材料作文的客觀規(guī)律?？v觀材料作文，所提供的材料主要有下面幾種情形。 1．材料含意明顯。 如“最新中考

2、”3中，“我就安靜地坐著……表就找到了”。 這樣具體的文字材料，不需要怎么分析，一看就明白其主旨，那就是“靜能出智慧”。 2．材料觀點隱晦，要抓住關鍵字眼或細節(jié)。 這類材料作文，著重考查學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。 如：有位名叫亞克敦的英國人，他的書齋里雜亂地排列著七萬多卷各種各樣的圖書，而且每卷書上都有他的手跡。他零零碎碎地記住了不少知識，可大家問他什么，他總是七扯八拉答不清楚，他活了六十多歲，讀了一輩子書，卻什么也沒留下來，被人們稱為“書櫥”。 這樣的材料雖好懂，但觀點很隱晦，只有通觀上下文，認真仔細地閱讀材料，尋找關鍵性字眼或重要的細節(jié)，才能挖出材料本身所蘊含的觀點。 (1

3、)“雜亂地排列著……”“被人們稱為‘書櫥’”，說明主人興趣很廣，但讀書沒有選擇。 (2)“每卷書上都有他的手跡”，可問他什么，“他總是七扯八拉答不清楚”，他“讀了一輩子書，卻什么也沒留下來”，亞克敦之所以如此，是因為他只博覽群書而不能精讀，蜻蜓點水，因此學而不成。這樣抓住關鍵字眼或細節(jié)一分析，觀點就出來了。 3．觀點是非不清，要求評價分析。 這種類型的材料主要是考查學生分清是非的辯證能力。 如：針對校園學生帶手機問題，學校和社會上有兩種意見： 一種意見認為不能帶，學生上學不需要手機，學校提供的有公用電話，現(xiàn)在智能手機能上網(wǎng)玩游戲，QQ聊天，看影視等，嚴重影響學生的學習；一種認為可以帶

4、，這樣學生和家長聯(lián)系更方便，有利于家長對孩子的管理。對此，你有何看法？ 對這種材料，首先要將兩種觀點進行分析、比較、辨別，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，分清是非。 4．材料具有多面性，要確定最佳觀點。 蘇軾曾詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！睂ν粋€材料，從不同角度去看，就會有不同的觀點，這就是所說的“見仁見智”。 如：一次，美國通用電氣公司的一臺大型電機出了故障，技術人員修理了兩個月，也未找到毛病。這時，一位瘸腿駝背的德國移民在電機旁仔細進行觀測、記錄、計算，時間不長，他就用粉筆在電機外殼上畫了一條線，很有把握地說：“打開電機，把畫線處里面的線圈減少十六匝就好了。”許多人半信半疑，

5、但按他的話做了以后，電機果真修好了。公司非常滿意，經(jīng)理問他要多少報酬，這人毫不客氣地說：“畫一條線一美元，知道在哪里畫線，九千九百九十九美元?！敝車娜寺犃松罡谐泽@，但精明的公司經(jīng)理不但照付一萬美元，而且還重金聘請了他做公司的顧問，他就是從小被人訕笑，而在逆境中頑強奮斗，最終登上科學高峰的德國科學家卡爾·斯坦門茨。 這種材料，可以從不同的人物和主旨進行分析、研究，列出不同的觀點，然后比較，鑒別出最佳觀點。 5．提供一篇文章或一個片段，要求進行補寫、擴寫、改寫、續(xù)寫。 此種材料可以考查考生的思維以及圍繞中心重新選擇材料、組織材料的能力，尤其是考生的想象能力。不管什么要求，首先應領會原文(段

6、)的主題和全文(段)的脈絡，依照原文(段)的寫作意圖和要求或補寫，或擴寫，或改寫，或續(xù)寫。 ,　　　　　　　　　　技法薈萃) 從2020年全國的中考來看，材料作文題的數(shù)量不少，比往年有所增加。它們共同表現(xiàn)出如下的規(guī)律： 1．材料作文覆蓋了記敘文、說明文、議論文、應用文這些所有可考的文體； 2．材料作文覆蓋了命題、半命題、話題作文這些所有的命題形式； 3．材料作文覆蓋了改寫、續(xù)寫、擴寫、修改等種種寫作形式； 4．材料作文覆蓋了大小作文的組合類型。 由此可見其在考場作文中的重要性。 要想在考場上寫好材料作文，應從如下幾點做起： 1．仔細讀 (1)讀文題。要研讀文題，明確考試范圍

7、，了解寫作要求。 (2)讀材料。這個環(huán)節(jié)的任務是看懂材料內(nèi)容，深刻理解含義，要用慢讀的方法，細細地、全面地閱讀材料，以做到心中有底。 讀材料的要求是“細”“全”。一則材料從頭到尾每一個字都要讀到，不要用掃讀的方法去讀。 2．全面析 仔細讀材料之后便要析讀材料，這個過程需要認真地咀嚼、品味、聯(lián)想、提煉。 (1)明確材料的作用。 ①供擴寫、續(xù)寫用；②供引論用；③供提煉論點用；④供評論用；⑤供選擇說明文的材料用，析題時要認真判定，以便正確運用材料。 (2)分析材料的類型。 ①故事梗概型；②故事片段型；③寓言故事型；④正反對照型；⑤參考資料型；⑥設置情景型；⑦立論導向型；⑧論據(jù)論點型。

8、析題時要準確把握，以便有針對性地作文。 (3)分析材料的含義。 有的材料意義直露，指向明確，不需要細嚼就能理解；有的材料則需要品析出深刻含義?？蛇\用寓言結(jié)尾法、抽象概括法、評析立論法等對材料進行分析，把握其深層含義，提煉出正確觀點。 由于“析材料”是材料作文的關鍵性的一環(huán)，可運用如下分析法： ①發(fā)現(xiàn)法。主要用于意義顯豁、中心明確的材料。發(fā)現(xiàn)的目標，一是材料的中心句，二是文題中關于中心的提示，三是材料中關于中心的提示。發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容，就找到了立意的突破口。 ②提煉法。主要用于含義對立的對照型材料。從正反對比中提煉出材料所要表達的意圖，以此作為立意的依據(jù)。 ③擷取法。主要用于原料型的材

9、料。從一系列彼此并存的材料中擷取文題所需要的部分內(nèi)容，并據(jù)此整理寫作的線索。 ④揣摩法。主要用于寓意型、象征型的材料。在反復體味、比較之中品評出材料的寓意、哲理、觀點等，然后據(jù)此形成自己的觀點。 ⑤歸納法。主要用于意義明晰，但既無中心句，也無提示句的一則或多則材料，歸納出其中心意思，立意便明確了。 3．防失誤 經(jīng)過了仔細讀、全面分析之后，便可以按題目寫作或自擬題目寫作了。但由于材料作文的特殊性，在讀材料、析材料方面的失誤可能比命題作文、半命題作文要大些，因此在寫作前和寫作中的各個環(huán)節(jié)都要嚴防失誤，要特別防止如下五個方面的失誤： (1)由于對材料的理解不深而提煉不出要點，文章立意過偏、過淺。 (2)由于重視了材料而淡漠了文題中的關鍵詞，結(jié)果寫出來的文章偏離了所要求的中心。 (3)議論文在引述材料之后就拋開材料“另起爐灶”，材料沒有得到利用。 (4)改寫后的記敘文或由于套用而與原文的意思風馬牛不相及，或添加的細節(jié)違背生活常理。 (5)擴寫后的記敘文原貌依舊，手法單調(diào)，敘事枯燥，僅僅是增加了若干字數(shù)而已。 其他如泛泛而談、結(jié)構雜亂、錯字病句等作文過程中的失誤，也應該避免。