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1、 高一英語下 Body language Reading說課教案 一．教學課型：閱讀課 課文以教人們認識最基本的肢體語言“Body Talk”為目的，以簡潔的文字、直接的表達、豐富的實例，向人們展示了無聲的肢體語言在不同的文化背景下的不同意思，并告誡人們在交往中要注意一些肢體語言的應運，同時，也向讀者介紹了一些世界通用的肢體語言，最后，文章著重介紹了微笑的重要功能。 二．教材分析 1．教材內(nèi)容分析 本單元的中心話題是“肢體語言”，介紹了肢體語言在世界范圍內(nèi)的人們生活中所承擔的不同角色及所起的重要作用，其中重點介紹了肢體語言在不同的文化背景下的不同含義及世界通用的肢體語言。本

2、單元的絕大部分內(nèi)容都圍繞這一中心話題展開的。 “讀前”(Pre-reading)部分編者設計了三個問題，誘發(fā)學生思考如何用肢體語言進行交流。激發(fā)學生進行閱讀的欲望。 “閱讀”(Reading)部分是一篇介紹性的文章，介紹的是各種文化背景下的身勢語的異同。文中列舉了不同國家對眼神交流和基本手勢的不同理解和表達，還介紹了一些國際通用的身勢語，比如微笑等。 “讀后”(Post-reading)部分設計了兩種練習。第一類是三個問題，其中前兩個測學生閱讀的結(jié)果，第三個是一個開放性題目，鼓勵學生把所學的與現(xiàn)實生活相結(jié)合。第二類是填寫表格，對比肢體語言在美國和我國的異同。 2．教材處理： 閱讀部

3、分的重點是介紹各種文化背景下身勢語的異同處，以此提高學生的跨文化交際的意識。閱讀材料是一個說明文，標題body talk確定了文章主題的范圍，但不明確。為此，筆者在warming up 教學環(huán)節(jié)，先讓學生欣賞兩段表演，在活躍氣氛，提高興趣的同時，通過回答演員們?nèi)绾伪憩F(xiàn)自己這一問題引出本課話題------body language. 筆者在課前要求學生盡可能通過各種途徑搜尋有關的材料，鼓勵學生上因特網(wǎng)查找主題 “body language”的內(nèi)容，材料交流，整理。 在本課中，筆者通過增加listening環(huán)節(jié)，歸納段落大意和表格形式，加深學生對課文的理解。筆者在最后還設計了兩項活動，以培養(yǎng)學

4、生運用語言的能力。 3．教學目標： （1）讓學生認識身勢語在日常生活中所起的重要作用，幫助他們熟悉，掌握肢體動作的表達方式，正確地用身勢語進行交流。 （2）加強學生跨文化的意識，提高學生對比研究的能力，了解各種文化背景下身勢語的異同。 （3）訓練學生的閱讀方法和閱讀技能，提高學生的閱讀速度和理解準確率。 （4）培養(yǎng)學生探究精神，通過自己的努力，學會收集，整理知識。 三．教學設計 1．總體思路 閱讀課不僅要提高學生提煉文章主旨大意的能力，還要培養(yǎng)他們根據(jù)語篇信息正確理解詞匯和句子含義的能力及語言運用能力。 筆者在設計本課教學時，采用了多種教學方式，比如在listening中

5、訓練學生獲取信息的能力，通過填寫表格培養(yǎng)學生的理解能力和對比研究能力，在Discussion中訓練學生的口語表達能力，通過dumb show 發(fā)展學生的語言運用能力。通過以上幾個活動，把聽，說，讀，寫，練環(huán)節(jié)有機聯(lián)系，并有所側(cè)重地融入閱讀教學中，使學生豐富相關的語言知識和文化背景知識，并能夠運用課文中所學知識表達自己的思想和感受。 2．教學過程 Step 1 Warming up Show a short film and a MTV show and ask the students the following questions: T: How do the actors in

6、the show express themselves? S: By facial expressions and what they do. T: What do we call that? S: Body language. T: What is body language? S: Body language is the movements or positions of our body. We use them to show other people what we are thinking about and how we are feeling. [設計說明] 讓學

7、生在課前欣賞兩段表演，在活躍氣氛，激發(fā)學生對身勢語的興趣的同時，通過回答演員們?nèi)绾伪憩F(xiàn)自己這一問題引出本課話題------body language. A. Step 2 Brainstorming Show some gestures and ask the students to guess what the gestures mean. [設計說明] 展現(xiàn)幾幅身勢語圖片以激發(fā)學生的學習興趣和參與的熱情，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，最后用一幅圖片調(diào)動學生的求知欲------同一身勢語在不同文化背景下可能會有不同的含義。 B. Step 3 Reading &comprehension

8、(1) Listen to the text and answer the following questions: T: Does body language have the same meaning in different countries? S: No. T: What is the best example of universally understood body language? S: The smile [設計說明] 在學生預習的基礎上，用聽力的形式喚起學生對課文內(nèi)容的回憶，并訓練學生通過聽獲取主要信息的能力，從整體上把握好文章的內(nèi)容。 (2) Ask s

9、tudents to read the text quickly and find out the main idea/key sentence of each paragraph in pairs. Para 1: We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people. Para 2: Just like spoken language, body

10、language varies from culture to culture. (The same gesture has different meanings in different countries.) Para 3: People in different countries show the same idea in different ways. Para 4: Some gestures seem to be universal. Para 5: Perhaps the best example of universally under

11、stood body language is the smile. *Teachers can also ask students how many parts we can divide the whole text into and what the main idea of each part is. Part 1 (Para 1): We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people. Part 2 (Para 2

12、-3): Just like spoken language, body language varies from culture to culture. Part 3 (Para 4-5): Some gestures seem to be universal. [設計說明] 閱讀課要提高學生提煉文章主旨大意的能力，通過歸納總結(jié)一方面從整體上把握文章。另一方面也可提高閱讀技能。 （3）Read the passage carefully and try to find out the answers to the following questions: T: What body l

13、anguage varies greatly? S: Eye contact, gesture OK, thumbs up, shaking heads, “crazy” gesture, nodding heads. T: Try to complete the table S: GESTURES COUNTRIES MEANINGS eye contact some countries a way to show that one is interested other countries rude or disrespectful a circle with

14、 one’s thumb and index finger most countries OK Japan Money France Zero Brazil Rude Germany thumbs up the US great or good job Nigeria Rude Germany The number one Japan moving the index finger in a circle in front of the ear some countries Crazy Brazil You have a phone call.

15、 T: Some gestures seemed to be universal. What are they? How to communicate them? S: I’m tired, I’m full, and I’m hungry. T: Why is the smile the best example of universal body language? S: ...... [設計說明] 引導學生分析課文，抓住關鍵詞，概括文章的細節(jié)，通過填寫表格培養(yǎng)學生的理解能力和概括能力，培養(yǎng)和提高閱讀能力和技巧。 C. Step 4 Post-reading Try to ma

16、ke a comparison between the body language in china and that in the US Comparison Meaning Gestures in the USA Gestures in China No, don’t do that. Moving the index finger from side to side. Moving the head or hand from side to side I don’t know Shrugging one’s shoulders Shaking

17、the head Well done Thumbs up. Thumbs up. Incredible. I can’t believe it. Rolling one’s eyes. open one’s eyes and mouth wide Money Rubbing the thumb and forefinger together Rubbing the thumb and forefinger together Crazy Moving the index finger in a circle in front of the ear. N

18、o such a gesture Good luck Cross the fingers on both hands No such a gesture Come here Moving the index finger forwards and backwards. Moving one’s hand up and down with the palm facing down. [設計說明] 本部分通過表格形式培養(yǎng)學生分析比較研究能力，從而更好的掌握不同文化背景下身勢語的異同，達到本節(jié)課的教學目的，同時也提高學生的跨文化交流意識。 D. Step 5 Disc

19、ussion/Assessment Imagine you are the boss of the company and you want to employ a man as your assistant. Judging from the body language of the four men, which one will you choose? Why? [設計說明] 培養(yǎng)學生運用所學知識，圍繞中心話題進行思考和討論的能力，提高學生英語口頭表達的技能；準備好四張卡片，讓四位學生上臺用身勢語將卡片上內(nèi)容表現(xiàn)出來。讓其他學生作出選擇，并解釋選擇的原因。通過這種方式一方面可以讓學生

20、學會用身勢語表達自己。另一方面鍛煉了口語。 Step 6 Dumb show Think of some situations in your daily life in which you use body language and then try to act them out without any words. You can work in pairs or groups. [設計說明] 學生以小組形式開展活動，討論真實語境下的身勢語的表達，通過這一話題，一方面激活了學生的思維，活躍了課堂氣氛，另一方面也讓學生學會了觀察生活，從而學會生活；同時在表演結(jié)束后再讓其他學生用英

21、語描述表演者所表現(xiàn)的情景，培養(yǎng)觀察身勢語的能力，并在想象，猜測的過程中形成內(nèi)心語言，最終用語言復述自己的思想。 Step 7 德育滲透 l Do in Rome as Rome does [as the Romans do]. [諺]入國問禁, 入鄉(xiāng)隨俗。 l Manners make the man. 禮貌造就人。 l Good manners are the art of making those people easy with whom we converse. ---Jonathan Swift 禮貌周到是使同我們

22、談話的那些人感到自在的藝術。 ——（英作家）斯威夫特 E. Step 7 Homework 1. Read the passage and try to recite it. 2. Finish Word study on Page 60. 3. Try to know more about body language. [設計說明] 通過熟讀和背誦課文可以讓學生更好的掌握所學知識，同時也會在無形中提升他們的英語語感；另外進行課外延伸，鼓勵學生更多的觀察生活，通過各種渠道對自己感興趣的話題進行資料的收集和掌握。 單位：湖北省荊門　姓名：李國　E_mail：liguo619@