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1、教科版小學語文四年級上冊《舉手的機密》說課稿 教科版小學科學說課稿 教科版小學語文四年級上冊《舉手的機密》說課稿 各位評委、教師們大家好，我要說的是《舉手的機密》第一課時。主要從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學評價五個方面作詳細的闡述。 一、下面、我先來說第一個板塊——說教材 《舉手的機密》這篇課文講述了“我”因為一些原因在課堂上教師提問時不會也舉手，卻不小心露餡兒了。在教師的幫助下我根據文章內容及學生的情況我確定了本課時的 教學目的： 知識目的：會認10個生字和1個多音字“露”。 才能目的：有感情的朗讀課文。 情感目的：使學生認識到課文中的高教師之所以能

2、巧妙的給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學生的熱愛。 教學重點： 1、學會本課生字新詞。 2、理解課文內容，有感情的朗讀課文。 教學難點： 1、懂得學習要充滿自信的力量。 2、理解高教師的做法，理解她對學生的“愛”。 二、分析^p 學情，確定教法和學法 到本學期為止，學生已有了一定的自學才能，能通過預習，理解文章大意。也掌握了一些理解詞語的方法，但對文章的【【關鍵詞】：^p 】：語的辨析、理解與運用的才能，以及借助詞語把握文章主旨的才能還有待進步。 根據學生的情況及本課的教學目的，我運用的教學方法主要是朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟，

3、邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中"考慮",在讀中"感悟"。 學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，詳細的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。 三、說教學過程： 為了完成教學目的，解決教學重點打破難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)一、談話導入，提醒課題。 為了消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣，我設計了師生對話方式的導語： 小朋友們，你們有自己的機密嗎？誰愿意悄悄地告訴教師？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個機密，你們想知道嗎？ 環(huán)節(jié)二、學習生

4、字詞，初讀指導。 1．各自輕聲自由讀課文 要求： 〔1〕畫出文中生字新詞，想方法記住字形、弄懂詞語的意思。 〔2〕把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內容。 2．檢查初讀效果 這篇課文講的是一個什么故事？ A．小組內互相補充說。 B．指名當眾講述。 學生已有了一定的自學才能，能通過預習，理解文章大意，在教學過程中要對學生自學進展檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學才能。 3．學生自由練習朗讀。 4．正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。 環(huán)節(jié)三、精讀感悟課文。 1．自由讀課文第一、二自然段。 〔1〕說說“我”遇到了

5、什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關詞語。 〔2〕結合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？ 通過聯絡生活談體驗，讓每個學生積極主動地參與到語文學習的活動中，點燃了學生思維的火花，開啟了學生情感的閘門。 〔3〕指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。 〔4〕指名當眾朗讀，說出自己對所讀內容的感受。 〔5〕師生評議。 通過各種形式的朗讀，讓學生在讀中感知、理解課文內容，自然而然地體驗到課文中的思想感情，同時在朗讀的時候，教師和同學作適時合理的評價，促進學生向更高的朗讀目的努力。 2．默讀課文第三、四自然段。 〔1〕在“我”很傷心的時候，教師是如何對待我的？〔“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”〕假如將課文中的“搭”換成“放”，你認為好不好？為什么？看到教師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？ 〔2〕考慮：教師是怎樣引導“我”走出困境的？ “當你真的能答復下列問題#8222;#8222;假如你不會#8222;#8222;我就知道#8222;#8222;” 〔3〕教師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么教師不當眾提出這種方法呢？〔教師對我非常尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通方法， 第 3 頁 共 3 頁